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课题
语文园地
课型
语文园地
讲课
1
课时
时间
教课
1.
认识课文借助详细事物抒发感情的方法,学惯用比较的方法描述事物。
2.
依据语境理解同样词语的不一样意思,并会写句子。
目标
3.
累积古诗词。
,学惯用比较的方法描述事物。
。
教课
依据语境理解同样词语的不一样意思,并会写句子。
难点
教具
课件。
准备
教课方案
设计企图
【设计企图:经过导
一、情境导入
入,激发学生学****兴
导入
同学们,这一单元学完了,此刻,我们抵达
了语文园地趣,提升学生的参加意
(
)分这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养
识。】
钟
吧。(板书设计:语文园地一)
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新课
教课
(
分钟
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二、自主学****合作研究。
交流平台
同学们,学****了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(出示课件2)
(板书设计:完成填空)。
这个单元的课文都是描述________的,文章或包含着
浓浓的感情,或引起了作者深深的思虑。就像________(作
者)的桂花雨,不但带给她好多童年的快乐的回忆,还寄【设计企图:设计这个
托了她浓浓的___________之情,让人深受动人;《落花生》环节,能帮助学生梳理
中,用花生___________、________的特色,来说明做人的学过的课文内容,对本
道理;《白鹭》一文让人在领悟白鹭美的同时,理解了美就
单元的内容有个整体
包含在____________的事物中,我们要有擅长发现的眼睛;的认识。】
《珍珠鸟》则表现出___________的快乐与美好。
(事物
琦君
思乡
朴实无华
用途好多
平时
相信)
)
3)
(出示课件
1)读下边的句子,领悟它们在描述事物的方法上有什么相似之处。
大声朗读书中的句子。
思虑并说一说你是如何发现它们写法上的相似之处
的。
运用这类写法,你也写一段话吧。
生总结句子的写法(出示课件4)【设计企图:让学生通
师:同学们说得对,这两个句子都运用了比较的写作手过朗读句子,发现句子
法,把花生和“桃子、石榴、苹果”比较,表现出花生的中使用的近似的写作
朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”比较,表现出白鹭的方法,有益于学生加深
“全部都很适合”的特色。对句子含义的理解,同
比较描述是一种特别重要的写法,这类写法能突失事时还可以理解这类写作
物的特色,给人留下深刻的印象。我们要学****这类写法,方法。】
并运用到我们的写作中去。
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(板书设计:比较的写作手法)
(2)比较每组句子中加点词语的意思,依据要求用“温
和”写句子。(出示课件5)
读句子,理解加点词语的不一样意思。
理解“平和”的不一样含义,并造句。
把你知道的不一样语境中有时意思不一样的词语写出一
个。
师:同一个词在不一样的语境中会有不一样的含义。
开拓:在第一句中是“开垦荒地”的意思,指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在第二句中的意思为“创立、创建”,指人工智能的出现,令人们的生活发生了亘古未有的变化。
姿态:在第一句中的意思是“物体表现的样子”,指梅树枝条特别的样子;在第二句中是“风格,气度”,指人们所表现出来的精神。
平和(形容天气)这里常年天气平和,极罕有恶劣天气。
(形容性格)他性格平和,对人很好。
例:精神一词,有时指“活跃,有生气”。例句:这孩子真精神。
精神一词还有“主旨、主要的意义”的意思。例句:
我们要意会文件的精神。
师总结:经过练****我们发现,同样的词语在不一样的句子中会有不一样的含义,所以,我们在理解词语意思的时候,要联系上下文,这样理解起来会改正确。
(板书设计:同样词语在不一样语境中有不一样含义)
日新月异。(出示课件7)
学****黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人西辞黄鹤楼,
【设计企图:这个环节的设置,目的是让学生初步认识多义词——同一个词在不一样语境中会有不一样的意思,有助于提升学生理解词语的能力。】
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烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
1)朗读这首诗。
2)简介作者
李白:(701年-762年),字太白,号青莲居士,
又号“谪神仙”,是唐朝伟大的浪漫主义诗人,被后代誉为
