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精选劝学教案三篇
劝学教案篇1
教学目标
一、知识与技能
,翻译课文,知道作者、作品、及相关背景。
,背诵课文,揣摩语言,说出文章给人的启示。
二、过程与方法
,孙权和吕蒙的故事。反复朗读课文,揣摩
文中生动的对话描写,以及人物形象的刻画。
,对比阅读《孙权劝学》与《伤仲永》,逐步提高阅读能
力。
三、情感态度与价值观
,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大。
,养成读书的好****惯。
教学重点、难点
重点:翻译、背诵课文。揣摩文中的对话,感受人物形象。
难点:美读课文,读出人物个性,读出文章韵味。体味对话的情味
教学资源:自制多媒体课件;打印好的练****资料;学生课前收集的资料
教学时间:一课时
教学活动
(一)创设情境,导入新课
《三国演义》主题曲,师生共同欣赏。《三国演义》这部作品道
出了三国时多少英雄人物的英雄事,今天我们一起走进《孙权劝学》,了解一下三
国时吕蒙的故事。
(二)作者、作品及背景介绍
“司马光砸缸”的图片,请一位同学讲讲这个故事。
、作品及背景的资料。之后,多
媒体显示。
(三)整体感知,背诵课文
,准确认读。
多媒体播放示范朗读,学生听读,掌握字音。教师提示一些字的读音。请
一位学生认读,由其他学生订正。
,把握文意。
1)学生自读课文,参照注释,理解字词,翻译课文。(有不会翻译的地
方提出来,小组解决不了的提交老师)
2)小组竞赛。全班分四个小组,分发练****资料,完成后派代表展示。
(文言字词句解释)
教师指导,并适时点拨。
,背诵课文
概括故事情节,理清背诵思路。学生齐背。
(四)合作研讨,品析对话
1)品析本文言简意丰、富于情味的对话描写,感受三位人物各自说话的口
吻、神态、心理。学生自由发言。教师点拨。(课件显示)
2)学生分角色朗读课文,揣摩说话者的语气,体会人物个性。
3)积累成语“吴下阿蒙”“士别三日,即刮目相看”。
(五)体验反思,总结全文。
提问:吕蒙由不学到乃至学有所成,这个变化过程给你什么样的启示?
学生思考,踊跃发言。教师评议,赞赏中含期盼,给他们信心。
(六)比较阅读,延伸拓展
比较阅读《孙权劝学》和《伤仲永》,谈谈两文内容、写法上的异同。
小组合作探讨后交流。师生共同总结。
(七)积累运用,布置作业
1)积累有关读书的名言。
2)如果你的朋友也像吕蒙不爱学****你会怎样劝说?请写一个片段。
劝学教案篇2
【教学目标】
了解课文的思想内容,懂得学****的重要性及学****的方法与态度。
积累一定数量的实词,了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转
移、缩小四种现象,提高学生阅读、理解文言文的能力。
注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学
生围绕中心论点合理论证的能力。
【教学课时】
两课时。
第一课时
【教学过程】
一、导语
培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进
步。那么,获取知识的途径是什么?答案只有一个,就是学****可以说,人的一生
都处于不断的学****中,学****是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意
识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学****效率。这一点,古人已为我们指明
了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学****的`重要性,是一篇
鞭辟入里,脍炙人口的好文章。
二、介绍荀子。
明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就,重点介绍荀子散
文的特点和文学地位,说明本文出处。
荀子是战国时期著名的思想家、文学家。他强调“行”对于“知”的必要
性和后天学****的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵
密、多排比句子,又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》
一文最为突出的特点,还是比喻的运用,它多达20个,且形式灵活。巧妙有力地
阐述了学****的意义、作用及学****方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学****本
文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义,课文内容的理解、字词句的理解
也就迎刃而解了。
三、解题。
从“劝”字入手,在比较古今词义不同的同时,明确“劝”在此处应是
“劝勉”的意思,与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段,“学”是目的,
明确本文主旨是劝勉人们学****br/>四、:学****课文。
一、讲解第一自然段。
1提问:本段在全文中的地位和作用是什么?
