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双减政策下的有效作业设计学习心得体会.docx

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双减政策下的有效作业设计学****心得体会

双减政策下的有效作业设计学****心得体会1
随着“双减政策”的落地,“作业优化”成为炙手可热的话题。很荣幸在《基于双减背景下作业优化设计的实践研究》主题培训活动中,听到了温州市教研员雷子东老师的专家讲座以及龙港五小曹海鸥老师和龙港十一小金理聘老师的学员分享。从这次培训中,我收获了很多专业知识,也开始有了一点自己的小想法,下文我将根据雷老师的“为何优化”、“如何优化”,谈一谈自己的所感所想。
一、为何优化
雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”,不断强调“双减”后,“如何优化作业”是我们一线教师必须且一定要重视的问题。从以往的作业布置中不难看出,虽然国家一直在强调“减负”,但是大多数学生依旧每天在经历“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业,从一本练****册到另一本练****册,在题海里晕头转向。但是这么做的后果是什么呢?学生对作业产生厌烦情绪,把作业当成一项任务,只管做完,不管做好,所以就出现了学生作业马虎,不做作业的现象。虽然,反复的练****可以让一些基础薄弱的孩子取得暂时性的进步,但是从长远角度来看,弊大于利。针对这一现象,“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时间”有了新的规定,这些新的规定都在告诉我们这些一线老师,优化作业迫在眉睫。

二、如何优化
作为一名普通的数学老师,优化作业似乎太难了。怎么做?有时间吗?我这么做有效果吗?以前这几个问题一直困扰着我。但是,从这次培训中,雷老师和其他两位老师的想法让我有种茅塞顿开的感觉。通过此次培训,针对如何优化作业,我有了以下3点想法:
1、找适合孩子的作业。
作为一线老师,我们一定要坚信这句话:没有人比你更了解你的学生。我们可以通过课堂教学,课堂作业本的练****找到学生薄弱的知识点,从而针对性地挑选一些****题,作业求精不求多,对症下药才是良方。
2、布置分层作业
“龙生九子,九子各不同”,更何况一个班里的孩子都是来自不同的家庭。雷老师在点
评金老师的报告时也强调到:作业设计要来源于学生,为学生服务。所以我们可以将班里的孩子分成几个层次,布置不同的作业以适应他们的学****能力。

3、作业要有发展性
以往的作业以检测孩子的基础知识为主,但其实学生能力的培养更为重要。学生的逻辑思维、说理能力等等都需要得到发展,因此在作业设计中,如果加入一些能够体现孩子思维能力的题目,更加能检测出他们的学****效果。
此次培训,颇有感触,珍惜龙港小数的每一次活动,愿和龙港小数一起慢慢进步。双减政策下的有效作业设计学****心得体会2
作业是教师诊断学生学****情况,反馈教学效果,调整教学内容与方式的重要依据,同时也是学生理解、应用学****内容,提高学****能力的重要途径。怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味,真正让作业发挥应有的效果,释放学生的学****呢?也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。
今天有幸听到陈特讲座对“双减”政策下的有效作业设计,又一次让我经历了思想的洗礼,享受了一顿丰盛的精神大餐,领略到名师的精彩,欣赏到名师的独到的见解,让我豁然开朗,发现了数学教学的新天地。学****后给我的是心灵上的震憾,精神上的顿悟,思想上的净化,认识上的升华。通过这次学****笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层:
(1)作业量的分层。
(2)作业难度的分层。
(3)作业的自主选择。
(4)评价的分层。
优点:
1、使各个层次的学生能完成作业。在此基础上,有兴趣地去做更高一层次的作业,对于这些学生,采取鼓励或奖励的方法。
2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的,而是自己积极想做的,调动学****积极性。
根据数学学科的的特点,讲究作业布置的技巧,对提高学生作业的质量,保证课堂裨益不浅。作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。
听了受益匪浅,平时在上班每天在埋头苦干批改作业,和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完,在教学一直往前冲只想每天把新课时落实,我的教学计划就完成任务了,听陈特讲座觉得自己真的要慢下来,回头看看孩子掌握多少,有没有深层次的掌握。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。是我们在探索着、实践着的,陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。双减政策下的有效作业设计学****心得体会3

作业是教学过程中一个有机组成部分,是学生课堂学****的知识与技能及时巩固的重要途径,本质上讲是学生的自主学****活动。
学生作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置当堂进行检测的各种练****当学生在课堂上完成不了的作业利用课外时间完成就成了课外作业,也叫家庭作业。
20__年7月24日,国家下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,国家对作业管理提出了要求,那么当下作业如何设计更具有科学性、趣味性?如何布置、批改、反馈、评价作业更具艺术性、高效性?如何让作业减量的同时又能提质,做到既能增效又能添趣,实实在促学生的学,改善教师的教学呢?
这让从事一线教学的我陷入深深的困惑和茫茫地探索之中。正在思索无解,探求无门之际,工作室主持人李主任引进了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》,我认真观看了讲座并详细地记录讲座过程的精彩之处,现就学****过程中的收获与个人体会做不成熟的分享与交流。
一、掌握作业功能,合理选择作业类型,为科学、艺术地设计的作业精准把脉。