“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商
隐与杜牧即“小李杜”差别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人开朗大方,爱喝酒作诗,喜交友。
有《李太白集》***。诗作多为醉时写的,代表作有
《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早
发白帝城》等。
(3)写作背景
李白寓居安陆时期,结识了长他十二岁的孟浩然,两人
很快成了好友。开元十八年(730年)三月,李白得知孟
浩然要去广陵(今江苏扬州),约孟浩然在江夏(今武汉市
武昌区)相会。几日后,孟浩然坐船东下,李白亲身送到
江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4)(板书设计:谈谈诗句的意思和表达的感情)。(出示课件9)
老朋友在黄鹤楼与我辞别,在烟花灿烂的三月去往扬州。孤帆的影子远去,在碧空中消失,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游览时期的作品,写出了诗人送别友人时无穷迷恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
5)学生读读背背
6)测试学生背诵状况,并设情境练****br/>(出示课件10)
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三、课堂小结。(出示课件11)
课堂小结
及拓展延同学们,经过这节课我们知道了一种写作方法,理解
伸()
了同样词语在不一样语境中有不一样含义,还学****了一首古诗,
分钟
希望同学们在今后的学****中运用所学的知识去解决问题。
【板书设计】
完成填空
语文园地一比较的写作手法
板书同样词语在不一样语境中有不一样含义
内容谈谈诗句的意思和表达的感情
教课反思
在本课的教课中,我侧重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练****形式,降低了学生学****的难度,如在“词句段”的练****中,我设计了让学生依据不一样语境造句的环节,让他们次序渐进地掌握了知识。
在“日新月异”的讲课中,因为学生对这首诗很陌生,所以,我经过朗读、讲解,让他们身临其境地去领悟,去感悟,这样学生们自可是然地就理解了古诗的意思,背诵起来也就简单多了。
美中不足的是,在讲解“比较”的写法时,讲得不够详细,没有照料到学困生的接受能力,所以,有的同学没能坚固地掌握这类写法。
在今后的教育教课中,我要及时总结经验教训,让自己的教课水平有较大幅度地提升。
课堂作业新设计
背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,并讲讲这首诗的大概意思。
答案:
老朋友在黄鹤楼与我辞别,在鲜花灿烂的三月去往扬州。孤帆的影子远去,在碧
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空中消失,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
板书设计
课后反思
备课素材
古诗相关资料
孟浩然(689-740),唐朝诗人。本名不详(一说名浩),字浩然,襄州襄
阳(今湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”。浩然,少好节义,喜济人患难,工于
诗。年四十游京师,唐玄宗诏咏其诗,至“不才明主弃”之语,玄宗谓:“卿
自不求仕,朕何尝弃卿,何如诬我?”因放还未仕,后隐居鹿门山,著诗二
百余首。孟浩然与另一位山川田园诗人王维合称为“王孟”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。这首诗,表现的是一种充满诗意的分别。其所以这样,是因为这是两位风流潇洒的诗人的分别,还因为此次分别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系,在快乐的分手中还带着诗人李白的神往,这就使得此次分别有着非常的诗意。李白是那样一个浪漫、喜好旅行的人,所以此次分别完整部是在很浓郁的畅想曲和抒怀诗的气氛里进行的。李白心里没有什么伤心和不快乐,相反地以为孟浩然这趟旅行快乐得很,他神往扬州,又神往孟浩然,所以一边送别,一边心也就跟着翱翔,胸中有无量的诗意跟着江水涟漪。在一片美景之中送别友人,真是别有一番味道在心头,美景令人悦目,送别却令人伤怀,以景见情,委宛深沉,犹如意在言外,达到令人神往,低徊联想的艺术成效。
总之,这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的分别,对李白来说,又是带着一片神往之情的分别,被诗人用灿烂的阳春三月的景色,将放舟长江的广阔画面,将目送孤帆远影的细节,极为传神地表现出来了。
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