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《猫》是有名作家老舍的作品,作者经过察看猫的神情、动作、聆听猫的喊声、把猫的性格及小猫的可爱形象描绘得绘声绘色。有学生表现的老舍猫教课反省,欢送阅读。
小学语文第九册第十课《猫》是有名作家老舍的作品,作者经过察看猫的神情、动作、聆听猫的喊声、把猫的性格及小猫的可爱形象描绘得绘声绘色,这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材,老舍作品猫的教课反省。
我在上课文第一自然段时,指引学生思虑作者是如何把猫的性格写详细的?这些矛盾的词语作者为何能把它们用在一同?二者之间用什么词把它们连结起来?让学生找出来,领会老舍爷爷用词的正确性。而后经过朗诵、加深理解。接着让学生用上“说它可
是”的句式说一段话,有同学说:“小狗的性格实在有些乖僻,说它温顺吧!它的确有时侯很温顺,它会在你写作时走过来让你摸一下、抱一下,但是它又是那么尽责,每日夜晚老是忠诚地守在大门口防备歹人来扰乱,教课反省《老舍作品猫的教课反省》。”又如在学课文第二自然段时,我让学生领会作者对猫的喜爱之情,同时让学生谈谈你是从哪些句子哪些词语中领会到的。同学们经过朗诵推测,从老舍优美、生动的语言文字中领会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说:“猫在稿纸上踩印几朵小梅花,猫脚迹是比较脏的,而在作者眼中脚迹是小梅花,从这句话中我领会到了作者对猫的喜爱之情。”还有同学说:“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中领会到了作者对猫的喊声不是讨厌而是喜爱。”还有同学说:“我从蹭你的腿要求给抓
痒这句话中领会猫与作者之间有着感情。”总之,学生们从语言文字中领会到了作者对猫的喜爱之情。
经过这一篇课文的教课,我领会到语文教课要抓住课文中语言文字经过朗诵让学生领会推测,既能对学生进行语言文字训练,又能培育学生说话、写作的能力。
《猫》是有名作家老舍的作品,作者经过对猫的乖僻性格和满月小猫特色的描绘,抒发了对猫的喜爱之情。
这个单元的练****重点是用摘录法归纳段落粗心。用“摘录法”归纳段落粗心是最根本的方法,也是比较简单易学的方法。用“摘录法”归纳段落粗心,一般这类文章的段落里都有总起句或中心句。如
《猫》,每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句不过分别归纳第2、3自然段内容,只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些乖僻。”归纳全大段的主要内容,可作为第一大段的段落大
意。相同第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落粗心。这篇课文依据猫的性格乖僻和满月小猫的特色能够用合并法把文章分红两大段。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒怀散文。文章构造谨慎,条理清楚,以风趣和蔼,平常晓畅的语言,表现了猫的性情,又从字里行间表露出作家对猫的喜爱之情。
在教课本文时我抓住两个重点:一是深入理解作家对猫各方面性情的描绘,学****作家的语言技巧;二是要认真品尝文章中蕴涵着的既不言而喻又不着印迹的感情抒发。
教课中,我让学生从字里行间领会“猫的性格实在有些乖僻”,学生能领会到作者采纳对比的方法分三个方面生动形象地描绘了猫的
乖僻性格。“老实”、“贪玩”、“尽责”,这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上,学生经过自己研究发现这三个矛盾的方面是用三次“但是”作转折,写出猫既老实又贪玩,虽贪玩却尽责,虽胆怯却骁勇的性格特色。第二自然段中,“这可都凭它的快乐。”一句,一个“可”字,形象地写出了猫的乖僻,同时自然地表露出作者对猫的喜爱之情。
在教课时,我就指导学生有感情地朗诵课文,从自己的朗诵中领会猫的可爱以及老舍爷爷对猫的喜爱,把这类感情经过朗诵表现出来。我感觉这篇课文学生都很喜爱,由于学生自己家里也养猫,固然有的学生特别喜爱猫,但关于猫的感情没有老舍爷爷对猫的感情深。
《猫》是一篇讲读课文,主要写了大猫的乖僻性格,是从三个方面来写的,老实又贪玩,贪玩又尽责,快乐时温柔可亲,不快乐时一声不吭,小猫的调皮可爱,进而表达出作者对猫的喜爱之情。
在教课完这篇课文后,我认真反省感觉在这节课中有以下几个方面做的比较成功。
1、创建了宽松和睦的活动环境:
民主和睦的教课氛围,有时风趣的活动方式,是学生个性显现的绿地。学****的氛围直接影响学生学****的成效。只有他们感觉平和和自由时,记忆力才会大大增添,联想也会更为丰富。在《猫》这课中,我在领会作者的感情时,创建了情境,让学生谈谈明显是一只普一般通的猫,猫生性就爱动,猫抓老鼠也是天经地仪的事,可在作者的眼中都说成是老实、贪玩、尽责,这是为何呀?在这个氛围中,教师也是一个活动的参加者,聆听学生的讲话,鼓舞学生爱说,敢说。别
具一格的活动形式,激发了学生的兴趣。学生独具慧眼,出色至极的讲话,让他们的个性显现的酣畅淋漓。
2、尊敬学生的个性化理解:
教课中,学生对猫的性格特色,感觉是多元的。在沟通猫是老实的这一点时,一位学生立刻提出了自己个性化的理解,他以为这是懒散的表现。否定他,而是尊敬他的看法,(他以为这是懒散的表现)准备在后边的教课过程中加以指引。而此时,有同学立刻反应过来
了,列举了课文中的句子加以比较,说明这是老舍先生爱猫的缘由。顺着学生的思路,我又问还可以从什么地方感觉到老舍先生的爱猫之情,学生讲到的是蹭字,今后就有了那么多对蹭的个性化感觉。
英国教育家洛克说:每一个人的心灵都要像他们的脸相同各不相同。正是他们无时无刻地不在表现自己的个性才使得今日这个世界这样多彩,一个蹭字的教育,让我深刻理解了洛克这句话的领会。
3、授之以渔:
认真阅读教材,我们就会发现,教材给我们供给的资源是多方面的,不单供给了学生学****的知识,还供给了学****知识的方法。认真研究教材,发掘教材的方法因向来组织教课,能够使学****什么与如何学****有机地一致同来,在不露印迹中进行教课,进而实现教课过程的最优化。在本事例中,教师敏锐地捕获到尽责尽责这个词在文中的详细意思,进而小结出解词的方法。在学生领会到了作者写文章要表达的感情后,实时地小结出,我们读课文第一要理解文章的主要内容,而且要多问几个为何,进而更深地理解作者表达的感情。讲堂教课富裕情味,学生的学****踊跃性被充分地调换了起来。
4、入情入境地读:
在整个教课过程中以读为主,读中理解,读中感悟。开初让学生
整体地读,理解文章的思路。在学****文章的过程中,先理解文章的内
容,理解后悟出作者表达的感情,自己对文章的理解都经过优美悦耳
地读表达出来,整个教课过程中以读为主,说读是文章中的一条主
线。
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