作业功能有巩固知识、发展能力、诊断学情、测评、培养素养、改进教学、促进学生学****辅助教学设计、合理开发科教书等功能。教师针对作业功能的倾向性、选择性,可以选择不同类的作业。
按照教学时间轴来分,作业可以分为课时作业、单元学****作业、周末作业、假期作业;按照课标、学情不同、培养学生素养等要求,作业可以分为:分层作业、自主作业、创新作业、实践作业。按照育人方式改变的新型作业来分:阅读运动劳动作业、跨学科学****的作业、线下线上融合的作业、依托思维支架的自主作业等分类。
不同的作业类型的选择要根据教学进程、学情迥异、教学目标、评价、课标等因素因地制、实时变化地选择单一或者组合作业类型。
二、把握作业要素,做到作业减量、提质、增趣。
1、控制作业总量,把过多的作业降下来。
不仅要控制单一科目的作业总量,还要控制总学科的作业总量。作业数量过多、质量不高、功能异化的作业,既达不到温故知新的效果,又占用了学生正常的常的锻炼、休息、娱乐时间,影响学生的身心健康成长。以作业数量取胜,大量重复性、机械化作业、碎片化、惩罚性作业大大降低学生的学****积极性,甚至产生厌学。

2、提高作业的质量。
研读课标,聚焦教学目标,分散教学目标再转化成学****目标,形成作业目标,在此基础上设计作业,设计有梯度的作业,关注学生个体差异进行分层作业,在这样因素引领下设计的作业,质量是有保障的。
我们既要关注基础性作业,促进学生掌握基础知识和基本技能,又要巧设一定的探究性作业、实践作业,发展学生思维、推理等能力,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力;还要为学有余力的学生,设计一些创新作业,提升学生的创新、创造能力。
3、设计有趣的作业。
有没有趣的作业是以学生为主题而言的。教师要走进学生内心世界,掌握学生的心理,了解学生内心真正喜欢什么样的作业。
可以组织调研学生,采用跟不同层次的学生交流,既可以面对面交流,也可以书面交流。让作业设计的主动权交给学生,让学生参与、制定心中的作业及类型,学生间再进行讨论、辩论,教师作最后定夺。

三、抓住作业反馈及评价功效,促进学生的学,改进教师的教。
作业布置后,要及时地全批全改,及时反馈、订正、二次批阅、二次订正,三次批阅等,针对作业情况要进行反思与总结,为后续课如何调整教学设计,改进教学方法,提供素材。
教师应当再次研读教材、教参、学情,确定教学目标,明确教学重难点,与此同时,引导学生积极调整学****方法、端正学****态度,鼓励学生自信、自主地学****双管齐下,努力提高课堂教学质量,促进作业高效性。
四、加强作业管理,促进作业高效、健康、绿色实施。
作业管理视角要以宏观与微观并重。既要站在全部学科视角上把握质与量,又要在单一科目、单次作业上进行把控。
1、数字化管理
数字化作业管理,一科一案,一生一案,把作业设计的个性化精准化。保存这些数据,可以在今后的作业设计教研中提供依据,也为其他教研助力。
针对不同学的学生设计贴合学生实情,行之有效的作业。针对学困生,周末、假期作业可以缓交,教师延迟评阅。
2、利用微课、翻转课堂助学
在学生独立完成作业后,教师可以把作业的思路、方法、建议制作成微课,推送到微信群,助力学力中等及以下学生学****也为学有余力的学生进行思维启发,方法纠正,形成二次自检。

教师利用周末或假期可以推送与本单元内容、重要知识点,易错题型相关的翻转课堂素材,让大家根据自己情况,进行个性化地提优。
作业设计要以学为中心,针对不同学力的学生差异化设计作业,师生要及时交流互动,作业要从育分转化成育德树人,教师要积极参加教研,以教研的成果服务作业设计、服务教学。双减政策下的有效作业设计学****心得体会4
送走了有爱的教师节,今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减“政策下的有效作业设计》。陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减“政策下数学教学的“及时雨“,让我受益匪浅。
陈特一直心系小学生该如何学好数学,日日思索教育要在关键处发力。指出“两个关键”:


作为一名数学教师,我们必然知道,有效课堂是数学学****过程的最优化,教育效果的最大化。只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。“学会“和“会学”是数学课堂的基本要求,处理好二者的关系是数学课的教学灵魂,课堂上能让学生在活动中自我发现问题,分析问题,解决问题,讨论总结,迁移应用,练****作业,反馈信息等,学生积极主动参与,逐步使学生由“学会“到“会学“的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议“。建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题“研究作业、“多解题“作业、“题组练****作业、“变式练****作业、“操作体验类“作业、“主题研学“作业。每个作业设计的背后都有“别有用心“。陈特钻研作业设计带来的有效课堂,如“绘制标准五星红旗“这一主题研学课,近准备了一个多月。他坚信作业育人的作用,作业有立德树人的地方。我被他钻研精神深深感染。
通过这次学****我着实转变了作业观念,立足课堂,让作业更有味!需要综合考虑作业各个关键要素,在反思和研讨中生根发芽。以下几点是我今后作业设计努力方向:
一、特色设计,梯度提升。
发展性作业略有坡度,给中等生思考的空间。创造性作业比较难,通过激励,引领优秀学生发展思维能力。
二、尊重差异,多种选择。
“作业超市”使自主选择成为可能。关注学情,实现作业分层,让弱势学生也有可行性作业目标,给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。