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教学目的:
1、知识和技能:学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠"8个生字和由生字组成的词语。
2、过程和方法:理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,培养观察和考虑问题的才能。
3、情感态度和价值观:教育学生用唯物辩证法的观点看问题,使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了,处理的方法也要跟着变化.
教学重难点:
重点:理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义。
难点:指导学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、引入新课,提醒课题。
启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今天,我们一起来学****一个成语故事——《刻舟求剑》.(板书)
二、初读课文,整体感知。
1、请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。
2、检查、认读生字卡片,检查字音识记效果;指名分段朗读课文,检查初读效果。
3、考虑,答复:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?
(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)
三、逐段读课文,理解课文内容.
1、读第一段。(提问)
(1)课文讲的是什么?
(2)他在什么时候做了什么事?
(一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)
使学生初步感知课文的主要内容.
(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解“从前”,联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景.
2、学****第二自然段。
(1)学生自由读第2自然段,提问:这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思.)“那个人”指谁?(引导联络上下文理解词义)“一点儿也不着急"是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?
(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作,把“拿出小刀”,“刻了一个记号”联络起来,体会“一点儿也不着急”的意思,并在看图中理解“船舷"和“记号”的词义.)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段.
3、读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。
(1)读第一句,考虑“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?
(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思.
(2)读第二句,考虑“……有什么用啊!”是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的根底上,要指导学生朗读,读出催促的语气和急迫的心情。
4、学第四段。(重点段)
(1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。
(2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?
(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)
(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?
使学生分析理解到:,船上的记号就随着船挪动,,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。
(5)想一想这个人错在哪里?
(引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学****观察和考虑问题的正确方法)
5、讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。
(1)“刻舟求剑”是什么意思?
(2)这个成语故事告诉我们什么道理?
(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的方法也要跟着变化。)
四、朗读全文。