数的顺序大小比较教案5.doc

文档介绍：数的顺序大小比较
【教学目标】
,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能用数的大小比较方法解决简单的问题。
、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。
【教学重点】
    掌握两位数比较大小的方法,能用数的大小比较方法解决简单的问题。
【教学准备】
    多媒体课件、视频展示台、小棒、直尺。
【教学过程】
一、复****引入
教师:小朋友们,上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学****的基础上,进一步研究数的大小比较。
板书课题。
    [点评:突出这节课的学****内容和上节课的学****内容的联系,使这个小节的学****内容联系得更加紧密,同时突出是在上节课的学****基础上来探讨本节课的学****内容。]
二、进行新课 

多媒体课件出示例2的情景图。
教师:图中的小朋友在做什么?
学生根据情景图中的信息说出:两个小朋友在比较两个班人数的多少。
教师:对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。
板书:3841。
教师:那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺,现在请同学们以小组为单位,在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小。
学生在小组内比较两个数的大小。
教师:哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料?是怎样比较的?下面以学生先说到用小棒来比较为例。
学生:我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的。
教师根据学生回答板书:用小棒比。
教师:请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的。
学生视频展示台演示摆小棒。
要求学生一边演示摆小棒,一边回答:把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根。
教师:摆好以后你是怎样比较的?为什么?
要求学生说出:38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。
教师:同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小。
教师:刚才老师还给同学们提供了一种工具,有用直尺比的小组吗?
板书:用直尺比。
学生可能会说出:根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小。
教师:这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?引导学生这样看,从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短,所以38比41小。
教师:其他用