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25。《桃花源记》
洛阳市孟津双语实验学校王留晓
学****目的:
“一字情牵”方法。
“理想社会”内涵。
学****难点:
理解“理想社会”内涵。
学****过程:
导入:今天我们要学的是《桃花源记》,上节课我们理解了字词,疏通了文意,今天我们重读桃花源记,在熟悉的字里行间,发现新的风景。大家有没有信心?(精品文档请下载)
请看屏幕:出示“记"文概念,这段文字告诉了我们哪些信息。
展示目的:“一字情牵".
“理想社会"。
首先,我们搞个活动,今天我们就化身为渔人,,揭开桃花源的神秘面纱。请同学们速读课文,在文中找出让渔人感受最深的字词.(板书异)那么,就让我们(精品文档请下载)
一、寻一寻渔人之“异”
(温馨提示:请你根据渔人行踪,理清文章顺序,并在段中找出概括渔人之“异”的字词.)好文不厌百回品,
二、品一品渔人之异
(温馨提示:请你找一处“异"点,做一点赏析。)
生默读课文,动笔批注。师巡视指导。(约两分半。)
师:假设你觉得他的发言有道理的话,可以在旁边再做一点批注。
师:刚刚这位同学关注到了一个“并"字,你能在他的启发下,有新的发现吗?
“并”字是都的意思,原文中表示都的有好几个词,有“咸、皆、悉”,既然他们都是同意的,能不能换成其他的词?比方说“黄发垂髫并怡然自乐”中的“并"换成“皆"呢?可以吗?试着读读看,可能机密就藏在我们的朗读之中。有感觉吗?有点迷惑是吗?给大家一点点提示:(精品文档请下载)
师:手牵着手,脚并着脚,我快乐着你的快乐,你快乐着我的快乐,有一句歌词是“我要和你一起渐渐变老”假设变成“我要和你都变老"味道就不对了,是不是?从最不起眼的词上发现了字里行间的风景和微妙,得一字而境界全出,真厉害,这就是陶渊明语言的特色,老师板书“简净有味意蕴丰厚”.咱们一起来读读这个句子,“黄发垂髫并怡然自乐”(精品文档请下载)
更让渔人“异”远远不止这些,还有什么?
自云先世避秦时乱,率妻子邑(yì)人来此绝境,不复出焉,遂和外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋.(精品文档请下载)
到底是怎样的一种战乱呢,我们来看一看。【屏显:晋太元中太元,东晋孝武帝年号。共21年。期间爆发大小战争60场。】(精品文档请下载)
太元是东晋时孝武帝的年号,总共21年,可是期间爆发了大小战争约60场,那真是叫战争频仍啊!
战争的直接后果就是—-(屏显)一起读一读看.
【屏显:“白骨露于野,千里无鸡鸣。"“兵戈既未息,儿童尽东征。"】社会黑暗、民不聊生、生灵涂炭,真所谓:十五参军征,八十始得归,“家中有阿谁?”松柏冢累累.”(精品文档请下载)
渔人就是在这样的乱世中来到了这个令人向往的世外桃源,同学们,“异”除了对什么感到惊叹之外,如今怎么理解,不同之意,那就让我们(精品文档请下载)
三、悟一悟“异"之内涵.
那就是源中人和源外人的环境不同,生活不同,一个温馨美妙,一个战乱频繁,表现了作者的思想感情。
师:奇怪了,有到底还是没有呢?悠悠千古事,留予后人说啊,其实,亦真亦幻可能就是桃源的魅力所在,但,陶渊明却在文章的最后留下了淡淡的六个字,说“后遂无问津者”,在深深地叹惋中,先生远去了,但是他追寻的身影,深深地留在我们的心里,来看一看吧,先生的一生就是这样追寻的一生啊。(精品文档请下载)
年轻的时候,他做官,他写了这样的两句:“愿言蹑清风,高举寻吾契。”
我希望可以驾着清风高高的飞扬去寻找我的梦。先生的奉献就在这里了,他给我们乱世之中的世人一块“恬静的心田"。正所谓(精品文档请下载)
【屏显】
世乱如倾,政乱如粥,心乱如麻。陶渊明的奉献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田.(精品文档请下载)
—-梁衡《心中的桃花源》
世外桃源,这方净土,是和黑暗社会的鲜明比照,是作者不满暗现实的一种精神寄托,是千百年来,人们孜孜以求的,心灵家园,精神家园。(精品文档请下载)
人生有梦生活会更美妙,让我们去踏着先生的足迹去实现你的梦,中国梦。

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