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设计说明:三位数乘两位数的笔算乘法是在学生学****了两位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的,和两位数乘两位数相比,算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
教学时,首先通过几个计算题唤起学生已有的知识经历,对已学的知识进展归纳整理,同时为新授课做充分的铺垫。在此根底上,让学生独立尝试计算,学生在已有知识经历的根底上,顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来,并引导学生结合现实的情境,理解三位数乘两位数的算理,使抽象的算理详细化,更便于学生理解和承受.(精品文档请下载)
学****目的:
1。经历三位数乘两位数的笔算过程,体验类推迁移的思想方法,感受新旧知识的联络。
2。经历和别人交流笔算的过程,激发学生学****数学的兴趣,培养学生自主探究、合作交流的****惯.
3。感受数学在生活中的应用及数学和生活的亲密联络。
学****重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。
学****难点:理解竖式中第二个因数的十位和第一个因数相乘时,积的末尾要和十位对齐的道理。
教学
环节
导案
学案
一、引入新课。
用竖式计算乘法你有哪些心得?
3。课件出示图片引出课题.(板书课题)
。
2。学生动笔独立完成,汇报计算方法。
3。明确本节课的学****任务.
二、自主探究,体验新知.
1。估算。
(1)课件出示第47页例1:
仔细阅读,你能用估算的知识猜一猜这个城市到北京有多少千米吗?说说你的想法。
(2)结合自己的估算,学生说自己的估算方法。
2。笔算。
(1)引导学生先自己独立计算,再在大组内互相交流所列竖式的过程,并尝试用语言概括出笔算的方法。
1。回忆估算方法。
(1)让学生自由说出自己的估算方法。
(2)根据以上估算,引导学生得出用笔算的方法让计算的结果更加准确.
2。(1)学生尝试独立计算。
(2)在老师的引导下逐步用标准的语言交流、汇报计算方法:先用第二个乘数个位上的数和第一个乘数的每一位依次相乘,所得的积的末位同个位对齐;再用第二个乘数十位上的数和第一个乘数的每一位依次相乘,所得的积的末位同十位对齐;:
(2)引导讨论:竖式中的“145”的末尾为什么要和十位对齐?
(3)引导学生理解积的数位对齐问题:这一步算的是145×10,积是1450,代表10个145,所以数字“5"要和十位对齐。
三、稳固练****br/>引导学生来到“智慧城堡”
激发兴趣让学生比赛完成,全班互相检查订正.
四、课堂总结。
说一说本节课的收获。
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执教:张园园