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(第二学时)
课题
《埃及的金字塔》
主备人
范金胜
审核人
授课人
范金胜
授课班级
五(7)
授课时间
。25
设计理念
《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章,常规的教法,无非就是引导学生学****课文,学****说明方法,理解金字塔的有关知识。仅此教学,学生收获的仅仅是一些说明方法,但学生并不能真正地走进文字,走进文章的灵魂,走进金字塔,走进埃及,走进古文明。根据教材特点,得激发学生学****兴趣和探究欲望,引导学生通过阅读教材理解并掌握说明文的一般写作特点及方法,并在古埃及文化背景的引领下,感受金字塔外形特点及埃及人民的智慧,体会金字塔所蕴含的精神品质和象征意义,学生就能“言”“意”兼得,语言和精神同构共生。
学<br****br/>规
划
学****目的
,理解金字塔的宏伟和精巧和建造过程,感受古埃及人民的勤劳和智慧。
、列数据、作比较等说明方法,并进展运用训练,体会这些方法的作用.
学****重难点
重点:理解金字塔的外形特点及构造,感受劳动人民的勤劳和智慧
难点:体会作者是怎样把金字塔的特点写详细的。
学****br/>流程
导案
学案
设计意图
预****br/>自学
根底
过关
1、熟读课文。
2、查阅关于介绍埃及金字塔相关资料.
学****br/>导入
激趣
激思
一、出示词语,引入文本.
1、映示词语:巍然屹立傲对碧空举世知名
2、引入文本:历经几千年的风雨沧桑,埃及的金字塔为什么还能巍然屹立于茫茫的沙漠之中,傲对碧空,俯视天下呢?它又靠什么举世知名?就让我们带着这些问题再次走进古老而又神秘的金字塔吧。
一、朗读词语,激发情感。
个别读、齐读,把这些词语的意思和蕴含的感情用朗读表现出来。
张田假设先生说过:阅读教学第一是读,第二也是读,第三还是读。读是感受语言,培养语感的根本方式,以读为本是培养语感的前提。对第三小节的教学以读为主,引领学生
自主学****小组研讨,在读中品悟语言,认识文本的表现形式,感受金字塔的宏伟和精巧,实现言意兼得,在说和写的训练中内化语言。
语言是学生进入文本的媒介,让学生边读边想象,理解语言的意义,,借助动画演示让学生直观感受古埃及人民的智慧。学生说的训练就是创生语言,提升言语表达才能的过程。屡次诵读三个关键词,就像一首名曲的主旋律,在课堂回荡。
自主
探究
交流
释疑
二、指导学文,促思促悟。
(一)导学课文第3节,感悟金字塔的宏伟精巧。
1、抓住过渡句,明确学****内容。
(1)师:课文中有一句话是过渡句,不仅把上下文巧妙地连接在了一起,还提醒了课文的主要内容。请同学们翻开课本,快速阅读课文,把它找出来。
(2)板书:宏伟、精巧建造
二、品读文本,体验感悟。
(一)研学课文第3节,感悟金字塔的宏伟精巧。
1、学生阅读课文,找出过渡句,交流。
2、自主学****合作交流
(1)学生读文,圈画,批注,小组交流。
自主
探究
交流
释疑
2、映示课文第三节,引导学生感受金字塔的宏伟精巧。
(1)师:作者是怎样把金字塔宏伟和精巧的特点介绍清楚的呢?
学法指导:这一自然段有一明显的特点,就是用列数字的方法介绍埃及金字塔的宏伟精巧。请同学们运用批注式阅读的方法读课文第三自然段,在这些数字旁边写上自己的体会,然后和小组同学交流,课文是从哪些方面来介绍埃及金字塔的特点的。
(2)交流,点拨,指导朗读。
(2)小组展示,评议补充。
预设:
①古埃及各王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
②这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。
③绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。
自主
探究
交流
释疑
学法指导:小组展示时,要做好分工,其他小组注意倾听,予以评价。围绕以下三点展开交流。
①这里运用了什么说明方法?
②你从这些数字中读出了什么?
③相信你能把自己的这种感受读出来。
点拨,指导:在使用批注式阅读时,应在学****考虑的过程中及时修改补充批注。根据我们的交流,课文主要从如下五个方面介绍了埃及金字塔宏伟的特点:数量多;高;占地面积大;巨石多;工程浩大.
④塔身由231万块巨石砌成,,假设将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;假设用火车装运,需要60万个车皮。
⑤为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
⑥这些石块磨得很平整,石块和石块之间砌合得很严密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去.
(4)小结,朗读。
(二)导学课文4、5节,感悟埃及人民无穷智慧。
1、学法指导(映示):请同学们读课文第四节和第五节,一边读一边想象当时的劳动画面。
(1)这两小节写了埃及人民建造金字塔过程中的哪两件事?(运石、垒石)你看到了怎样的古埃及人民?是从哪里看出来的?
(3)齐读(课件):埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世知名。
(二)研学课文4、5节,感悟埃及人民无穷智慧.
1、学生读文,批注,交流,画一画简单的示意图。
2、班级展示,评价鼓励,朗读升华.
预设:
(1)埃及人民勤劳智慧,用木撬运石,筑斜坡垒石。
(2)小组交流读书体会.
2、展示交流,指导朗读。
3、点拨:前文中还有一处内容说明了埃及的金字塔建造方法是科学的,表现了古埃及人的智慧,你能找出来吗?相机出示课件,图形理解“角锥形"。
三、课堂总结,升华情感。
师:是啊,勤劳智慧的古埃及人民,怎能不令人由衷的敬仰呢!同学们,
(2)埃及人民建造方法科学,用木撬,修石路,筑斜坡。
3、学生读文,交流。
在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座宏大的角锥形建筑物。
这些坟墓底座是四方形,愈往上愈小,最后成为尖顶。
三、集体朗读,情感升华。
直到今天,提到埃及,人们就会想到——(金字塔)提到金字塔,我们就会想到——(埃及),让我们记住埃及,记住金字塔,——(映示)埃及的金字塔巍然屹立,傲对碧空,举世知名。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
达标
测评
反响
1、课外阅读导读:
《金字塔记——穿越时空》
《金字塔未解之谜》
1、课外想方法阅读推荐书目。
2、练笔.
拓展
《金字塔神秘和真实》
2、利用本文学到的说明方法,介绍一处自己熟悉的建筑,如家乡的石拱桥、孔德园里的孔子雕像、东流秀峰塔等。
《语文课程标准》2020版指出:关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,进步文化品位。课文只是学生认识世界,接触人类文化精华的凭借。学生在老师的激发下,定能从课内带着问题走向课外,探寻金字塔的奥秘,养成积极探究的学********惯。
板书
设计
15、埃及的金字塔
特点:宏伟、精巧
智慧
科学建造:运石、垒石