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2021年《小马过河》教案合集九篇.pdf

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2021年《小马过河》教案合集九篇.pdf

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2021年《小马过河》教案合集九篇
《小马过河》教案篇1
活动目标:
1、引导幼儿欣赏故事,理解故事内容及蕴意。
2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。
3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。
4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。
5、通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。
重难点:
重点:理解故事内容,明白其中蕴含的意义。
难点:发展幼儿比较分析能力,理解大与小、深与浅的相对
性。
活动准备:
多媒体PPT课件
活动过程::.
一、导入活动:
师:听,这像是什么动物发出的脚步声?小马来了,它还带
来了一个好听的故事。
二、分段播放PPT理解故事内容
1、第一段
师:故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么
呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么
的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什
么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗,它心里想
到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕,左右为难)如果你是小马怎么
办?
2、第二段
师:我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛
说了什么呢?(牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能趟过去吗?水
很浅,刚没小腿,能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话
呀,那老师做小马,你们做老牛好吗?(注意对话语气)
3、第三段
师:小马听了牛伯伯的话正准备过河呢,咦,会发生什么事
情呢,一起来听一听!:.
师:小马正准备下河呢,突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了,
那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马,别过河,别过河,你会淹
死的!深的很哩,昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)
我们也来学一学小松鼠的话!
师:老牛说河水浅,松鼠说河水深,到底听谁的?你觉得谁
说的话有道理?如果你是小马怎么做?
大班语言教案《小马过河》含PPT课件
师:那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命
啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小
马?(勇敢)
师:原来河水既不像老牛说得那么浅,也不像松鼠说得那么
深,为什么?出示PPT图片,观察、比较、分析三种动物的区别。
(小马呢不高也不矮,所以它觉得河水不深也不浅。原来,
在面对同一条河时,因为自身特点不同,所以它们看法也不一样,
只有试了才知道。)
三、师幼共同讲述故事,理解故事涵义
师:你喜欢故事里的小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小
马?(懂事、能干、有礼貌,勇敢):.
总结:小朋友在生活当中,我们会遇到各种各样的事情,当
我们遇到困难的时候,我们应该多动动脑筋想一想,还要大胆地
去试一试,我们应该做一个聪明勇敢的孩子。
四、为老师做件事,结束活动。
教学反思:
幼儿非常喜欢听故事,一听老师说要讲故事,都静静地坐在
椅子上,眼神极渴慕地望着老师,都希望快一点听老师讲故事。
在完整的欣赏了故事后,孩子们不由的发起了感慨,为此,教师
让孩子们互相说说自己对故事的看法,给幼儿创设了自由表达的
空间,幼儿都积极发言,用语言表达着自己内心的感受及自己的
看法,随后结合挂图,分段欣赏故事,加深了幼儿对故事的理解。
《小马过河》教案篇2
《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,适合让学生通过
自读自议自练的形式读懂课文,理解寓意。因此,我设计了听读
说演四大块教学方案。
一、听—听课文录音
老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和
故事的主要人物—小马交上朋友,激发学生进一步学****的兴趣。
二、读—读课文内容:.
1、初读课文
自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句
子。
2、精读课文
通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导
学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他
内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,
在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。
三、说—说个人看法
读,是了解课文基本内容。而说,则是在学生读的基础上引
导学生进行质疑说理。同样一条河,老牛说河水很浅,松鼠说河
水很深,这是为什么?如果大象和小白兔也要过河,你应该对它
们怎么说?学生展开想象,设计与大象、小白兔的对话,进一步
理解课文寓意。
四、演—演故事精髓
学生通过听读说三步,已经理解了课文内容,明白课文所蕴
涵的寓意,达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰,:.
自由组织,自选角色,进行分角色表演,则是一个由内化到诠释
的过程。学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使
故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。
《小马过河》教案篇3
教学目标:
1、读课文、弄懂课后题1。
2、懂得遇到问题,不能光听他人说,要自身动脑筋独立考
虑,从实践中去寻求问题的答案。
3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、
去路、没、趟等。
教学重点、难点:理解妈妈说的话。
教具准备:投影片
教学时间:第二课时
教学过程:
一、故事导入,略知一、二段
1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学
们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么?
生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。:.
生:我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做
事,就很高兴。
二、抓中心句
生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?
它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,
并说说这句话的意思。
三、联系上下文,理解中心词
1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自
然段,其他学生边听边考虑下面几个问题:
A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁?
B、“他人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们
说的话对吗?
C、从哪些句子可以看出小马光听他人说,自身不动脑筋?
用“一一”画出来。
2、小组讨论,师巡视指导。
3、推荐讨论结果
A、学生答了1、2问后,发散:这时候,假如你是小马,听
了老牛和松鼠的话,你会怎么办?:.
生:我会想一想它们谁说的话有道理。
生:我会自身去试一试。
B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段,体会中心句
1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么?
2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的
那样浅,也不像松鼠说的那样深?
3、你从老马的话中想到了什么?
生争论:妈妈的话一定是对的。
生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想方法。
生:我会亲自动手去做一做。
生:我会去做试验,找到解决方法。
五、总结,延伸中心句
在今后的生活中,假如你遇到困难,你会怎样做?
六、续编故事
1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就
是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自身家被:.
水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”小朋友,你先给外婆
送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一
条大河挡住了去路。
2、请同学们帮小马想方法,把这个故事编完整。
《小马过河》教案篇4
【课程目标】
1、认识本课12个生字,会写5个生字。
2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想
一想,试一试,这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
【课程重点】
学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试
试,是不行的”这句话的意思。
【课程难点】
领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠
说的那样深”?
三课时。
【课时安排】:.
第一课时
【课时目标】
初读课文、认识12个生字,读准字音。
【教具准备】
生字生词卡片。
【教学过程】
一、谈话导入,板书课题
学生们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?和学
生们说一说你知道的童话故事。今天我们学****一篇童话故事,学
生们一定会觉得很有趣。板书课题:6、小马过河
二、初读课文,整体感知
1、学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读
的字多读几遍。
(出示课件1:本课全部生字)
2、分段指名读课文。
3、把生字带入课文中去读,直到读熟。
4、教师范读课文,学生思考:课文主要讲了一件什么事?:.
三、指导书写,分析字形
1、重点指导以下几个生字的字形和书写。
(出示课件2)带挡拦亲
会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
2、练****写字。
四、多种形式,熟读课文
1、自己练****读课文。
2、四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
3、相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。
【课堂作业新设计】
一、看拼音写词语。
dàilǐngdǎngzhùlánxiàhuǒbànqīnrén
()()()()()
二、在括号里填上适当的词。
一()老马一()麦子一()小河
一()老牛一()松鼠一()伙伴:.
三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
()和()意思接近。
参考答案:
一、带领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条
头只个
三、立刻连忙
《小马过河》教案篇5
活动目标

