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一。教学目的:
1、知识目的:让学生分辩音乐作品中优美抒情和雄壮有力,轻松活泼和缓慢惨重,喜乐欢腾和哀婉凄凉等情绪。通过欣赏作品区分乐曲中的“力度”和“速度”.分析“力度”“速度”对音乐作品情绪所引起的重要作用。(精品文档请下载)
2、情感目的:通过乐曲中被压迫受奴役的人们,将通过斗争和牺牲换取自由和欢乐。表达人民对祖国的无限热爱之情。(精品文档请下载)
3、才能目的;通过分析作品中乐器的音乐,使学生能更好的分析“力度”“速度”在音乐中的表现。
二、教学重点:感受两个主题(深沉有力——-—轻快活泼)不同情绪的比照。分析两首乐曲的感受。
教学难点:使学生回想到以前,用现实世界评价两首乐曲。
教具:鼓、多媒体等
三、教学过程:
1、导言:首先出示多媒体 力度 速度,
问:学生你们熟悉这两个词吗?
(学生答复)在物理中,力和速度是两个非常重要的概念, 速度我们已经学过了,力呢?你们下一章马上就要研究学****了。可能同学们都很奇怪,这节课是音乐课老师怎么把物理中的两个词拿出来了,实际上“速度、 力度、节奏”是构成音乐的三个非常重要的三要素,本节课我们就重点研究三要素中的两大要素,“力度、 速度”。(精品文档请下载)
2、探究:速度在音乐作品中的作用
(1)先来做一个小游戏,击鼓传花,感受鼓声的速度对我们的情绪有什么影响.
(2)(学生答复)击鼓的速度影响我的情绪。
(3)探究:速度在音乐作品中起到怎样的作用呢?
(4)分别聆听《青春舞曲》、《摇篮曲》慢、中速、快,三个版本,分组讨论哪一种速度更适宜这首曲子,为什么?(精品文档请下载)
(5)学生分组讨论并答复。
(6)师总结《青春舞曲》轻松、活泼、热情用快速比较好,《摇篮曲》安逸、宁静、温顺用中速较好.
(7)得出结论:音乐的速度和音乐所表达的情绪、情感有亲密的关系,同一首歌曲或者乐曲,假设使用不同的速度来演唱或者演奏,就会有不同的音乐形象,它所表达的情绪、情感也会有很大的区别,甚至是天壤之别
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(8)师生一起讨论什么样的音乐情绪对应适宜速度.
快——热烈、欢快、活泼、欢庆、愉快、快活、快乐……等等这种情绪本身就有一种向上、愉悦,使人振奋的因素,它就要求速度要稍快,以表达快乐的情绪;中速——温顺、抒情、舒展、甜美、优雅、如歌的、诙谐、赞颂、亲切、流畅……等等这些情绪就适宜使用中等速度来表现;慢——而沉痛、悲伤、忧郁、惨重、庄严、回忆、柔和、悲哀、平静……等等,这种情绪就要求速度要稍慢,以表达压抑的情绪。(精品文档请下载)
3、聆听《伏尔加船夫曲》感受音乐中强弱变化起到的作用。
(1)接着听老师的鼓声,问:老师这次的鼓声有什么变化
鼓声越来越强——情绪越来越高涨
鼓声越来越弱—-情绪越来越消沉
(2)探究:音乐作品中力度的强弱起到什么作用呢?
(3)聆听《伏尔加船夫曲》感受音乐中强弱变化起到的作用。
(4)理解强弱符号。
(5)分组讨论并得出结论:力度是表现音乐中不可或缺的重要方面,只要抓住力度的变化规律,就可以很好地表现音乐,从而塑造出准确的音乐形象.
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3、拓展:给下面的歌词找到适宜的音乐
风不吹,云不飘,蓝蓝的天空静悄悄,小小船儿轻轻摇,小鸟不飞也不叫,小宝宝,好好睡一觉。
给出四个音乐片段让学生聆听并找出适宜的音乐
四、课堂小结