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《养花》教案集锦5篇
《养花》教案篇1
一、教材分析:
《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在
1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达
了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既
须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。__内容通俗
易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻
辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。
二、教学目标:
1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生
字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。
,以及预****课文的能力。
4、体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,
培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
三、教学重难点::.
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生
活、健康向上的思想感情。
四、教学准备:
1、多媒体课件
2、搜集关于老舍养花的资料
五、教学过程:
(一)、谈话导入,揭示课题。
同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的
人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学
生自由发言。)
养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学****养花》,看看
老舍先生对养花有哪些独到的感受。
(二)、介绍写作背景。
__是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在
《文汇报》上的一篇散文。
老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在
回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北
京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。:.
老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,
自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,
经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大
风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先
生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。
设计意图:培养学生预****的****惯,为进一步学****和理解课文
作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。
(三)、初读课文,扫清字词障碍。
1、读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,
运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生
字记在预****本上,并想办法记住它。
2、读课文,了解__大意,想想课文主要讲了什么?
3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。
(四)、读课文,理清__脉络,概括大意。
,理清__的叙述顺序,(给每一自
然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?
(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;
养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)
?:.
。
(五)、深入品读课文,体会情感。
出示中心话题:老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作
者怎样的思想感情?
1、结合中心话题自己默读、感悟。
、讨论疑点。
。
?(因为养花,作者的脑力劳
动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,
代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的
意思。)
“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作
者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳
累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是
作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)
4、、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不
是真理吗?
,换一种说法:(不劳动,连棵花也
养不活,这是真理。):.
?(劳动可以创造一切;幸福生活
是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)
5、作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,
心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。
6、菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承
受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,
这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜
花之情。
7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,
“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花……说明:老舍养
的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”
这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。
8、养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有
花
有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到
这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)
(六)总结:
掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,
这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,
关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。:.
设计意图:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的
时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考
和感悟__的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养
花的乐趣和表达的的情感。
(七)教师引导学生感情朗读此段并随机板书:
有喜有忧有笑有泪
有花有果有香有色热爱劳动热爱生活
即须劳动又长见识
《养花》教案篇2
设计理念:
教学不是简单的传承,不是外在的告诉。教学只有与学生当
下的生活与成长发生意义关联,才能被学生所认同,所喜爱,才
能对学生的心灵有所触动,让学生在获得学科知识的同时,获得
精神的引领。阅读教学中,教师应努力架构起教材与学生现实生
活的联系,并引导学生与课文进行多层次对话,让学生在经历叩
问、体验、发现等过程中获得知识技能、思维方法、情感态度价
值观的同步发展。
课时目标::.
通过读文叩问、携疑深究、读议感受等方式理解作者养花的
乐趣,提升学生的生活品味。
教学流程及设计意图:
一、谈话导入,初摸心灵
1、生活中,你们觉得做什么事最有乐趣?
2、著名作家老舍先生很爱养花,他在养花的过程中感受到
了哪些乐趣呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
设计意图:语文学科除一般的工具意义而外,更应是发展儿
童心灵、提升学生生命的学科。让学生交流生活中做什么事最有
乐趣既能引发学生对既有生活情趣的思考,又能让老师及时捕捉
学生原有的思想认识,为下文学****老舍先生养花的过程、感悟作
者的感受以及反观自我、提升学生的生活品味奠定必要的基础。
而且这一交流巧妙地建构起了课文学****与学生生活、学生心灵的
成长的内在联系,使接下来的学****过程对学生而言不再外在于
己,而是有意义学****br/>二、读中融入,感受心灵
(一)自由读文,初知乐趣
1、自由读文做到正确流利。:.
2、找一找,划一划:老舍先生觉得养花给他带来了哪些乐
趣。
设计意图:语文学科要发展儿童的心灵,讲究的是潜移默化,
润物无声。其间,教材是很重要的载体。让学生走近教材,感受
教材是必不可少的一步。自由读文的设计,意在让学生在正确流
利的基础上练****初步把握__的主旨,找出__的中心句段。
(二)披文入境,体验乐趣
1、读文叩问。
⑴(承上交流出示__最后一自然段:有喜有忧,有笑有泪,
有花有果,有香有色。既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣。)
⑵指名数位同学读。
⑶质疑。读着老舍爷爷这段感受,你们有什么疑问吗?
(喜、笑、有果实,这些都堪称乐趣,为什么劳动累得腰酸
腿疼也是乐趣?甚至是忧、泪也被视为养花的乐趣呢?)
