文档介绍：该【心理学考试要点认知策略与心智技能的形成重点试题解析 】是由【知识海洋】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【心理学考试要点认知策略与心智技能的形成重点试题解析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。高等教育心理学考试重点第九章认知策略与心智技术的形成重点试题分析
[日期:2008-12-24]根源:云南培训认证网作者:[字体:大中小]
一、选择题
、写作技术、运算技术、解题技术都属于()。
()。
,心智活动的实践模式向脑筋内部转变,由物质的、外显的、展
开的形式变为观点的、内潜的、简缩的形式的过程称为()。
()。
,最适合的记忆策略是()。
,勾勒出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理
解和记忆。这种学****方法属于()。
()提出来的。
、新旧知识之间的内在联系形成新的知识构造是
(
)
。
、总结段意属于()。
,都列出一张活动次序表
、写成报告、做出总结
,退回去读困难的段落
,学****者采纳在主题句下画线的方法帮助学****这种学****策略属于()。
,一类为(),另一类为()。
(),是个人缺少存心识的提取线索,只好借助于某种作业形式间接
推断其存在的知识。
,程序性知识可分为两个亚类:一类为运用观点和规则对外做事的程序性知识,
可称之为(),主要用来加工外在的信息。另一类为运用观点和规则对内调控的程序性
知识,可称为(),主要用来调理和控制自己的加工活动。
。它包含两个基本成分:()和()。
,它是个体在学****中随经验的增添
而逐渐发展起来的。元认知策略大概可分三种:()、()和()。
,也叫智力技术,是一种调理和控制心智活动的经验,是经过学****而形成的合
乎法例的()。
,简单知识学****的主要问题是如何依照记忆规律,促使();
复杂知识学****的重点是()。
,最有效的策略就是对信息进行()和()。
,()常常表现为对前后学****内容进行纵向的梳理和横向的比较
剖析,详细表现为学****者辨别资猜中各样思想间的主要内部联系的“网联”策略。
三、简答题
。
。
。
。
四、阐述题
。
。
分析:心智技术也称智力技术、认知技术,是经过学****而形成的符合法例的心智活动方式。
阅读技术、写作技术、运算技术、解题技术等都是常有的心智技术。所以,答案为B。
分析:智力技术也称为心智技术,所谓心智技术,是一种调理和控制心智活动的经验,是
经过学****而形成的符合法例的心智活动方式。所以,答案为A。
分析:心智活动的实践模式向脑筋内部转变,由物质的、外显的、睁开的形式变为观点的、
内潜的、简缩的形式的过程称为原型内化。所以,答案为D。
分析:心智技术是在脑筋中借助于语言,经过学****而形成的合法例的心智活动方式,如阅
读技术、运算技术、记忆技术等都是常有的心智技术。它拥有动作对象的观点性、动作进
行的内潜性、动作构造的简缩性等特色。所以,答案为B。
分析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包含对自己认知过程的计划策略、
监督策略和调理策略,有助于学生有效地安排和调理学****过程。所以,答案为B。
分析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学****资料或刺
激,以便将注意力保持在学****资料之上的学****策略。在学****中,复述是一种主要的记忆手
段,很多新信息,如人名、外语单词等,只有经过多次复述后,才能在短时间内记着并长
期保持。所以,答案为A。
分析:元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包含对自己认知过程的计划策略、
监督策略和调理策略,有助于学生有效地安排和调理学****过程。调整阅读速度、复查、使
用应试技巧等都属于元认知策略。所以,答案为B。
