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鄂教版小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案.doc

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鄂教版小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案.doc

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鄂教版小学三年级下册语文《江畔独步寻花》教案.doc

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鄂教版小学三年级下册语文?江畔独步寻花?教案
所谓教案,简言之,就是教师为了实现一定的教学目标,对教学活动进行系统的规划、安排和决策。下面是由给大家带来的鄂教版小学三年级下册语文?江畔独步寻花?教案,一起来看看吧!
?江畔独步寻花?课文原文
【作者】杜甫【朝代】唐
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
?江畔独步寻花?语文教案
教学目的要求:
1、读懂诗句,体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词,理解“蹊〞、“恰恰〞等词的意思。
3、背诵这首诗。
二、教学重点:
理解词语,读懂诗句,有感情地朗读。
三、教具安排
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多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗春天象征着生机与活力今天,我们就学****一首描写春天的诗——?江畔独步寻花?,它的作者是唐代诗人——杜甫。谁来给大家介绍一下杜甫的其他情况
二,学****古诗
1理解词语
把你自学的内容讲给大家听。讲讲你理解了哪些词语(江畔:江边。独步寻花:单独一人一边散步一边赏花。蹊:小路。压枝低:把花枝压弯了腰。留连:舍不得离开。自在:自由自在。)
2理解诗句
说说你理解了哪一句诗(不用按照顺序)
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来(教师引导)
3感情朗读
诗中主要写了几种景物(花,蝴蝶,黄莺)
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哪句写花写出了花的什么特点谁能用一个词概括谁来朗读这两句诗(读,评)让我们齐读这两句,感受春天的欣欣向荣。
4理解意境
三,拓展
诗中描绘的景色美吗请大家闭上眼睛,在我们面前出现了一条小路,小路两旁繁花似锦,蝴蝶在飞舞,黄莺在歌唱,望着这一美景,我们真想把他画下来。(画画,展示)
四,课后作业
积累描写春景的古诗
[简析]
唐肃宗上元元年(公元760年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比拟舒畅。春暖花开时节,他单独在江畔散步赏花,写下了?江畔独步寻花?一组七首绝句,这是其中的第六首。
首句“黄四娘家花满蹊〞,点明寻花的地点。“蹊〞是小路。“花满蹊〞是说繁花将小路都盖住了,连成片了。次句“千朵万朵压枝低〞。“千朵万朵〞形容数量之多。“压枝低〞中的“压〞和“低〞两个字用得十分贴切、生动,形象地描绘了春花密密层层,又大又多,沉甸甸地把枝条都压弯了。这句是上句
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“满〞字的具体化。第三句“留连戏蝶时时舞〞。“留连〞是形容蝴蝶飞来飞去舍不得离开的样子。这句从侧面写出春花的鲜艳芬芳。其实诗人也被万紫千红的春花所吸引而留连忘返。第四句“自在娇莺恰恰啼〞。“娇〞是形容莺歌柔美圆润。“恰恰啼〞是说正当诗人前来赏花时,黄莺也在鸣叫。只因为诗人内心欢愉,所以想当然地认为黄莺特意为自己歌唱。这与上句说彩蝶留连春花一样,都是移情于物的手法。由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生,这首小诗读起来就更亲切有味。
[作者简介]
杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史〞。杜甫擅长各种诗体,诗风沉郁顿挫,对后世有很大的影响。
江畔独步寻花赏析
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。从这里,我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上,有清脆啼鸣的黄莺,它们活泼自在的神态,给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用时时、恰恰这些极富韵律的字眼,使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感,也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩。读起来令人感到非常亲切,而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。
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首句点明寻花的地点,是在“黄四娘家〞的小路上。此句以人名入诗,生活情趣较浓,颇有民歌味。次句“千朵万朵〞,是上句“满〞字的具体化。“压枝低〞,描绘繁花沉甸甸地把枝条都压弯了,景色宛如历历在目。“压〞、“低〞二字用得十分准确、生动。