明确:①是全文的文眼。②统领全篇,开门见山,引起下文论述。
词语:已。
二、讲解第二自然段。
1、请学生朗读第二自然段。
2、找出本段论述的事物及特点:
深寒曲
明确:蓝→青,水→冰,木→轮,(金)钝→利。以上四组都说明一个道
理:在外力作用下都有
取为輮
不同程度的加强。对人而言,这个外作用力就是学****君子因其博学而且
经常反省,才能达到智慧清明、行无过错的境界。
分解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。教师举例示范,用图示法引
导学生分析,目的在于教会方法。然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问
题。此方法以训练思维推理能力为主,提高学生认识事物、分析问题的能力。
以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学****的意义在于能提高自
己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于
蓝”,是讲靛青从蓝草中取出,但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”,是说冰是由
水凝冻成的,但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展,得出:客观事物(如蓝、
水)经过一定的变化过程,可以有所发展(如青),有所提高(如冰)。又结合本
文所论中心事情是学****联想一下,可得出同样道理:人只要不断学****就会改
变,就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为:(略)
“輮木为轮”的比喻,说的是直木经过加热可以做成车轮;“木受绳则
直”,木头经过墨线量过就能取直;“金就砺则利”,金属拿到磨刀石上磨过就锋
利了。这三个比喻说明客观事物(如直木、木头、金)经过人工改造(如车柔、
绳、砺),可以改变原来的状况(如为轮、直、利)。根据同样道理推论:人只有
博学,才能增长知识,培养品德,锻炼才干,即达到“知明而行无过”。可见学****br/>的意义十分重大。这一分析过程,同样可以用图示表示:(略)
以上的推理过程其实是由具体→抽象→具体的过程,分析的目的是寻找规
律,教给学生具体方法,启迪思维。
3、总结本段中心思想。
明确:论述学****的重要性。
劝学教案篇3
教学目标:
1、通过《劝学》这首古诗的学****体会读书、学****的重要性,提高学生
学****的积极性。
2、准确、流利地朗读、背诵古诗,初步理解诗意。
3、在识字、写字过程中,进一步巩固识字与写字的方法。
4、认识10个生字,会写更、书、劝、学、首、迟、发7个生字,掌握一
个新部首。
教学重点:
1、认识10个要求会认的字,会写7个要求会写的字。学会新部首。
2、在识字、写字过程中,进一步巩固识字与写字的方法。
教学准备:
1、关于读书、学****的名人名言。
2、生字卡片。
3、学生提前查阅有关读书的名人名言,以及颜真卿的资料。
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
同学们,大家进入学校,每天都在读书、学****大家知道关于读书、学****br/>的名人名言吗?
大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示:学而不
厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟;少壮不努力,老大徒伤悲;盛
年不再来,一日难再晨;及时当勉励,岁月不待人;莫等闲,白了少年头,空悲切。
古人的目的就是要告诉后人,要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时
间,不能虚度过光阴,否则到老的时候会后悔的。今天我们要学****唐代大书法家颜
真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很有名,哪位同学能根据自己查到的资
料给大家介绍一下?
学过书法的同学都知道,颜真卿是唐代著名的大书法家,他创造的书法具
有雄伟刚劲、大气磅礴的独特风格,被称为颜体。但是大家也许不知道,他所有的
这些成绩都来自于他从少的勤奋好学,后来他把自己的学****经历和体会写了出来,
为后人留下《劝学》这首诗。
二、朗读古诗,初步体会诗意。
1、教师示范读诗,诗的节奏为:三更/灯火/五更鸡,正是/男儿/读书
时。黑发/不知/勤学早,白首/方悔/读书迟。
2、教师领读。
3、学生自由读诗。
4、个别学生读诗,教师纠正字音。
5、学生齐读古诗。
6、学生自由读诗,同时找出要求会写的字。
三、在文本中学****要求会写的字。
1、学****劝:劝有两个意思,一是拿道理说服人,使人听从,如劝告;二是
鼓励,如劝学。谁知道劝字在诗有是哪个意思?
2、学****学:朗读诗的前两句。
3、学****更:指导发音。
4、学****书:前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读,早上鸡叫就要起订读
书。
5、学****发:发是多音字。
6、学****首。
7、学****迟:后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋,等到白头时再
想学****恐怕已经晚了。
8、认读要求会认的字:学****灯读勤悔。
四、再读古诗,感情诗意。
诗的用意是勉励青少年及早努力,不虚度光阴。
五、背诵古诗。
六、巩固生字
1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上,学生将生字卡片贴到正确的位
置。
2、多音字练****br/>3、字理识字练****br/>出示道字的演变过程,让学生练****讲述。
七、课后作业
熟练背诵古诗。