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马骏
教学目标:
知识与技能:,这个性质叫磁性
过程与方法:
,用证据来证明磁性的强弱不同,磁铁两极磁性最强
情感态度价值观:,细致观察的重要性
教学难点:
设计实验方案,研究磁性强弱的问题,认识磁极是磁性最强部位
教学重点:
,研究磁性强弱的问题,认识磁极是磁性最强部位
教学准备:
教师准备:一块条形磁铁,两块U型磁铁,三块圆形磁铁,三块环形磁铁。回形针、大头针、铝片、铜导线、玻璃片、牙签、塑料吸管,纸片、布条,一元硬币等材料
学生准备:尺,橡皮等各种文具
教学活动:
师:上节课我们交流了大家对于磁铁的认识,了解了它的形状、命名以及在我们生活中的作用。我们生活中处处离不开磁铁。所以这节课啊老师为大家准备了各种磁铁和不同材料,我们一起来玩一玩磁铁。首先我们看看小朋友们桌子上都有些什么。(投以出示实验材料:)。今天我们就以小组为单位,比一比哪个组玩磁铁的方法要多
生:学生实验
师:边巡视,边拍摄学生实验情况;
师:摇铃
生:整理器材,实验完毕。
(活动一进行到一半时)
师:同学们刚刚在实验的时候,老师看到有一些小组的玩法非常有趣,抓拍了一些你们实验的镜头,让我们来看一下.
生:观看照片
师:大家看了其他小组的有趣玩法有没有什么启发呢。老师再给大家一点时间来做实验。
师:在前面游戏中老师给每组两个材料名称牌,上面各写了一个物体的名称。把你们认为能被磁铁吸住的贴在一起,不能被吸住的贴在一起.
生:学生上来贴磁性卡片
师:假如你们这个组同学贴的有意见,可以上来纠正!
生:同组学生帮忙纠正
师:,你们认为是对的,就用手势打"√",你们认为错的,就用手势打"×".不能吸住的有橡皮,铜丝,……
师:现在大家的意见都统一了,我们来看一下这些能被磁铁吸住的物体,他们有什么共同的特点?
生:我们发现铁钉,大头针这些能被吸住的都有铁的成份.
师:都有铁的成份,说的很好,这说明磁铁它有一个什么性质呢
生:磁铁能吸铁.
师(出示“能吸铁”的纸片):老师今天来的匆忙了,没有带双面胶,同学们想个办法,怎么把这张小卡片贴在黑板上
师:因为黑板是铁的,磁铁能吸铁,,我们把磁铁能吸铁的这个性质,就叫磁性.
如果全班对于某一材料意见不合:
师:桌子上老师给你们准备了铜丝,给你们20秒的时间,再检验一下.
生:实验
师:现在的意见……..?
学生纷纷都打"√",教师继续校对……)
师:(边演示边讲解)刚才老师看到有个同学这样实验的,把磁铁慢慢向大头针靠近,靠近……怎么样
生:吸住了.
师:你有没有办法把这个距离测出来
生沉默一会,有几个学生举手.
师:有几个同学有办法了,先不要告诉我,大家小组讨论一下,并在你们的探究本上写出你们设计的实验。那个小组先向全班交流下你们设计的实验。
生:各小组交流。
师:既然大家都有了方案,那现在就请小朋友们开始实验。看看那个小组先测出这个距离。
师:就是说你这块磁铁吸大头针的范围是……
生:2厘米.
师:其他组呢
生:方法一样,就是结果不一样,是1厘米.
生:……
师:哪你们从这些数据中发现了什么
生:磁铁的吸引力不同
师:也就是说,不同的磁铁它的磁性有强弱.(板书磁性有强弱).但是,是不是越大的磁铁磁性越强呢
生齐声说:是.
如果学生提出磁铁越大,磁性越强。那比较各小组它们实验用的磁铁大小与磁性强弱的关系。如果成正比。则教师出示小条形磁铁(磁性非常强)让学生再次做实验,更正他们错误的观念。
师:(在黑板上贴上一块条形磁铁)不同的磁铁磁性不一样,哪一块磁铁上的各部分的磁性一样吗
师:先不要告诉我,教师提个建议:四人一组,先告诉你的同伴你的猜想,小组讨论你们的实验方案,记录在探究本上。
师:现在我们来交流下你们的实验方案。
生:全班交流
师:既然大家都有了方案,那我们就开始操作吧。注意要及时记录下你们的实验结果。
师:哪个同学先发表一下意见
生:两边最强.
师:你们是如何得出这个结论的呢?
生:交流
师:其他小组的结论是否一样呢?
生:一样
师:通过小朋友们的实验我们就知道磁铁的磁性两端强,中间弱(板书)
小结延伸
师:今天这堂课我们知道了磁铁能吸铁,这个性质叫磁性;磁性有强弱;磁铁的两端磁性最强,叫磁极,,如磁铁断了会怎样为什么能指示南北等等,希望同学课外多去找资料研究,下次上课我们再交流.
课后反思:
这是一节一年级关于磁铁的课程,以学生喜闻乐见的磁铁入手,让学生了解磁铁“吸铁”的特性——即磁性。学生对于磁铁吸铁的理解为所有的金属都能被磁铁吸住,所以本课设计了相应环节来充分暴露学生的相依构想,最后通过实验来加以解决,效果显著。不过在课堂把控上,由于学生正处于一年级学习准备期,各种学习习惯的养成中,教师应更关注孩子们可能出现的纪律习惯方面的问题,使课堂更顺畅。