分析:组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识构造。
在学完一篇逻辑构造严实的课文此后,勾勒出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和
记忆,这属于组织策略中利用图形的方法。所以,答案为B。
分析:认知策略这个术语最先由布鲁纳在其有名的人工观点的研究中提出,直到20世纪70
年月加涅提出了一个有名的学****与记忆的信息加工模型才明确地将认知策略区分出来,在
其学****结果分类中单列一类。所以,答案为B。
分析:精美加工策略是一种将新学资料与脑筋中已有知识联系起来进而增添新信息的意义
的深层加工策略;复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学<br****资料或刺激,以便将注意力保持在学****资料之上的策略;组织策略是整合所学新知识之
间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识构造;计划策略是依据认知活动的特定目标,
在一项认知活动以前计划各样活动,估计结果,选择策略,想出各样解决问题的方法,并
预估其有效性的策略。所以,答案为C。
分析:精美加工策略是一种将新学资料与脑筋中已有知识联系起来进而增添新信息的意义
的深层加工策略,属于认知策略。学****课文时分段、总结段意属于精美加工策略中生成性
学****的方法。所以,答案为C。
分析:元认知往常被以为是“对思虑的思虑”或对自己的认知过程的认知。一般以为,元
认知主要包含元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分,元认知的实质是人对认知
活动的自我意识和自我控制。所以,答案为A。
分析:认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于正确地理解和有效地从记忆中提取
信息,包含复述策略、精美加工策略和组织策略。题中A、D属于元认知策略,B属于资源
管理策略,只有C属于认知策略。所以,答案为C。
分析:复述策略是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重视学****资料或刺
激,以便将注意力保持在学****资料上的方法。它包含利用任意识记和存心识记、清除互相
扰乱、整体识记和分段识记、多种感官参加、画线等。在学****过程中,学****者采纳在主题
句下画线来帮助学****的方法是画线法,属于复述策略。所以,答案为C。
;程序性知识
;认知策略
.元认知成分
;原型操作;原型内化
答:有名认贴心理学家安德森把个体的知识分为两类,一类为陈说性知识,另一类为程序
性知识。
陈说性知识
陈说性知识也叫描绘性知识,是个人具备存心识的提取线索,因此能直接陈说的知识。这种知识主要用往返答事物是什么、为何和怎么样的问题,可用来差别和鉴别事物。这种知识一般经过记忆获取,也称为记忆性知识。学****陈说性知识的目的主要在于获取语义,有名教育心理学家梅耶称其为语义知识。陈说性知识的学****需借助语言进行,且其学****结果可用语言描绘,R·M·加涅把它叫作语言信息。这种知识拥有静态的性质,当前学校教课教授的主假如这种知识。
程序性知识
程序性知识也叫操作性知识,是个人缺少存心识的提取线索,只好借助于某种作业形式间接推断其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。程序性知识实质上是一套对于做事的操作步骤和过程,也称步骤性知识或过程性知识。程序性知识与实践操作亲密联系,拥有动向的性质。加涅以为,程序性知识实质上是由观点和规则构成的。因为动用观点和规则做事的指向性不一样,程序性知识又可分为两个亚类:
答:心智技术,也叫智力技术,是一种调理和控制心智活动的经验,是经过学****而形成的符合法例的心智活动方式。它拥有以下三个基本特色:
差别于程序性知识,心智技术是一种动作经验
