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【教学目的】
精心创设气氛,,调动其积累和体验,回忆让自己亲身经历、产生情绪波动的一件事,并把自己为什么会情绪波动和当时的表现详细、生动地说出来。通过这种情感的自我体察、倾诉和老师的积极引导,让学生感受到尽情倾吐的快乐,体验到生活是丰富多彩的,人的情绪是复杂多样的。通过写作可以帮助自己在和人交流的过程中回味、释放情绪,同时得到别人的理解.
【教学重难点】
创设情境,激发学生倾吐心声的需要,让其产生一种情溢心间,不吐不快的感觉;引导学生把自己情绪波动时的表现详细、生动地说出来。
【教学准备】实物投影仪、例文、卡通脸谱
预计学生作文难点:1。抑制心理障碍,敢于当众真实的表达情感。
、心理
【教学过程】
启动真情,创境导入
1。【课前谈话,利用现有情境,引导学生初步体验情绪】
同学们,第一次来到录播教室上课,第一次看到这么多老师,心情怎么样?还有不一样的吗?(说详细)
预设评价语言:(1)你还把原因讲出来了。
(2)很好,感受很真实.
。看,这是谁?(樱桃小丸子)你能看出她的心情吗?(依次播放)
追问:怎么看出来的?(说详细)那你们刚刚通过什么体会出自己紧张的心情的?(板书:表情)(板书:做?想?)
小结:一个人心情怎么样,可以从她的表情看出来。自己的心情还可以通过怎么做、怎么想的体会出来。
3.(指画面),(出示:喜怒哀惧)(生读)其实祖国语言很丰富,小丸子这四种心情还可以用很多词表示,只是程度不同。老师写了一些,自己读读看:
喜
开心甜蜜扬眉吐气冲动……
怒
生气不满气愤恼羞成怒……
哀
伤心痛苦郁闷肝肠寸断……
惧
紧张不安担忧胆战心惊……
……
……
你还知道哪些?(学生补充)
4.【调动积累,指导选材】你们的词汇真丰富!这些心情你有过吗?哪种让你最难忘?为了一件什么样的事?(选材要广)
师生交流.
老师点拨:老师特别想知道你开心时什么样?其他同学呢?你们还想知道什么?
【板书】表情
说?
做?
想?)
指说。
老师小结:你把开心时表情什么样,怎么说的,怎么做的,怎么想的说清楚了,让我们仿佛亲眼看到了一样。你们还想听说?
再指说.
老师小结:你瞧,把()时表情什么样,怎么说的,怎么做的,怎么想的说清楚了,,她就特别会描写。--,她立即就把自己心情描写了下来,你们想不想知道当时她开心的样儿?老师把她写得那个片断带来了.
【投影例文片断】
那天,我真开心
“你的作文获奖了!”听到这个好消息,我的眼睛一亮,笑容飞上了脸颊。
“太好了!太好了!”我忘了是在课堂,兴奋得把手一拍,欢呼起来,真恨不得一步跨进家门,把这喜讯告诉父母,假设有可能,我真想变出大喇叭,让全世界的人都知道。
指读。
(2)你看到她开心的样子了吗?看到了什么?
(3)老师小结:虽然只是短短的一百多个字,但通过描写开心时的表情,和开心时怎么说、怎么做、怎么想的,充分地写出了她当时兴奋的样子.
(4)老师分享自己的亲身经历。
【投影老师下水文】请学生评价。
1986年5月23日星期天晴
今天,我太伤心了!!!
俗话说得好:爱美之心,人皆有之。我的头发长得慢,整整留了5年,才大功告成——扎成了漂亮的辫子,但妈妈偏偏和我的辫子过不去,非说梳头浪费时间,硬生生地把我拉到了理发店。
我被按在了高架椅上,一想到马上就要和宝贝头发辞别了,我不由得难受起来。“放我头发一‘马’吧!”我伸手护住头发,想做“垂死挣扎”。“不行!”妈妈斩钉截铁地说。这句话深深地刺痛了我的心。为什么?为什么大人总爱逼小孩干不愿干的事呢?“母命难违”,我无可奈何地松开了手,含着眼泪,一边听着剪子发出的嚓嚓声,一边看着相伴五年的头发不停地往地上飘落,,感觉等了十万年,大师傅才说:
“好了。”啊,这是我吗?我愣住了。镜中的我一副很可笑的样子——长发变成了齐耳短发,白天鹅变成了丑小鸭。明天,明天,同学还不知道会怎么笑我呢?这个念头像鞭子抽打着我的心,我再也忍不住,“哇”的一声哭了出来。
回家的一路上,我觉得像是在云里飘着,只觉得后脖子空了,风一阵来一阵去的,好似专往我的脖子吹。如今街上的人有没有看我呢?我躲在妈妈和爸爸的中间,想朝四周看看,又不敢。哎,明天可怎么办呢?
这真是伤心的一天!!!
你看,只要是充满真情实感的亲身经历的事情,都可以写下来,写进日子里,成为童年的一份珍贵记忆。你们想不想也把特别快乐或者伤心、难过、害羞等等心情写出来呀?好,你们就像她一样,写个片断吧。
学生当堂速写片断
【投影写作要求】
写一个片段,把自己快乐(或者伤心、害怕、害羞、紧张……)时的表现详细地写出来。
先把题目填完好,横线上填上表示心情的词。
写完之后认真读一读自己的文章,用修改符号进展修改。
生生、师生互动,经历两次交流、修改再进步过程
。
学生读片段,老师随即修改语言问题(错别字,标点).
生生互动评价:有没有写出她的心情?哪里写出来的?
(3)老师随机小结并追问读者:还想知道什么?小作者还需要补充什么?
,再次用修改符号修改作文。
。
评议焦点:把当时的心情详细地描写出来了吗?
比照修改前后的作文。采访:修改后感觉作文怎么样?有信心了吗?
随机引导:(1)让学生体会到集体力量大,体会到自己挺能干,在大家的帮助下能修改好自己的作文。(2)写作文并不难,就是表达自己、表现生活,作文还可以让更多的人走近你,理解你,理解你,分享你的快乐和痛苦.
四、课后小结
听了大家的发言,看了同学们写的片断,老师很快乐,因为从作文中我看到了真实的你们,体会到了生活的多滋多味,更让老师快乐地是这节课你们学会通过描写表情、动作、语言、心理活动,把自己的亲身经历写清楚,把自己的心情详细地表现出来,而且还擅长向别人学****一次改得比一次好,也一次比一次有信心。
今天回去我们就把各自的心情故事完好地写出来,发到学校网站的论坛上,交流交流?好,下课,网上见。