文档介绍：该【译林版(三起)五年级下册英语教案Unit6InthekitchenStorytime 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【10】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【译林版(三起)五年级下册英语教案Unit6InthekitchenStorytime 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。Unit6Inthekitchen
Period1
:Storytime
:
在情境中,能整体理解Storytime的内容,并能听懂、
会说、会读故事中出现的词汇:game,smell,meat,ready,vegetable,tomato,potato,yummy,lookfor.
能听懂,会说,会读句型:Areyou...ing...?Yes,Iam./No,I’’s...?It’syummy/nice....
能在理解故事的基础上流利并有感情的朗读,并能选择一幅图进行表演。
能根据板书复述故事。
能从故事中感受父母对孩子的爱,并学****帮助父母做些简单的家务。
:
能听懂、会说、会读文中的词汇及句型。
能以正确的语音语调朗读课文并正确的理解课文。
:
能在理解的基础上,正确运用现在进行时对课文进行
复述。
能体会文中的情感,学会主动帮父母做家务。
:PPT,板书,表演道具
:
Step1Warmingup
Singasong:Whatareyoudoing?
Playagame:Actandanswer.
Ss:What,what,whatareyoudoing?
S1:...ing,...ing,I’m...ing....
Step2Leadin
T:Whatarewedoingnow?
WearehavinganEnglishclass.
WhataboutLiuTaoandhisparents?Whatarethey
doing?
Look,?
Wecanguesslikethis:MrsLiu,areyou...ing...?Teach:Areyou...ing...?(板书)
S1:MrsLiu,areyouwatchingTV?
MrsLiu:No,I’mnot.
Teach:No,I’mnot.(板书)
S2:Areyouwashingclothes?
MrsLiu:Yes,Iam.
Teach:Yes,Iam.(板书)
同理问答MrLiu,LiuTao.
Step3Storytime
Revealthetitle
Look,?Canyouguess?
Theyareinthekitchen.
Revealthetitle:Unit6Inthekitchen(板书)
Watchandchoose
Whataretheydoinginthekitchen?Hereareseveralsentencestochoose.
Let’sreadfirst.
Teach:afootballgame,lookfor
Watchthecartoonandchoose.
Cookingdinner,Lookingforthings,Havingdinner(板书)
3.(picture1)
Listenandunderline
T:Listen,’ssixo’?WhatisMrLiudoing?Let’slisten
andunderline.
:vegetable
Now,?
I’mwashingsomevegetables.
Whyareyouwashingvegetables?
S:BecauseIwanttocooksometomatosoup.
Teach:atomato,tomatoes,tomatosoup,eggswithtomatoes.
SoMrsLiuiswashingsomevegetables.(板书)Becauseshewantstocooksometomatosoup.
WhataboutMrLiu?
S:Heiscookingmeatwithpotatoes.
Teach:apotato,potatoes,meat,meatwithpotatoes.
T:SoMrLiuiscookingmeatwithpotatoes.(板书)
?Howdoyouknow?
Great!Ican’twait,Dad!
指导朗读:LiuTaoisexcited.
T:WhatelsedoesLiuTaosay?
Thatsmellsnice,?Teach:smell(small)
Hethinksthemeatsmellsnice.
SothesetwosentencescanalsoshowLiuTaolikeseating
meat.
指导朗读:
Readpic1afterthetapeReadtogether
(picture2)
Listenandanswer
?Ishecookingdinner?
S:No,heislookingforthings.
T:Whatishelookingfor?Whatdoeshefind?Let’slisten.
S:.
Alearningtip:lookfor意为寻找,强调过程;find意为找
到,强调结果。
Guessandsay
Whatelsearethereinthefridge?Youcanusethissentencetoguess.
Teach:Is/Arethereany...?(板书)
(picture3)Readandfind
T:It’.
How’sthemeat?How’sthesoup?
Teach:How’s...?
WhatdoesLiuTaothinkofthem?Canyoufind?Teach:It’syummy/nice...
Whatelsecanyousay?
It’sgood/great/...
,you’reagreat
cook!
Whatdoesitmean?
,andyoucookwell.
WhatdoesMrLiudo?Doyouremember?
He’sataxidriver.
.
Readpic2/.
Let’sact
?Chooseonepicturetoact.
Step4Consolidation
T:Itisseveno’?
Areyou...ing...?
LiuTao:Yes,,I’’’mwashingthedishestoo.
,?
Wecan...
Yes,,washsomedishes,cleanthehouse,dosomemassageforthemwhentheyaretired,,helpourparents,wearefamily.(板书)
T:Lookitiseighto’
’shelphim,ok?Finishthepaper.
Checktheanswers.
Step5Homework
Readandrecitestorytime.
Previewfuntimeandgrammartime.
Helpparentsdosomehousework.
:
:
这节课经过了一个比较长的打造过程,一共修改了5次,最后呈现出的是一节流畅整体性强,采用随文教学,听说读
写全面覆盖,符合五年级学生学****方式的教学有效性较强的
课。主要教学内容是Unit6Inthekitchen,主要讲述了刘涛父
母为其做晚饭的故事。其中涉及的重点词汇主要有食物类词
meat,vegetable,potato,tomato,句型主要为现在进行时的
一般疑问句Areyouing?及其回答。
由此,在最初的设计中,我采用看图chant:What,what,
whatisdoing?ing,ing,is/
身,既能激发学生学****的热情和积极性,又能回顾现在进行
时的特殊疑问句及回答,为一般疑问句埋下伏笔。继而从
MissShen的冰箱展开brainstorm教学新单词,并顺便复****br/>使用Is/Arethere句型。然后由MissShen在厨房中的活动
教学新句型。最后引入文中的厨房。课文则分成左右两部分
来教学,通过重点示范左边的学****放手让学生自学右边部
分,以此培养他们的主动学****能力。
试上下来反映出的主要问题是头重脚轻,在冰箱那一段
耗时太多,有些偏离主题。所以第二次的修改中将这部分舍
弃,而是在课文图2中进行猜测问答。词汇的引入则改为
Quickresponse。并想出以三个主人公白天的活动进行新句型
的操练,以更快进入故事情景。而原先课文的处理则缺乏整
体性,改为整体入手了解大意,再分三块教学的模式,更加
符合学生的思维模式和学****模式。
第三次的修改中舍弃了Quickresponse这个比较老套的
游戏,改为学生的边说边演来复****进行时态。并直接进入主
人公的活动来教学句型,并在文中出现的时间6点的基础上,为其他几部分冠上时间,如此下来便使这节课的情境更加明
确,整体性更强。而情感教育则在扩展时由刘涛帮父母做家务引出,连贯不生硬。
第四次修改中主要想尝试一种新的教学方式:听录音速记关键词,尝试还原课文内容。速记对于学生来说要求比较高,但确是做听力时必备的一种能力。所以选择了比较简单的图2内容来尝试。最终效果不是很明显,还需要在平时慢慢地向学生渗透这方面的能力。
所以,在最终版本中还是选择了猜冰箱里的食物的形式。并在一些细节上做最后的敲定,包括新词汇的出现,过渡语的使用,朗读时间的控制等。
整节课下来,学生表现出较好的积极性,并不时闪现思维的火花;在表演中也展现了各自的风采和丰富的想象力及语言运用能力;知识点的掌握也是比较扎实的。整个打造过程对我来说也是受益匪浅,让我学到了评课老师多种解析课文的模式和思维方式,为今后的教学设计开辟了更加宽广的道路。