心智技术是一种活动方式,属于动作经验,不一样于属于认知经验的知识。知识学****解决的
是事物是什么及怎么样(陈说性知识)、做什么及怎么做(程序性知识)等问题,即知与不知的问题。技术学****要解决的是达成活动要求的动作会不会及娴熟不娴熟的问题,即会不会
做及做得怎么样的问题。程序性知识是一类特意表达活动(包含心智活动)规则和方法的知识,不过解信心智活动的定向依照,而不是心智活动方式的自己。要真实掌握心智活动,
不单要掌握某些程序性知识,还要经过实质操作,获取动觉经验,才有可能实现。
差别于操作技术,心智技术拥有观点性、内潜性和简缩性
心智技术是一种心智活动方式,差别于操作活动方式,表此刻:
①对象拥有观点性。心智活动的对象是客体在人脑中的主观映象,是客观事物的主观表征,
是知识、信息。
②履行拥有内潜性。心智活动的履行是借助于内部语言在脑筋内部静静地进行的,只好通
过其作用对象的变化而判断其存在。
③构造拥有简缩性。心智活动是不完好的、片断的,是高度省略和简化的。
差别于****惯行为,心智技术是符合法例的活动方式
心智技术是符合法例的心智活动方式。符合法例的活动方式指心智活动的动作构成因素、动作履行次序和动作履行要求应表现活动自己的客观法例的要求****惯是自然****得的,可能切合规律,也可能不切合法例;技术是经过系统的学****与教课而形成的,是在主客体互相作用的基础上,经过动作经验的不停内化而形成的。
答:常有的认知策略有以下几种:
注意策略
注意策略的一种重要方法是在阅读资猜中附带一些问题,经过这些问题来激发学生的注意策略,并察看其对学****的影响。若问题波及资料的基本构造,则学****者注意资料的主要内容;若问题波及资料的细节,则学****者注意资料的细节。
教师能够采纳外面手段来控制学生的注意,并激发学生采纳合适的注意策略,以促使学****与保持。设计问题,不单能够作为一种教课方法,也能够作为一种学****策略教给学生,让学生学会自我发问,自己回答下列问题,逐渐从外面控制转变为内部控制。
编码与组织策略
信息要长远地保持,最有效的策略就是对信息进行编码和组织。编码和组织策略是将分别的、孤立的知识会合成一个整体并表示出它们之间的关系。它详细表现为描绘策略、表象策略、归类策略、网联策略等多种形式。描绘策略马上孤立的单词构成描绘性句子;表象策略马上语言形式的信息转变为视觉形式或图画形式的信息;归类策略马上失散的项目按
语义类型组织成序列,以减少记忆项目的数目。这三类策略主要合适简单知识的学****br/>对于复杂知识的学****组织策略常常表现为对前后学****内容进行纵向的梳理和横向的比较
剖析,详细表现为学****者辨别资猜中各样思想间的主要内部联系的“网联”策略。
精美加工策略
精美加工是指对学****资料进行深入的加工活动,即经过对要学****的新资料增添有关的信息来达到对新资料的理解和记忆。简单知识的精美加工:记忆术是典型的精美加工技术。它是对无心义的资料给予某些人为意义,以促使知识保持的记忆方法。有人在利用记忆术帮
助记忆外语单词的研究中创建了“重点词方法”,即在记忆外语单词时先在本族语言中找一个读音与外语近似,且能产生风趣联想的词。
复述策略
复述指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。使用复述策略能够提升学****成绩,但其实不是全部的人都会自觉使用复述策略。要想经过复述真实达到提升记忆成效的目的,宜采纳阅读与试试背诵相联合的方法。
对于复杂知识的学****复述策略包含边看书边叙述资料,在阅读时对资料的重点、难点和重点用划线、圈点、加注符号等方式将其突现出来。划线能使学生迅速找到和复****课文中重要的信息,能使学生学到更多的东西。划线只应划出重要的和有关的信息,假如在没关信息下划线,反而会降低对重要信息的回想。对于没有掌握划线策略的学生,教师能够教授他们这种方法:第一向他们解说课文中哪些内容是最重要的;其次教他们划出一段课文中少许的、最重要的句子;最后应教他们对划出的句子进行复****并用自己的话予以解说。答:认知策略的教课原则有以下几点:
在进行认知策略教课的同时教授元认知
认知策略中的元认知成分是策略训练成败的重点,也是影响策略的归纳性、保持度和可迁
移性的重要因素。个体先有认知的发展,而后才有元认知的发展。假如个体的元认知水平
较低,则认知策略的应用要达到高水平也困难。当学生履行策略和达成学****任务时,应鼓
励他们对策略的履行过程进行控制,以确立获得的进步并挽救发现的问题;假如我们能教
育学生注意他们正在使用的策略是在什么时候、在什么场合使用,以及使用的状况如何,
则策略的教课可能更加有效。
在原有知识经验基础长进行认知策略教课
认知策略对整个信息加工过程起调控作用,使用策略的目的就是提升信息加工的效率。策略的应用与它所加工的信息自己有着十分亲密的关系。个体在某一领域的知识越丰富,就越能应用合适的认知策略。学生的原有知识背景是策略学****与应用的一个重要条件。
在踊跃主动的基础长进行认知策略教课
认知策略的学****是一个踊跃主动的过程。学生不过记着有关认知策略的内容,其实不可以保证提升学****成绩。教师教授的学****方法只有被学生接受并改变他们的信息加工过程时,才能
改良其学****假如学生没有激烈的要求改良自己认知加工过程的动机,教课是难以见效的。学生的动机决定他们选择什么策略,并决定他们使用这些策略的成效。拥有外面动机的学
生偏向于选择和使用机械学****的策略,拥有内部动机的学生偏向于选择和使用存心义的和起组织作用的策略。动机强的学生偏向于常常使用他们****得的策略。动机弱的学生对策略的使用不敏感。
在详细的学科内容中教授认知策略
策略不可以走开教材内容独自训练,一定经过详细的学科内容迂回教课,策略的应用离不开详细的学科情境。
按程序性知识的学****规律教授认知策略
认知策略作为一种程序性知识,其教课一定按照程序性知识的学****规律。第一要经过教师的直接解说或许应用示范,让学生理解所要教授的认知策略,解决学生的认识问题。其次应鼓舞学生在相像情境和不一样情境中进行策略的应用练****先在相像情境中练****帮助学生达成策略性知识转变。尔后在变化的情境中练****使认知策略获取迁徙,能够灵巧运用。同时,在练****过程中,教师应赐予实时的反应和改正,并提示学生注意策略运用的条件,
免得致使策略的盲目使用。
。
答:培育心智技术,第一要确安心智技术的实践模式或操作活动程序,即确安心智技术
的“原型”。对心智技术的培育应当按照以下要求:
激发学****的踊跃性与主动性
任何学****任务的达成均依靠于主体的学****踊跃性与主动性。学****的踊跃主动性取决于主体对学****任务的自觉需要。对学****任务缺少自觉的学****需要就不行能有高度的学****踊跃性,自觉的学****需要的产生常常同对学****任务的必需性的认识及体验分不开。在培育工作中,应采纳合适举措,以激发主体的学****动机,调换其学****的踊跃性。
注意原型的齐备性、独立性与归纳性
心智技术的培育,始于主体所成立起来的原型定向映像。在原型成立阶段,全部教课举措都要考虑到有益于成立齐备、独立而拥有归纳性的定向映象。齐备性指对活动构造要有清楚的认识,不可以模糊或缺漏。独立性指应从学生的已有经验出发,让学生独立地来确立或
理解活动的构造及其操作方式。归纳性指要不停更改操作对象,提升活动原型的归纳程度,使之拥有宽泛的合用性,扩大其迁徙价值。定向映象的齐备性、独立性与归纳性不一样,则
活动的定向基础就有差别,就会影响到心智技术最后形成的水平。
适应培育的阶段特色,正确使用语言
心智技术是借助于内部语言而实现的,语言在心智技术形成中拥有十分重要的作用。语言在不一样阶段的作用不一样。语言在原型定向与原型操作阶段,其作用在于标记动作,并对活动的进行起组织作用。这时的培育重点在于使学生认识动作自己,利用语言来标记动作,并稳固对动作的认知。教师要在学生熟****动作的基础上再提出语言要求,以语言来标记所学动作,并组织动作的进行。在用语言来标记动作时,用词要合适,要注意选择表现力强而学生又能接受的词来描绘动作。
在原型内化阶段,语言的作用是稳固形成中的动作表象,使动作表象得以进一步归纳,向