“小”“马”“牛”等字。
:小马为什么不敢过河。
活动准备
《小马过河》,绘画用纸,笔等。
2.“小,马,牛”等汉字卡片各一张。:.
活动过程
,引导幼儿回忆。
(1)教师提问:小马是要去干嘛?他在路途中遇到了谁?
(2)教师逐一出示“小,马,牛”等汉字卡片,请幼儿认
一认,并想一想,做一做故事中角色的相应动作。
(3)将幼儿分成若干份,合作排序故事的先后顺序。
,引导幼儿反思。
(1)用自己的语言讲述图书内容。
(2)小马为什么不敢过河?围绕这个问题向幼儿提问。
活动延伸
引导幼儿创编,如果小马要再次过河,他还敢不敢过了?如
果你是小马你会怎么办?
《小马过河》教案篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点::.
,他是
怎么想,又是怎么做的,理解本课重点词语和句子,学会本课生
字新词。
字:匹蹦半麦如周伯昨伴甩啦。
词:伯伯伙伴麦子难为情昨天四周如果连蹦带跳。
句中体会词意
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
(二)能力训练点:
用学过的偏旁部首分析记忆字形。用“如果”“四周”造句,
比较“立刻”“连忙”两词的意思并会运用,通过观察图再读课
文,训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:
通过对课文内容的理解教学生懂得遇到问题不能光听别人
说,要自己动脑筋,进行独立思考,并勇于实践,从实践中去寻
求问题的答案。
二、重点、难点:.
理解老马对小马说的话的意思,分角色朗读课文,学会生字
及词语。
解决方法:通过熟读讨论,。
三、课时安排
3课时。
四、学生活动设计
,掌握字的音、形、义。
,熟读课文理解课文内容及老马说的
话的意思。

