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教学设计
教材:高一必修一·第三单元·第三课
教学目的:
1、通过情节分析人物形象和作品蕴涵的思想情感;
2、学会分析文中的“小火柿子”、“烟荷包"的象征意义。
教学重点和难点:
紧扣情节分析导出人物的形象和男女主人公所折射出的人和人之间纯真的情感。
课前预****设计:
(一)字词积累:1、字音:拣麦穗(suì)磕(kē)碰戏谑(xuè)害臊(sào)山坳(ào)蹒跚(pánshān)挎着(kuà)田埂(gěng)蚂蚱(màzha)疙瘩(gēda)呵哒(hēdā)(精品文档请下载)
词义:戏谑:开玩笑;步履:步行,步伐;蹒跚:腿脚不灵便,走路困难的样子。约莫:推测,:期盼,盼望。死乞白赖:纠缠个没完。大言不惭:说大话而毫不感到难为情。(精品文档请下载)
(二)通读全文,在文中找出你最感兴趣的情节
(三)按照人物分析方法自行就“我”、“老汉”或文中其别人物进展形象概括。
[形象分析一般步骤: 1、总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是挖苦。 2、画出小说中关于这个人物言行的语句。 3、看用了什么手法。(语言描写、外貌描写、心理描写、神态描写、动作描写等) 4、选择恰当的词句表述出来.](精品文档请下载)
教学过程:
一、导入
作者简介:张洁,我国当代女作家,著有《惨重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。她早期散文创作直接追求、呼唤爱和美,创作了以童年生活为主的“大雁系列”作品,描绘了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美妙的人和事的故事。(精品文档请下载)
今天我们将学****的《拣麦穗》就是“大雁系列”作品中的一篇,所以文章中的“我"叫什么名字呢?(大雁)
二、整体感知,梳理构造
(一)“我”和卖灶糖的老汉(分析“我”和老汉的形象)
问:昨天已经预****了文本,那么文章中最吸引你的情节是什么?
(明确:“我”想要嫁给卖灶糖的老汉。)
问:“我"为什么想要嫁给卖灶糖的老汉呢?
(明确:贪吃,而老汉有糖。)
问:“我”想要嫁给的那个人除了有糖,是个以卖糖为生的人,他还是个怎样的人呢?
(明确:齐读文本第19~23段,“皱纹"、“齐颈白发”、“半个葫芦样的脑袋”、“一嘴黄牙”——外貌描写,学生答复时会出现零星的答案,老师需要帮助学生整理。)(精品文档请下载)
问:既然老汉是个长得丑、年纪大的人,为什么“我”还会想要嫁给他?(老汉是怎么对待“我”的呢?)
(明确:给“我”带小礼物;别人笑“我”的想法的时候老汉没有笑我,尊重“我”;等“我”长大后,明白害臊时,老汉没有再喊“我”小媳妇,保护了“我”的情感。最主要的是,老汉对“我”的疼爱是“没有任何希求和期盼")(精品文档请下载)
问:从动作描写上,我们可以看出老汉对“我”的好,而文章中,除了用外貌描写、动作描写来刻画老汉的形象外,还用了什么描写呢?(精品文档请下载)
(明确:语言描写,第19~23段,老汉和“我”的对话,写出了老汉的亲切、慈祥,还是个孤独无依,四处漂泊的人;神态描写,写出了老汉的“乐观”。)(精品文档请下载)
总结:老汉是个孤独的人,“我"呢?也是一个孤独的孩子,文中第45段提到“无非我是个贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子吧.”从这我们可以知道,“我”喜欢老汉,甚至依赖老汉,主要是因为“我”内心的孤独,“我”可以在老汉那得到温暖和关爱;而老汉疼爱“我”,是因为老汉的孤独被“我”这个天真活泼的孩子打破。)
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(二)农村姑娘们的“梦”(社会背景)
问:既然“我"想嫁给老汉,“我”有没有为之努力呢?
(明确:绣了一个像猪肚子样的烟荷包。)
问:“我”为什么会想到要绣个烟荷包?
(明确:学着农村姑娘们的,受农村姑娘们的影响。)
问:“我”除了受农村姑娘们的影响绣了个烟荷包,还做了什么事情呢?
(明确:拣麦穗。)
问:农村姑娘们为什么要拣麦穗?
(明确:换取嫁妆,寻找幸福。)
问:农村姑娘们拣麦穗的时候认真吗?
(明确:认真。从文中第一部分中从月残星疏的清晨去拣麦穗,到月亮出来了才从田地里回来,可以看出。)
齐读第3~9段。
问:作者是如何称农村姑娘们这个想法的?
(明确:美丽的梦,所以“拣麦穗”,其实是“拣梦想”)
问:农村姑娘们那么努力地去寻梦,这美丽的梦实现了吗?
(明确:没有,破灭了。她们最后嫁的那个男人,并不是拣麦穗时所想象的那个。)
问:那她们这个美丽的梦破灭后,心情是怎样的?
(明确:麻木、依顺)
三、主题讨论
问:那“我"的梦实现了吗?
(明确:没有,老汉去世了.)
问:“我"的梦破灭了,“我”的心情又是怎样的呢?
(明确:哭、难过,悲伤,绝望,但还在柿子树下等待.)
问:这“小火柿子"在下文出现了两次,这是纯粹的景物描写吗?这两次的“小火柿子”一样吗?(象征手法的理解)(精品文档请下载)
齐读第42段
如何理解“也没让风刮下来,让雨打下来,让雪压下来。"
(明确:小火柿子生命力顽强——“我”的梦也如同这小火柿子一样顽强——对人和人之间的至真、至善、至美的纯真感情的追求和坚信.)(精品文档请下载)
齐读第44段
如何理解这段中对用“孤零零的”,又用“红得透亮的”来形容这“小火柿子”
(明确:“孤零零”--孤独,老汉去世了,“我"感到孤独;“红得透亮"——温暖,承载着“我”昔日的情感。用昔日的温暖来反衬出“我”如今的悲伤、难过,以乐景衬哀情.)(精品文档请下载)
问:“我“有一直沉溺在这悲伤难过中吗?(对“烟荷包"这一象征物的理解)
(明确:没有,寄托了“我”的情感——对老汉所给予的那份朴素的爱的回忆;代表了作者对人类美妙情感和美妙事物终究会逝去的惆怅;对于逝去的美妙的一切仍然抱有的不灭的思念和追求。)(精品文档请下载)
总结:所以“我”面对美妙的十五的逝去,除了感到悲伤、绝望,还有寄托着不灭的信念。
四、总结
对农村姑娘们的对待美妙事物的破灭的麻木态度给予否认,但更多的是同情。比照之下,对“我”对待梦的态度那么是肯定和讴歌,讴歌这份纯真的情感.(精品文档请下载)
五、课后作业
反复朗读,品读《拣麦穗》的语言美。
六、板书
拣麦穗(拣梦想)
(否认、同情)
农村姑娘们——备嫁妆(找幸福)--破灭-—麻木依顺
比照
影响
烟荷包
寄托信念
“我”——想要嫁给老汉(找关爱)——破灭——悲伤、绝望
(讴歌、赞美)
(东莞市石龙中学朱淑茵)