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德州学院*本科专业自评结果依照与支撑资料
师资队伍
评论标准
状态
一级
二级
分值
指标
主要观察点
指标
A
C
Mi
由省级以上教课名师或一
定影响力学术带头人(教
由教授或博士学位的副
整体构造状态
授)任专业负责人,教师配
教授任专业负责人;教师
1
与发展趋向
备齐备、构造优化、梯队合
装备基本齐备、构造基本
理,素质优异、发展趋向良
合理、发展趋向优异
好[注1]
1师资
教师数目
专任教师人数不少于15
专任教师人数为
8~10
2
※
人,而且生师比≦
18
人,而且生师比≦
22
队伍
与生师比
队伍整
(20
体状况
接受过本专业正规教育
(最
接受过本专业正规教育
(最后学历)的教师比率
分)
与构造
后学历)的教师比率≥
90%;
达60%~70%;青年教师
1
学历构造
青年教师中拥有博士、
硕士
中拥有博士、硕士学历者
学历者≥60%
比率达40%~50%
年纪构造
老中青构造大概为
1::
老中青构造基本合理
1
[注2]
职称构造
教师中高职称教师所占比
教师中高职称教师所占
1
例≥60%
比率达40%~50%
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
评分等级(Ki)
ABCD
1
状
评分等级(K)
评论标准
i
态
A
B
C
D
一级
主要观察点
分
二级指标
指标
A
C
值
1
Mi
有校级教学骨干
有省级教课名师、教课团队
或教学团队(筹
主讲教师资格
或学术带头人,主讲教师符
建),主讲教师符
2
合岗位资格的≥95%
合岗位资格的比
例达85%~90%
70%~85%的专业
资队
基础课和专业课
※主
专业基础课、专业课每门配
伍
按A级标准装备;
讲教师
讲课老师及以上职称的教师
(20
2
分)
人;主讲教师中高职称人数
主讲教师中高职
称人数所占比例
2
师资装备
所占比率≥60%;高职称教
达30%~40%;高
师上课人数所占比例
职称教师上课人
=100%
数所占比例达
85%~90%
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
2
一级
二级指标
指标
师
※科
资队
学研究和
伍
教课研究
(20
状况
分)
评论标准
状态
评分等级(Ki)
主要观察点
分值
A
B
C
D
A
C
Mi
1
近三年担当省部级及
近三年担当校级及以
以上研究项目≥1项;
上研究项目≥1项;人
科研项目
人均在核心以上刊物
均发布学术论文
2
篇
2
及成就
发布学术论文2篇以
以上;获校级或市厅
上;获省部级或以上
级科研成就奖≥
1项
科研成就奖≥1项
省部级及以上教课研
校级及教课研究项目
教研项目
究项目≥1项;人均发
≥1项;人均发布教课
表教课论文≥2篇;获
论文≥1篇;获校级及
2
及成就
省部级或以上教课成
以上教课成就奖≥
1
果奖≥1项
项
近三年专业教师列席
近三年专业教师列席
国际学术会议次数
国际学术会议次数
(有发布论文)许多
(发布论文)为
1
人
于3人次;主办过国
次;主办过省级学术
学术沟通
际学术会议;参加国
会议;参加省级教课
2
与社会服务
家级教课研究会议不
研究会议;为社会进
少于3人次;为社会
行服务的培训、讲座
进行服务的培训、讲
或其他形式的活动
座或其余形式的活动
1~2次
许多于5次
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
3
状态
评分等级(K)
一级指
评论标准
i
分值
A
B
C
D
二级指标
主要观察点
标
A
C
Mi
1
培育规划合理,制度健全,
师资培养规划基
培育规划
本合理,能基本执
1
队伍(20
举措得力,履行好;重视青
培育
及有关举措
行,获得必定收效
分)
年教师的培育,收效明显
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
4
状
评分等级(K)
评论标准
i
态
A
B
C
D
一级
二级指标
主要观察点
分
指标
A
C
值
1
Mi
谨慎治学,从严执教,教课
能从严执教,教书
质量高,教课设计(讲稿)、多
育人,注意提升教
队伍
师德涵养
媒体课件、教课日历等完
学质量;教课设计(讲
3
(20
风采
与敬业精神
备、规范;旷教率=0,规定
稿)、多媒体课件、
分)
课程达成率=100%,调教率
教学日历等较齐
<5%
全、规范
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
5
专业建设
一级
评论标准
状态
评分等级(Ki)
主要观察点
分值
A
B
C
D
二级指标
指标
A
C
Mi
1
专业指导思想正确,布局结
指导思想正确,布
局构造基本合理;
构合理,切合学校定位;专
专业发展规划科
业发展规划科学,按照教育
学,基本能按照教
业建
专业指导思
规律和改革方向,能充分体
育规律和改革方
想、定位、发
现专业特点和社会需求,有
设
向;有校级要点学
2
建设规划
展规划
利于增强者才全面综合素
(30
科(筹建)或要点
分)
质培育和个性发展要求;有
实验室(筹建)
、
省级以上要点学科或要点
中心(筹建)、基
实验室、中心、基地等支撑
地(筹建)等支撑
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
6
状
评分等级(K)
评论标准
i
态
A
B
C
D
一级
主要观察点
分
二级指标
指标
A
C
值
1
Mi
人材培育目注明确,培育方
案科学合理,培育规格切合
基本反映培养目
※专
人材培育目
标、规格要求,培
建设
培育目标要求,能表现知
2
业教课计
标、规格及执
养方案履行状况
(30
识、能力、素质综合协调发
划
行状况
较好
分)
展;培育方案很好地获取落
实
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
7
评论标准
状
评分等级(Ki)
态
A
B
C
D
一级
主要观察点
分
二级指标
指标
A
C
值
1
Mi
有必定专业特点,
专业特点鲜亮;在人材培育
在人才培养模式
业建
※专
方面有显然优势及突出成
改革方面有一定
设
绩,有对优化人材培育过程
成绩,有必定的对
3
专业特点
(30
业特点
和提升教育质量作用大、效
人才培养过程和
分)
果明显的成就
提高教育质量的
成就
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
8
状态
评分等级(K)
一级
评论标准
i
主要观察点
分值
A
B
C
D
二级指标
指标
A
C
Mi
1
规划科学,能表现“多向选
择,分流培育”增强基础,
更新内容,优化课程系统,
规划科学,选修课
课程系统的改
增强能力和创新精神培育
业建
占总学时比例≥
革思路、课程
的特点,突出应用;因材施
※课
15%;有校级优异
4
设
建设举措与成
教,分流培育,减少必修课,
程建设
课程、双语教课课
(30
效
增添选修课,选修课占总学
分)
程建设项目;
时比率≥25%;有省级以上
精选课程;双语教课课程≥
门;举措得力,成效明显自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
9
状态
评分等级(K)
一级
二级
评论标准
i
主要观察点
分值
A
B
C
D
指标
指标
A
C
Mi
1
有部分网络教学
网络教课资源丰富,建设水
资源并获取应用;
业建
平高;学生利用率高,成效
网络教课
专业基础课、专业
设
明显;专业基础课、专业课
2
络教课
资源与利用
上网课程总数≥
课上网课程总数
(30
80%;优异
≥60%;优异网络
分)
网络课程占课程总门数的
课程占课程总门
25%以上
数的10%~15%
自评结果(分数):
自评依照:
(文字综述)
支撑资料:
10