五、教学步骤
第一课时
(一)谈话导入新课板书课题:
我们上一课学的是什么?(《狐狸和乌鸦》)同学们喜欢吗?
今天我们再学一篇童话故事:板书课题。
(二)初读课文解决字音,了解故事内容:
,读准字音、正音,理解字义。:.
,思考:这篇课文讲了一个什么故事?
(三)按段学****课文:
,想一想老马和小马住在什么地方?
理解:“马棚”(养马的地方)、一匹。
:从老马和小马的对话中你知道
了什么?(小马长大了,很愿意帮妈妈做事。)(从“您”看出
小马不但爱劳动,而且有礼貌。)

“连蹦带跳”换“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”等。
第二课时
学****三至六段
(一)指名读第三自然段到第六自然段。
思考:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么
想的,怎么做的?并勾画出有关词句。
?它
想什么?
理解“去路”(往前走的路)“挡住了去路”就是没法再往
前走。:.

—六自然段想:小马过了河它是怎么做的?老
牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说得对不对?为什么?
:小马问老牛,老牛怎么说?
,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边
——”说明什么?(小马没有动脑筋。辅助句:从哪个词看出来
的?立刻。)
为什么老牛和松鼠说的不同?
看投影中小河、老牛、松鼠形象的比较(它们的身体条件不
同老牛整体高大,而松鼠个子小,用上“因为……所以……”把
这个问题说清楚)
“小马连忙收住脚步,不
知道怎么办才好”这句话的意思。
比较:下列两句话
(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。
(2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。
体会“立刻”“连忙”的意思,都含有快的意思说明什么?
(小马没有动脑筋):.
小马听了老牛和松鼠的话后表现得怎样?
—六段加深对课文的理解。
(1)小马问老牛的话用疑问的语气读,老牛的回答用平静
的语气。
(2)松鼠的话后边是感叹号,读得急促,声音高、速度快
些。第二个“别过河”语气加重。
(3)“小马吃惊地问”,表示害怕紧张。
(4)小马叹了口气是拿不定主意、无可奈何,要读轻缓。
第三课时
(一)指名读第七段想:
?妈妈的话是什么意思?你从中
懂得了什么道理?
,画出小马妈妈说的'话。

(不要听了别人一说就相信是真的,一定要自己动脑去想,
再亲自试一试。因为别人是根据他自己的情况判断的,别人说的
对不对要想一想实践一下才能得出正确的结论。)
(二)自由读第八自然段想::.
小马是怎么过河的?(结合看插图)它感觉怎样?

?(读句子)
(三)指导朗读七、八段。
妈妈的话读得亲切小马的话用难为情的语气。
(四)指名读全文。
?
?
(五)布置作业。

“四周”“如果”造句。
“立刻”“连忙”相同的意思。

六、板书设计
19小马过河
:.
19小马过河

能帮妈妈做事吗很愿意
为难水很浅
连忙水很深动脑试试
难为情:既不像……也不像……(正确答案)
《小马过河》教案篇7
[教学要求]
一、认识本课生字:蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑
筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难
为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得实践
第一的道理。
[课时安排]
三课时。:.
第一课时:提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范
读课文。再自学课文、分段。
第二课时:读讲课文一、二两段、练****br/>第三课时:读讲第三段,总结课文学古诗。
[教学过程]
第一课时
一、提示课题,自学课文(童话是儿童喜欢的体裁,无需解
说,直接提示课题,情绪即被激起。)
《小马过河》是一篇童话,同学们是很喜欢读的。现在请你
们自己读课文。
自学要求:生字读准字音,想办法记住字形,了解故事里有
哪几个角色。
二、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中
识字,同时又可了解故事梗概)出示小黑板:
小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪
去。
老牛说:“水很浅,刚没(mo)小腿,能蹚(tang)过去。”:.
松鼠(shu)说:“当然啦(la)!我的伙伴就在这条河里淹死
的!”
小马想,如(ru)果妈妈在身边,那多好啊!他叹(tan)了口
气回家了。
老马说:“哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不
行的。”
教学“连蹦带跳”时,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、
“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
三、范读课文。
小马是怎样过河的呢?请小朋友听老师读课文。
四、再自学课文、分段(通过下列提问,帮助学生弄清课文
层次)
?
,他到河边去了几次才过河?
?第二次呢?
?
第一段:小马整天不离开妈妈。
第二段:小马第一次没敢过河。:.
第三段:第二次小马终于过了河。
五、练****br/>。

