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课题
刻舟求剑
主备老师
马凤荣
使用老师
教
学
目
标
1、自主学****认识本课4个生字,会写7个字。
2、进展多种形式的朗读,把文言文读通。
3、使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的方法也要跟着变化。
4、教育学生不能依仗别人威势来欺压人,不要用别人的威风抬高自己。
教学重点
理解寓言所蕴涵的寓意,从中学****一些处事的方法。
教学难点
结合译文理解课文内容,理解寓言的意思和寓意。
教具准备
课件硬纸折成的小船、宝剑、线
教学流程
教学内容
情景导入
谈话揭题
1、同学们,我们过去学****了一些寓言故事,“寓言"呢?
2、谁能给大家讲一个寓言故事呢?你从这个小故事中明白什么道理?今天我们一起来学****寓言,看看他们将告诉我们什么道理。板书课题。
自学检测
1、检查生字。
(1)出示本课的生字新词卡片,指名读一读,其他正音。
(2)指导学生认读生字,并强调生字的注意点.“狐狸”两个字反犬旁不要写得太宽,整个字要写得左窄右宽。
“违”是半包围构造,写时应该从内到外。
(3)出示生字新词,集体开火车读一读。
(4)再读新词,读中稳固生字的认读。2、指名读课文,其他评议。
探究感悟
初读课文,整体感知。
1、哪些同学知道《刻舟求剑》这个故事?谁能把这个故事讲个大家听.
2、范读课文。
3、让学生将课文和以前的课文进展比较,看看有哪些不同?
师:用文言文写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,进步语言的感悟才能、表达才能、概括才能和逻辑思维才能。学****文言文字根本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学的《刻舟求剑》这片文言文仅53个字,是一个短小精悍的寓言故事其中蕴含着深化的道理.
4、自由朗读课文.
深化理解课文。
1、根据译文自己试着理解课文意思。
2、讨论交流:你读懂了什么?有哪些不明白的问题?点播理解以下词语:
涉:跋涉,就是渡过江河的意思.
遽:匆忙;立即,表示时间很紧迫。
契:用刀雕刻。
惑:迷惑,这里是对事物感到迷惑不解的意思.
3、老师用简笔画划出
“江面”,然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”“线”教具演示故事。边演示边讲故事。
总结全文,明白寓意。
1、解题。
(1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。
(2)用自己的话说出“刻舟求剑”的意思.(照船上的记号去寻找航行中失去的宝剑。)
2、讨论:
(1)这个人准能把宝剑捞上来马?为什么?(,船上的记号就随着船挪动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上课记号的地方跳下去,是不可能捞到剑的。根据情况变化去处理事情才能成功。)
(2)想一想这个人错在那里?
(3)学****了课文,你明白了什么道理?(必须根据情况变化去处理事情。情况变化了,。)
(4)你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗?
熟读课文
1、指导朗读。
2、自由读。
3、背诵课文。
积累创新
学写寓言
寓言故事是虚构的,故事中的主人公可以是人,也可以是人格化的动物、植物或自然界中的其他东西,他们能说能做,跟人类一样。寓言故事要有主题,并且带给别人某种启示。
写寓言要注意:1、以某种事物做主角,要理解事物的****性。2、下笔之前,先确定主题,再安排内容。3、重在教育和挖苦,使道理从故事中表达出来.
课后延伸
1、出示下面一段话:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?"一个***狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的?快说!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的.”
大家读一读这段短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?
2、练****排成课本剧进展表演。
板书设计:
刻舟求剑
坠剑→刻舟→舟止→求剑→感
教学反思: 在整个教学过程中,我为学生营造了宽松的、平等的教学气氛,做到把“微笑带进课堂”,把鼓励带进课堂,设置关卡,充分调动学生的参和积极性,让学生体验到成功的快乐,,先熟读译文,感知故事内容,然后结合译文理解重点字的意思,再尝试理解句子意思,直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲,精心组织学生导读达标。我呢,将朗读训练贯穿始终,初读到达正确、流利;精读,着眼品析体会;熟读,力求感情到位。在品读时,教给朗读技巧,乃至最后到达有感情地朗读。