设计意图:让学生从走近教材到走进教材,进而与文本对话,
需找准切入口。《养花》一文,老舍先生的感受是独特的、真挚
的,同时也是颇具意蕴、值得人们细细品味的。让学生细细品读
这段话,老舍先生的感受和学生的原有认识便发生着碰撞,读文:.
叩问既满足了学生质疑的需要,又自然而然引出了下面研读深思
的重点。
2、携疑深究。
⑴问题产生了,你们打算如何解决?(好好读读,品味品味
/联系生活实际想一想/把自己放入文中,设身处地地想一想)
⑵自读思考:那么老舍爷爷向我们讲述了养花过程中的哪些
事呢?每件事中你又体会到了什么?请同学们仔细读读课文,选
择自己最感兴趣的段落作重点研究。
⑶小组交流。互相评议、补充和启发。
⑷大堂汇报,适时点拨。(汇报内容、目标及方式基本如下
图所示,出现顺序可视实际情况而定)
设计意图:携疑深究是本课教学中教师、学生、文本三者互
动对话最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表
达等于一体,是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这
个过程展开的充分与否、到位与否,直接影响学生对生活乐趣的
感悟程度。因此携疑深究又分自读思考、小组交流、大堂汇报三
步展开。从大堂汇报呈现的主要内容来看,学生与文本对话既要
读懂语言文字写什么,又要悟出语言文字背后所蕴含的作者丰富
的生活感受和生命体验。于是采用什么方式让学生领悟与表达就
很重要。本设计中,方式采用注意了以下几点::.
1、尽量避免雷同;2、既有利于语言实践,又有利于体验感
悟;3、形式与内容的匹配。
如让学生感受和领悟养花的知识之乐是通过赛读评议的方
式,让学生在读、评一来二去,我摸着一些门道摸着门道,花草
养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!不是乱吹,
这就是知识呀!等句段的过程中关注语言文字,甚至关注标点符
号,从而领悟作者由衷的自豪。而体会养花的成果分享之乐则让
学生边读边展开想象:朋友受老舍先生之邀,秉烛夜游,欣赏昙
花会说些什么。学生进行角色转换、想象说话的过程其实也就是
动用已有经验与文本对话,阐述阅读感受的过程。至于对养花中
伤心事的体会,主要采用自由思辩和相互辩论的方式,促动学生
深入思考:伤心事也能称得上乐趣吗?作者怎么会觉得养花中的
忧和泪也别有一番滋味呢?这样的思辩,既是与作者的交流与碰
撞,更是学生与自我与内心的对话。在这样的对话中,学生的心
灵感受不断丰富,精神世界不断得以洗礼。
三、引领提升,抒发心灵
学到这里,你对生活中的乐趣有没有什么新的认识?(说一
说或写一写)
设计意图:语文学科担负着滋养学生心灵,提升学生精神的
重任。这种滋养与提升讲究的是水到渠成,不着痕迹。此处设计:.
你对生活中的乐趣有无新认识这一说写环节,既是对课始的呼
应,又是对本堂课教育目标达成度的检测。
《养花》教案篇3
教学目标
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感
情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,
给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了__的中
心,是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养
花感受到的乐趣很难体会,不容易领会__思想感情,这是教学的
难点。
课前准备:.
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也
可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课
文内容,领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板;
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题:养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受
呢?
(指名说说。)今天我们一起来学****著名作家老舍写的《养
花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文,自学字词,整体感知:.
自学要求:
1、自学生字新词,或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文,读通课文。
思考:
课文主要写了哪些内容?
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧乐趣调节
三年五载音乐调动满载而归
2、辨析把握字形。
循环置之不理昙花秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循环:联系课文理解,意思是写一会__浇一会花,再写一
会__,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调
节。
关切:关心备致。:.
奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。
置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、
处理。
三年五载:三五年。载,年。
秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。
4、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可
分为六段。
四、讲读第一,二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论:
这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词
句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?
(写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的
小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…
就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)
②理解“计较”,试口头造句。:.
③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联
系,试加上一些关联词,连起来说说。
④引读第一段。
(我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,
所以——)
小结:作者开门见山,在__的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论:
作者养些什么花?为什么?
(作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看
着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很
好。)
。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的?有什么感受?
(天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培
养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)
②比较为什么用“关切”,不用“关心”。:.
(作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
(注意读出对花的'深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪
之情。)
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通
过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
。
2、造句。
计较——
关切——
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时:.
