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由表及里看问题由小到大寻方法.docx

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由表及里看问题由小到大寻方法.docx

上传人:科技星球 11/24/2022 文件大小:166 KB

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王涛
有人说,处理学生问题时,一定要“就事论事”,不要“延伸拓展”。可是,就实际工作而言,处理学生问题时,适当地“由表及里”和正确地“由小到大”,或许可以起到事半功倍的作用。
我所在的学校是一个寄宿学校,学生来自各个地方,而且他们在进入中学前几乎没有独立生活的经验,很多生活技能还有待培养。为了让学生提高独立生活的能力,学校要求所有的住校生在早上离开宿舍前,都要将宿舍打扫干净,并安排学生处的老师检查、通报结果。
刚做班主任的我,满腔热情,在开学之初就给学生逐一讲解了学校下发的《宿舍清洁评分标准》,如“水槽未洗干净,扣5分;宿舍垃圾未倒,扣5分……”并展示了文明宿舍的内务图片。此外,我还给了他们一个“下马威”:如果宿舍清洁被扣了分,第一次警告,第二次罚做一周清洁。
讲解完毕,我的内心极其踏实,因为我认为自己把所有的规章制度、奖惩方案都讲清楚了,学生就应该能把清洁做好。
可是,现实却给了我当头一棒,让我从“幻想”中清醒过来:每到周一,在宿舍扣分栏总能看到“女生2019宿舍”。起初,我找到当天做清洁的小吴同学,很温和地和她说了宿舍被扣分的事情,然后说:“如果下次再被扣分,那你就真的要做一周的清洁了哦!”她笑着答应了。可是,第二周,女生2019宿舍依旧在小吴值日那天被扣了分,我也依照之前的规定,罚她做了一周的清洁。原本以为她可以从这次惩罚中吸取教训,避免下次再犯。可是,接下来的一周,宿舍扣分栏中每天都可以看见“女生2019宿舍”。我火冒三丈,因为我真的不知道该如何教育这个孩子。于是,我走到教室,大声说:“小吴,你们宿舍又被扣分了,依照班规,你还要做一周清洁。”我的话音刚落,学生的笑声、起哄声响成一片,小吴红着脸,低下了头。
课间,小吴到办公室来问我:“老师,我做清洁就会被扣分,可您为什么还要我一直做呢?”
听到这个问题,我的内心竟然一震:我之前只是依照教师处理学生问题的常规思路去处理(谈话、惩罚),却没有反过来思考。学生本来就因为做不好清洁而被扣分,那么,我们为何还要一再地让她重复这件事情呢?这样的重复真的可以达到教育目的吗?
回过神来,我让她搬了个凳子坐下来,轻声问她:“你对这件事有什么想法呢?”小吴红着脸,头越来越低,缓缓地开口:“老师,我只是在想,我每次做清洁都会被扣分,可是,为什么我还要一直做呢?这样宿舍不是会一直被扣分吗?”
沉静片刻,我问:“你知道老师为什么罚你做清洁吗?”“知道。”她小声说。“那么,为什么每次你做清洁都会被扣分呢?”我顺势抛出藏在心底的疑惑。原来,小吴不是不做清洁,相反,她还做得很认真。只是,她缺乏统筹规划的思想,做清洁时,总是想到什么做什么,没有合理安排顺序,经常将地拖干净后才去擦桌子,在宿舍来回走动,湿漉漉的地上留下了很多脚印。地面的水干了后,就看起来很脏。
得知这些后,我没有立即告诉她该如何安排做清洁的顺序,而是给她安排了另一个任务:“小吴,昨天我查寝的时候,看到你的书桌特别乱。你看,老师的书桌虽然也有很多书,但是很整洁。你仔细看看,中午回去整理一下自己的书桌,我们下午再来谈,好吗?”
下午上课前,小吴高兴地跑来对我說:“老师,我把书桌整理好了。”看着她笑着的脸,我亦笑着说:“你是怎么整理的呢?”“我先把大本的书放在书柜的最左边,再放小本的书和字典,最后把经常会用到的本子横着放在桌子一角……”她有条不紊地说着,我也微笑着点头。
“很棒啊,你在整理书桌的时候知道将书依照大小顺序去摆放,并且把经常使用的本子横放在桌子的角落,这就使整个书桌既整洁又好看。那么,我们在做宿舍清洁之前,可不可以规划一下呢?”
她沉思片刻,缓慢地说:“老师,我今后做清洁的时候,先扫地、倒垃圾、收拾桌子,然后把凳子放到桌子上,再拖地,拖地的时候要从门口拖到阳台,最后把拖把洗干净。”
听到她这样的计划,我大声称赞:“非常棒啊!你看,收拾桌子也好,做清洁也好,光有想做好的心还不够,还得合理地安排顺序。想想哪些得先做,哪些要后做,顺序对了,才能事半功倍。学****不也是这样吗?遇到作业多的时候,不要心急,合理规划,然后一步一步地去做,这样,学****生活不就很有条理了吗?”
“是的,谢谢老师!”她轻松愉快地走出了办公室。
看着学生离去的背影,我想,作为班主任,处理学生的各种问题可谓家常便饭。可是,我们很多时候都是“就问题看问题”,却忘了问题只是表象,我们需要透过表象去发现问题背后的实质。比如,小吴在做宿舍清洁的时候老是做不干净,就表层而言,她在做清洁时确实有一些问题,可是,若我们能由问题出发,看到背后的实质,便会发现:她做不好清洁,其实是她没有合理地安排做清洁的顺序,结果事情都做了,却没有达到预期的效果。若我们再深究,就不难发现,这一类学生可能在学****上也容易出现“事事都做了,但事事都不好”的问题,根本原因是她缺乏统筹规划的意识,而“清洁没做好”只是一种表象。
由此观之,我们在解决这类问题时,就不能停留于“头痛医头,脚痛医脚”的阶段,需要从生活小处着眼,渗透统筹规划的思想。比如,教小吴收拾桌子,看似与做宿舍清洁无关,其实,在这个过程中,她意识到了如何按照事物的“大小”去合理安排顺序。那么,将这种思想运用到宿舍清洁中,她也就会有意识地依照“先干后湿”的顺序做清洁,若将这种思想运用到学****中,她同样会有意识地依照学科特点去安排学****进度和顺序。
作为班主任,我们可以教给学生很多东西。但是,世界是巨大的,还有很多东西是我们无法教授的,所以,教给学生一些方法、培养学生的思维,比单纯地教他做几件简单的事更重要。让学生从学一件事中学会做这一类事的方法,并能逐渐学会将其运用到学****生活等方面,这或许才是教育的初衷。
用“由表及里”的方法看问题,可以由问题表象看到问题的实质;用“由小到大”的思路寻方法,可以让学生从一件小事中学会一种方法。这样一来,我们或许就能早日实现“教,是为了达到不教的目的”这一教育理想。
(作者单位:重庆市第一中学校)
责任编辑 陈建军
 
-全文完-

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