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4.1.2点、线、面、体9.doc

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4.1.2点、线、面、体9.doc

上传人:nracyx 2022/11/25 文件大小:169 KB

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4。1。2点、线、面、体教学设计
——罗城县黄金初级中学钟小燕
教学目的:
知识和技能:知道几何图形是由点、线、面、体构成,点、线、面、体也是根本的几何图形。
过程和方法:经历从几何体中寻找点、线、面、体的过程,认识到点动成线,线动成面,面动成体.
情感态度和价值观:通过实例,进一步感受到点、线、面、体在实际生活中的详细运用,体会利用图形描绘世界的必要性。(精品文档请下载)
教学重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系。
教学难点:点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例.
教学方法:让学生积极主动的参和操作、观察、分析、猜测,养成积极主动的学****态度和自主学****的方式。
教学准备:多媒体课件,长方体、圆柱模型等。
课时安排:1课时
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复****br/>回忆
?常见的立体图形有哪些?
,要求学生观察图形,指出图中含有的常见立体图形。
学生独立考虑。
新旧知识的连接性



播放一些国家的宏伟建筑物图片,让学生观察到不同国家建筑物的特点,
学生欣赏图片
激发学生学****兴趣,让学生对点、线、面、体有形象上的认识。

让学生认识到千姿百态、多姿多彩的图形都是由点、线、面、体构成的。(引出课题:。2点、线、面、体)





(静
态)
,得出立体图形又叫几何图形,也简称体。
多媒体展示:图片
分别为:长方体、正方体、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥、球。
2、看一看:体是由什么围成的?(通过观察得出体是由面围成的)
3。摸一摸:各各面有什么不同?(有平的面,有曲的面.)
4、让学生欣赏平面和曲面的图片,并让他们
举出生活中平面和曲面的例子。
5、在圆柱中,两个底面和两个侧面交接的地方形成什么?
6、茶壶的侧面和上面交接的地方形成什么?
用多媒体展示。
:线的形象、点的形象
归纳总结:包围着几何体的是面,面和面相交成线,线和线相交成点,点、线、面、体是几何图形的根本要素.
8、观察和考虑:
多媒体展示:长方体、圆柱
(1)这是一个长方体模型,围成它的有——
学生独立考虑。
合作交流。
从学生熟悉的事物入手,充分利用学生已有经历。
使抽象概念详细化,形象化.
通过合作学****感悟知识的生成、变化、开展,激发学生联想和再创造才能。
个面,面和面相交的地方形成了—-条线,线和
线相交成——个点。
(2)这是一个圆柱模型,围成它的有—-个面,
面和面相交的地方形成了——条线.





(动
态)
1、老师用多媒体展示图片,学生答复以下问题:
问题1:笔尖可以看作是一个点,这个点在纸上运动时,形成了什么?(——点动成线)进而举例子弹运动轨迹成线、流星划过星空成线、烟花成线、喷泉成线。最后要求学生举出生活中点动成线的实例.
学生考虑,物体运动前后的图形状态。
学生答复。
利用多媒体动态演示,让学生主动参和学****活动。
锻炼学生的观察、分析、猜测才能,养成积极主动的学****态度.
问题2:汽车的刮雨刷可以看作一条线,它在挡风玻璃上运动时有什么现象?(—-线动成面)再举例说明。最后要求学生举出生活中线动成面的实例。
问题3:长方形、直角三角形纸片绕它的一边旋转一周,形成什么图形?(-—面动成体),再举例宾馆的旋转门旋转所形成的几何体也是一种面动成体,最后要求学生举出生活中面动成体的实例。
2、归纳:点动成线、线动成面、面动成体。
板书:点动成线、线动成面、面动成体。
3、展示电视屏幕上的画面是由点组成的,文艺表演的背景图案也可以看作由点组成的,因此点是构成图形的根本元素。
学生举出生活中实例,感悟点动成线,线动成面,面动成体。


1。上面的平面图形绕轴旋转一周,可以得出下面的立体图形,把有对应关系的平面图形和立体图形连接起来.


,宽为2cm的长方形,绕它的一边所在的直线旋转一周,得到的圆柱体的体积是多少?外表积为多少?
独立考虑.
小组讨论,合作交流.
调动学生感官,发挥想象力,使学生加深对本节知识的掌握。
分类思想的浸透。




1、本节课学到什么知识?
2、点、线、面、体之间有何关系?
学生反思
让学生归纳知识,建构知识。