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5、乘数末尾有0的乘法3.doc

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5、乘数末尾有0的乘法3.doc

上传人:jsyhqk 11/25/2022 文件大小:29 KB

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科目
数学
年级

授课老师
苗丽霞
课题
因数末尾有0的乘法
教学内容
P34页
教学
目标
1、掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法,能纯熟地进展计算.
2、培养学生知识迁移及计算的才能,养成认真计算的良好学********惯。
教学
重点
掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法.
教学
难点
根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。
教具
准备
预****br/>任务
温故
知新
因数末尾有0的两位数乘两位数的竖式计算方法
新课
先知
因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法,能纯熟地进展计算。
预****br/>检验
教学过程
侧备
一、谈话引入

40×72=600×300=30×23=53×30=20×70=40×22=
20×20=40×90=502×7=
.
0是一个特殊的数字,在三位数乘两位数的计算中,0也扮演着重要的角色,今天这节课和0有关,我们就一起来学****因数末尾有0的乘法。(板书课题)
二、交流共享
1。课件出示教材第34页例题5。
,理解题意。
组织学生读题,说说自己从题中获得了哪些信息。
条件:有850平方米草坪;每平方米草坪每天大约能释放氧气15克;每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克.
所求问题:这些草坪每天大约能释放氧气多少克?
、解决问题。
(1)交流解决问题的思路。
提问:要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件?
引导学生得出:只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件.
(2)学生独立列式解答。老师巡视,理解学生的解答情况.
(3)组织汇报交流。
①说一说用乘法解答的理由.
②说一说计算的方法、过程.
用实物投影出示学生的竖式,学生可能会有以下两种竖式:
850850
×15×15
4250425
85085
1275012750
师:这两种方法都对吗?哪一种简便?为什么可以这样写?
引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进展讨论:
,如何处理“0”和“非0”数字的对位问题?
?
学生交流后老师小结:像这样的题目,可以先用0前面的数相乘,再根据一个因数的末尾有1个0,就在积的末尾添上1个0。
“试一试”。
(1)出示问题:月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克?
引导学生列式解答,老师板书:850×20=
(2)学生尝试解答。
(3)小组讨论交流计算方法.
(4)指定用简便算法的学生上台板演算式。
师:170的后面应该添几个0?为什么?
(5)追问:170后面添的两个0应该怎么对齐?
(6)老师小结:两个因数末尾都有0的乘法,可以先用0前面的数相乘,再根据两个因数的末尾共有2个0,就在积的末尾添上2个0。
(7)即时练****完成教材第34页“练一练”。
学生独立计算,全班订正。
5。总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
让学生交流后,老师结合学生的交流情况进展小结:计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法和两位数乘两位数的算法一样,即:可以先用0前面的数相乘,再根据两个因数的末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0.
三、反响完善
1。完成教材第35页“练****六”第5题.
出示题目后,让学生用竖式计算,以稳固竖式的简便写法,及时防止运算中的错误。
对于运算才能较强的学生,如能用口算完成,可让他们先用口算,再用笔算检验。
“练****六”第6题。
出示题目后,学生独立完成,共同订正。
订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的.
“练****六”第12题。
出示题目后,要求学生列竖式计算。
组织全班交流时,分别让学生说说自己是怎么计算的,每组中的两道题有什么区别。
四、反思总结
通过本课的学****你有什么收获?还有哪些疑问?
板书设计
因数末尾有0的乘法
850×15=12750(克)
850850
×15×15
4250425
85085
1275012750
答:这些草坪每天大约能释放氧气12750克。
作业设计
练****六第5、6题
根底训练题
练****六第7、8题
易错题训练
练****六第9、10题
培优训练题