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难忘的一天课文反思篇1
这篇课文的教学,使我想到语文教学:
一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线,也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中,就按照这样的顺序组织教学,相得有条有理。
二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学****这篇课文,使教学重难点得到了突出,学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中,一旦碰到稍长点的文章,就得花费三到四课时才能完成教学任务,一点一点的学,表面上是感觉文中的重点难点都讲到了,可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文,即使是再长的课文,只要找准突破口,找准立足点,就能最大的程度的优化课堂教学。
三、要让学生品读。从这篇教材来说,篇幅比较长,记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机,受到了鼓舞的事情。从学生角度来说,二年级了,应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读,让学生带进课文描写的情景中去。
本课不足:学生朗读的增量不明显,朗读语气过于平淡,有待以后教学的进一步改进。
难忘的一天课文反思篇2
《难忘的一天》主要写了"我"为邓小平爷爷做电子计算机表演,得到邓爷爷赞许的事。文章通过"我"表演前,表演时,表演后的心情变化及邓爷爷的神态,动作,语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。
第一自然段讲1984年2月16日,"我"为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到邓爷爷之前紧张,激动的心情。第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况,并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。
另外,在理解感悟课文的过程中,对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张?”“为什么天仿佛格外蓝;阳光,仿佛更加灿烂?”等问题学生的理解各有其独到之处,真是出乎我意料。
但是,在这节课的教学中,我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容,以至于淡化了朗读,没有引导学生把自己的体会融入到朗读中,着实有些遗憾。
难忘的一天课文反思篇3
在本节课中,我巧妙地运用优美的音乐、生动的画面、入境的诵读创设多种情境,引导学生走进文本,通过不同形式和不同要求的读,让学生获得初步的情感体验,为第二课时教学时自然落实“理解蒙古族、维吾尔族、藏族、傣族的生活****俗各是什么样的,从而感受祖国大家庭的温暖,培养学生热爱祖国的思想感情。”情感态度价值观的教学目标做好了铺垫。
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老师范读,学生练读,全班齐读,小组合作读……这样通过不同形式地读,不同要求地读,让学生感受文本,品位语言。
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开课时播放《爱我中华》,为学生进入学****营造了美的氛围;在引导学生了解蒙、维、藏、傣等少数民族的生活****俗时,向学生播放有关的风俗图片,优美的音乐、生动的动画、入境的诵读,学生的多种感官被调动起来,学生感受到了祖国大家庭的温暖之,自然地落实了“情感态度价值观”的教学目标。
但是由于时间安排不合理,本课只讲完了两小节,今后在时间的把我和分配上,还要更合理地安排。
难忘的一天课文反思篇4
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”课堂上,当学生置身于大森林,聆听着美妙的音乐,这种需要顿时被强烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的情操后,当我让学生想想“作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?小熊,熊爸爸,还是人们……”时,学生个个兴奋不已,马上开动脑筋,积极调动自己的生活积累,进行表达。虽然还不成熟,但也值得鼓励,得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力,培养学生积累语言、说话写话的开始。同时,也加强了课内与课外的联系,强调了本文的中心,扩大了语文学****的范畴,注重了语文教学的实践性和综合性,珍惜了学生的独特体验。
回顾整堂课,在欣喜之余也留下了一点遗憾,比如在读的指导方面还做的不够到位,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读水平始终没有质的提高。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟,让每一个学生在每堂课都能感受到语言的魅力,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。
难忘的一天课文反思篇5
、质朴,洋溢着一种天真的新鲜感。女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。课文中说她“感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。当她看到自己的影子时,就“忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气,带有原始洪荒时代的稚拙与朴素,读者通过字里行间,仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子,并非一个神。
。女娲揉团黄土造成第一个小人儿,这个“人”一落下地就具有了生命,开口叫她“妈妈”;女娲不知疲倦地造人,为了加快速度,她就藤条一挥;为了解决人类延续的问题,女娲“把那些小人儿分为男女,让男人和女人配合起来叫他们自己去创造后代”……作者娓娓道来,如同一条不断流淌的小溪,一路唱着欢歌不断前进,使人读来仿佛置身于那个生命初创的原始世界中,感受着人类诞生后的欢欣与愉悦。
。《风俗通》里的有关文字非常简略,作者又进一步就女娲为什么要造人,怎样造人,怎样造更多的人,怎样让人类自己繁衍生息,做了丰富的想像。想像是大胆的,也是真实而合情合理的。