小马对妈妈说我是愿意帮您做事
老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。
提示注意点:引号成对用,句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段。
二、读讲第二段。

提出要求:课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看
看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话
的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如“小马连
蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、
高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。
,为指导表情朗读作好准备。:.
根据学生回答,出示下列板书:
小马老牛小松鼠老马
连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去,问道叹了口气说难为情地说低
下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说
,并结合指导朗读:假如有
一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对
话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话
真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课
文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学
生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有
了具体的理解。)
①“连蹦带跳地说”,表示小马高兴。还可以换上什么词儿?
(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)
老马也是“高兴地说”,老马、小马、都很高兴。不过,一
个像大人,一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二
节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边,他为难了。心里怎么想的?该怎么
读?(轻读)请谁来扮小马?:.
③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的
句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。
现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。
④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什
么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。
指导朗读:“小马!”一声叫住,要读得急促些,声音要高;
两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语
气加重些。(再读)
⑤“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。
现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。(示
范)
⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概
括一下吗?(深、浅)
⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?课文中哪两个
词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙)
⑧练****朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。
⑨比较:如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,
变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样?:.
⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿,所以前面都是用
“地”。
(虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通
过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能
力的训练以及思维的训练结合在一起了。)

填充:
我高声()喊小林飞快()跑
他轻轻()问我认真()写字
小红高兴()说妹妹大声()唱着歌
△创设情境,让学生观察人物说话时的动作神态。
△教师微笑着说:“小朋友说!”让学生加以描述。
△指名一同学蹦跳着进教室,连声喊:我们班上得了红旗了。
然后要把学生把这一情境加以描述。
第三课时
一、检查复****生字。
二、学****第三段。:.
?(自学课文)
?(反复朗读老马的说)
出示____的话:
光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。
,他当时怎么想就对了?
同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得
对?为什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因
为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。)
(借助直观形象引导学生进入推理情境。)
,认真地试了试,试的结果怎么样?
为什么?
出示小马的剪贴片,要求学生按“因为小马既不像……也不
像……所以……”的句式回答。)
三、总结课文,通过说话训练,结出寓意。

。:.
:“不……不……是不行的”。如果改成“要……
要……”这样正面的说法,该怎么讲呢?
(做事情要动脑筋,要去试试才行?)
?做什么事都要动脑筋,更要实地去试
试。
四、再现课文情境,分角色复述课文。

。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的
头饰表演。
五、结合寓意,增教一首古诗。
宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。
出示古诗的板书:
《冬夜读书示子聿》
古人学问无遗力,
少壮功夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。:.
《小马过河》教案篇8
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解
字意,并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解
字意,并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导学生学会难字:低愿突
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、谈话导入::.
1、出示小马的图片,贴在黑板上,然后画一条小河。
2、揭示学****内容:面对眼前的画面你有什么问题吗?(小
马为什么要过河?小马怎样过河?结果是什么?11)
3、板书课题,全班齐读。
二、学****本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,并借
助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学****br/>1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进
行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意。利用
工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车
读)
匹突然袋如道愿半拦低挡
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2)看投影,读词语:先让学生自己练****读,再指名读::.
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
教师板书
袋:上面是代表的代,下面是“衣”字底,“代”字不能多
撇。
然:意思是火烤狗肉。
挡:左右结构,部首是提手旁,右边是“当”字,第一笔写
竖。这是一个左形右声的形声字。
低:这是左右结构的字,左边是单人旁,右边的笔顺是:撇,
竖提,横,斜钩,点。注意与“纸”字区分。
愿:不

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