第三句写花枝上彩蝶蹁跹,因恋花而“留连〞不去,暗示出花的芬芳鲜妍。花可爱,蝶的舞姿亦可爱,不免使漫步的人也“留连〞起来。但他也许并未停步,而是继续前行,因为风光无限,美景尚多。“时时〞,那么不是偶尔一见,有这二字,就把春意闹的情趣渲染出来。正在赏心悦目之际,恰巧传来一串黄莺动听的歌声,将沉醉花丛的诗人唤醒。这就是末句的意境。“娇〞字写出莺声轻软的特点。
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“自在〞不仅是娇莺姿态的客观写照,也传出它给作者心理上的愉快轻松的感觉。诗在莺歌“恰恰〞声中结束,饶有余韵。此诗写的是赏景,这类题材,盛唐绝句中屡见不鲜。但像此诗这样刻画十分细微,色彩异常秾丽的,那么不多见。如“故人家在桃花岸,直到门前溪水流〞(常建?三日寻李九庄?),“昨夜风开露井桃,未央前殿月轮高〞(王昌龄?春宫曲?),这些景都显得“清丽〞而杜甫在“花满蹊〞后,再加“千朵万朵〞,更添蝶舞莺歌,景色就秾丽了。这种写法,可谓前无古人。
盛唐人很讲究诗句声调的和谐。他们的绝句往往能被诸管弦,因而很讲协律。杜甫的绝句不为歌唱而作,纯属诵诗,因而常常出现拗句。如此诗千朵万朵压枝低句,按律第二字当平而用仄。但这种拗决不是对音律的任意破坏,千朵万朵的复叠,便具有一种口语美。而千朵的朵与上句相同位置的四字,虽同属仄声,但彼此有上、去声之别,声调上仍具有变化。诗人也并非不重视诗歌的音乐美。这表现在三、四两句双声词、象声词与叠字的运用。留连、自在均为双声词,如贯珠相联,音调宛啭。恰恰为象声词,形容娇莺的叫声,给人一种身临其境的听觉形象。时时、恰恰为叠字,即使上下两句形成对仗,又使语意更强,更生动,更能表达诗人迷恋在花、蝶之中,忽又被莺声唤醒的刹那间的快意。这两句除却舞、莺二字,均为舌齿音。这一连串舌齿音的运用造成一种喁喁自语的语感,惟妙惟肖地状出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受。声音的效用极有助于心情的表达。
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?江畔独步寻花?教学反思
一、注重创设情景,改变学生学****的角色
开始欣赏诗歌时,我就注意把学生“拉进来〞,在教学中我屡次使用“我们〞,跟随作者漫步江边。把学生带进来,站在作者的角度去欣赏诗歌,而不是以旁观者、学****者的角度去欣赏,这样更加拉近了学生与文章的距离。更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。
二、引导学生熟读成诵
课堂采用多种诵读的形式,目的在提高学生诵读兴趣的方法,有效地促进学生对诵读对象的识记。反复地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。读多了,自然成诵。使学生在读诗的同时,感悟诗的韵律美。同时,感悟诗的和谐韵律,积累消化,成为随时可提取的有用材料。在反复诵读中,学生自然会不断有新的感受会。学生通过读与诵,对诗歌情景即有所了解。因此,在学生理解诗文大意之后,指导学生感情朗读;通过引导学生想象意境后品读,伴随着优美的音乐读,感受诗中景物的#39;生机勃勃。
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三、意境想象再现法,感受诗歌的意境
一首诗本身就是一幅画,根据诗的内容去画画,帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。在教学这首诗时,我得益于魏书生先生的想象的一些方法,引导学生借助“够了画面——渲染色彩——让画面动起来〞的三步曲,凭借想象让诗歌的语言文字转化、复原为生动具体的形象的画面。抓住“满〞“千朵万多〞“压〞“低〞,让学生体会繁花似锦。“时时舞〞、“恰恰啼〞写出了蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫。让学生不仅想象百花盛开,五彩缤纷的春景图,还体会蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫的生机勃勃的景象。一幅春景图跃然学生眼前,学生感受到作者看到如此美景该是多么愉悦。这样做不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美,同时更深体会到作者内心的情感。然后再设计“画一画〞的画意境环节,让学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画,在学生动手绘图以后,再引导学生体会诗句的意思,让诗句在学生面前立体化起来、活起来,极大地丰富了画面,使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美,帮助学生更好地加深了对诗的理解,从而真正感受到诗歌的美,欣赏到诗歌的美。
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?大骆驼?教案
内容总结
〔1〕鄂教版小学三年级下册语文?江畔独步寻花?教案
所谓教案,简言之,就是教师为了实现一定的教学目标,对教学活动进行系统的规划、安排和决策
〔2〕杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史〞
〔3〕小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞
〔4〕但他也许并未停步,而是继续前行,因为风光无限,美景尚多
内容总结
(1)鄂教版小学三年级下册语文
(2)春暖花开时节,他单独在江畔散步赏花,写下了
(3)由于诗人成功地运用了这一手法,使物我交融,情景相生,这首小诗读起来就更亲切有味
(4)杜甫生逢开元盛世及安史之乱,一生颠沛流离,历尽磨难,他的诗广泛地记载了这一时期的现实生活,被人称为“诗史〞
(5)小路上花团锦簇,长满花朵的枝条被压得低垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞
(6)但他也许并未停步,而是继续前行,因为风光无限,美景尚多