一、复****检查
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论:
A、这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体
会?结合课文语句加以分析。
(作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,
使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵
花也养不活”的真理,深有感触。)
B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。
(一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花
草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文,提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了
真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么:.
写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感
情。
三、用上述学法自学课文五、六段
四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳
要点;
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的
顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪
之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例
子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。
质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?
(作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,
正是从中获得了无穷的乐趣,)
五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论::.
这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?
(这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,
点明了__的中心,与前六段是总分关系。)
。
六、总结课文
1、概括课文的中心思想。
2、思考讨论:
围绕中心,课文写了哪几层意思?
(养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一
受灾之忧—总结乐趣。)
七、有感情地朗读课文,练****背诵最后四段课文
八、作业设计
1、抄写词语二遍。
。
有有有有有有有
有。既须,又长,这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。:.
奏乐调节尽管好转难道三年五载
乐趣调动尽量转动灾难满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的爱花当作乐趣
养什么花好种易活自能奋斗
怎样养花关切照顾摸索门道养花乐趣
劳动收益有益身心领悟真理爱花深情
分享成果赏花赠花特别喜欢
也有伤心菊秧遭砸没有笑容
《养花》教案篇4
教学要求
1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感
受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练****有感情的朗读课文。:.
教学重难点
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备
1、完成第一课时学****生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:第二课时(一、三课时略)
教学过程
一、欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢
这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)
有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?
(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再
次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐
趣。
2、复****旧知:用自己的话说说__的主要内容,并在文中找
出根据。:.
二、鼓励质疑,明确学****目标。
1、在上节课学****的基础上,这节课学****你还想知道些什么?
学生充
分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳
理后,把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我
们通过自己读课文、查资料或同学们相互学****就能很容易地解
决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:
①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是
不是养花中的乐趣?
三、指导学文,解决疑问。
(一)自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写
具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学****中。然
后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐
读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课
文三、四自然段可以看出。):.
3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?
是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一
小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里
看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的
词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真
理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。
生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然
段可以看出)
谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:
带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生
结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜
游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉
到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看
看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自
然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心
事。)
师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中
遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读
读这些句子体会这节在文中的作用。:.
(二)重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复
读了这篇课文,发现了一个新问题,__是围绕养花的乐趣写的,
而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算
养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,
让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将
第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后
引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成
活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵
护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,
能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热
爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,
用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境,也为绿色环保工作
做出应有的一份贡献。
板书设计:21、养花
长见识
忧须
挫乐在其中劳:.
折动
爱喜成果爱
劳生
动活
《养花》教案篇5
教学目标:
,能正确读写下列词语:工夫、置之
不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉
烛夜游、见识。
。背诵自己喜欢的部分。
,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热
爱生活、健康向上的思想感情。
、清楚的表达方法。
重、难点:
理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生
活、健康向上的思想感情。
第一课时:.
教学目标:
,能正确读写下列词语:工夫、置之
不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉
烛夜游、见识。
。
教学过程:
一、预****探究
,然后说说有什么感受。
?有什么体会?
今天,我们学****养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到
的感受。板书:13养花
二、合作交流
,读准字音,读通语句,勾画出生词及其
他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。
,想想课文主要讲了什么,完成预****要求中提
出的问题。
3、小组汇报交流自学情况。
(1).认读生字新词,注意多音字“尽”,分别组词。:.
(2).说说自己弄懂了哪些词语。
(3).把自己最喜欢的部分读给大家听。
(4).谈谈已经读懂了什么。
(5).提出不懂的问题。
理清课文脉络,练****给课文分段。
4、布置作业
(1).抄写生字新词
(2).朗读课文。
(3).课下搜集老舍先生的生平资料,了解他的人品、作
品。
第二课时
教学目标:
,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热
爱生活、健康向上的思想感情。
、清楚的表达方法。
。背诵自己喜欢的部分。
教学过程::.
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。
、感悟。
、讨论疑点。
。
采取一组代表发言,其他组补充及教师点拨的形式。
着重理解这些内容:
(l)“花开得大小好坏不计较,只要开花,我就高兴”,
“小院子里一到夏天满是花草”。
(2)作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会
奋斗的花草。
(3)作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它
们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)
作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得
到了乐趣。
“不是乱吹,这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪
之情的流露,这就是乐趣。
(4)养花有益身心。指养花锻炼了:.
教案《人教版六年级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体,消除了疲劳。在辛苦中