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教学目的:
。背诵课文最后两个自然段.
,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了"这句话的含义。
、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。(精品文档请下载)
教学重点:
凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情,感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念.(精品文档请下载)
教学难点:
联络上下文,并结合自己的生活,理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义.
教学过程:
一、欣赏剪纸
?课文里哪些语句详细描写了姥姥的剪纸?请分别找出来,朗读体会剪纸的特点。
,找出相关的语句,体会相应的特点.
,并随即点拨,引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了,……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛,题材对偶,也说明了姥姥确实是剪纸行家,(抓住
“无所不能”。)(精品文档请下载)
(2)“你姥姥神了,……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真,栩栩如生,突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。(指名带着赞美的语气来读)(精品文档请下载)
(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我"发自内心的赞赏。由此可只,姥姥的剪纸形神兼备,是完美无缺的工艺品.(精品文档请下载)
(4)“我抢过来一看……老牛背上。"
(5)姥姥又剪出……肯食青草
,一起欣赏
,用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊!(板书:剪纸栩栩如生、活灵敏现)
二、认识姥姥
?
(“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”)
(1)出示“熟能生巧,总剪,手都有准头了!"
(2)“熟能生巧”是什么意思?
(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?
指导读好第6自然段:
A在什么样的情况下剪
……还是……不管……还是……不管……还是……
(4)如今姥姥的手巧到什么程度?
(5)什么叫“准头”?
(6)书中举了个什么样的例子来说明的?
A工夫不大……
B在什么样的情况下剪成的?
C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?(精品文档请下载)
D指名分角色朗读,演出作者的淘气
(7)举举生活中的例子,用下面句式来说一说。
熟能生巧,总(),()!”
?(板书:姥姥心灵手巧)
,姥姥还是一个怎样的人?
(1)出示第3自然段
(2)抓住“广结良缘、有求必应”进展理解
(3)指导朗读
(4)板书:勤劳仁慈
三、体味祖孙之情
、热情,对我这个孙子更是疼爱有加,她是怎么通过剪纸传达这份情的呢?
,找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸?是什么样的?
(1)指名交流
(2)出示描写剪纸的语句
一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草.
一头老牛定定地站着,出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子,联结它们的是一片开阔的草地.
(3)这三幅剪纸的图案有什么特点?兔子和老牛各代表什么?
(4)剪纸中的老牛和兔子有什么特点?你体会到什么?
理解:12小节(抓住几个“总是"指导背诵)
(5)说说这三幅图仿佛在告诉我们什么?
(6)重点理解第三幅图
A一片开阔的草地指什么?老牛是怎样的神态?
B从剪纸中看出了,从姥姥的眼神中,你仿佛看到了一份。
?
(1)指名读读有关句子
(2)体会关联词的作用
(3)师简介原文的一个片段:
当时我也动过要学剪纸的心思,可惜我当时有其他的事,后来也离了乡,远离了姥姥,远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危,我才匆匆赶回家里,看到了一别三年的姥姥,此时她已被穿上了送老衣,很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了,,我看到了一张有点浮肿的脸,再试试鼻息,姥姥还活着,,我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着.
(精品文档请下载)
(4)是啊,儿时的记忆怎能忘记,慈祥的姥姥有怎会忘怀,说说作者会梦见什么?完成小练笔.(学生写作——小组交流——全班交流—-老师点拨.)(精品文档请下载)
四、推荐作业
板书设计:
姥姥的剪纸
剪纸:栩栩如生、活灵敏现
姥姥:心灵手巧、勤劳仁慈