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试卷讲评课教学设计.doc

上传人:花双韵芝 2022/11/26 文件大小:348 KB

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试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
《试卷讲评课》教课方案及课件
山东省青岛第四十七中学荆北芳
课题名称:细节优化,整合提高——期中考试一试卷讲评课(第一课时)一、教课内容解析
本设计的教课主题是期中考试后的试卷讲评课~共分为两课时。第一课时要点关注一元一次不等式,组,及分式方程成立模型问题,第二课时对数形联合与分类议论题型进行解说~本节课为第一课时。依据《课程标准》的要求~试卷讲评课作为教课中的一种重要课型,其教课功能主要有以下几个方面:一是查缺纠错。将试卷中表现出来的错误归类~查找原由及解决的方法并实行。二是拓展提高。帮助学生建立现有知识间联系~扩大视线~培育学生的创新能力~提高解题经验。三是激发学生学****热忱。重视学生心理要素~充分必定班级整体优势~发现学生的进步或不足~对试卷中的独到之处实时赐予鼓舞~帮***试不好者解析失败原由~使他们能正确认识自我~不停进步。四是供给教师自我反省和改良的时机。《学记》
云:“学而后知不足~教而后知困。知不足~而后能自反也,知困~而后能自强也。
故曰:教课相长。”~学生就是教师的一面镜子~教师经过试卷上的问题能够反省平常教课~对所存在的问题实时填补改良~与学生共同进步。
本次试题考察内容范围义务教育课程标准实验教科书,北师大版,教材八年级下第一章第1节不等关系——第四章第4节相像多边形~包括一元一次不等式,组,~分解因式~分式及相像图形等内容~各部分
所占比率为2:1:2:1。试题以教材为载体~依据课时比率~立足基础、适合变式拓展、增添难度、增大容量~考察了数形联合、分类议论、成立模型等数学思
想~表现出灵巧性、综合性~本试卷评论导向功能的作用很显然~学生的整体感觉:
题型熟****难度适中~容量适量~但部分学生在代数建模问题上失分许多~解题方法与能力的培育有待进一步增强。
因此第一课时要点关注模型问题~从着重双基、揭露知识发生过程着手~增强
解题方法指导性教课~经过一题多解、变式拓展及优化解法等~重视学生对知识间
的内在联系及数学思想方法的感悟~突出针对性、层次性~新奇性~激励性~使不
同层次的学生均有所收获。
二、学情解析
1、学生的年纪特色和认知特色:八年级学生年纪一般在14岁左右~在平常学<br****中~学生经过老师的指导已有许多自主设问、编题的经历并有了必定的察看、
思虑、合作研究等经验与能力~知道在现实生活中能够经过数学计算选择最优方
案。本班学生共35人~%,%,。试后部分优
秀学生已经发现问题~经过自主研究解决问题~从中获取乐趣~找到信心。中等同
学经过课前改错或经过小组合作、研究等方式也能解决部分基础题型~而中等及偏
下学生在改错过程中明确自己不是因为基础知识不坚固~而是对知识理解的系统性
短缺~数学思想方法及解题的灵巧性需要进一步完美。因此联合学生试后的心理特
征~存在对试卷讲评的渴求~因此不用担忧学生的学****热忱、兴趣。
2、学****者已有的准备:在从前的学****中~累积了初步的成立方程或不等式,组,
模型解决实质问题的经验。亲自体验了列一元一次方程、二元一次方程组、一元一
次不等式,组,解应用题的要点是找寻、确定此中主要的等量关系或不等关系~掌握
了一些解析问题的技巧:如抓住不变的量成立相等关系、借助列图表来解析复杂问
题中的数目关系等。
三、教课目的及其对应的课程标准:
1(知识目标:解说第13、21、23题~以列一元一次不等式~分式方程解应用题
为媒介~再一次领会建模方法~并对一题多解~开辟解题思路等短处进行挽救,通
过对典型错误会析改正~使学生对先期所学加深认识、形成经验、达成数学思想方
法的顿悟、提炼与升华。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
2(能力目标:利用小组合作沟通等方式~使每个层次的学生都有所收获,经过变
式拓展~增强思想训练~激励学生主动思虑、踊跃研究、勇敢假定猜想~培育学生
的创新精神。
3(感情目标:鼓舞学生从不一样的角度思虑问题、解决问题~增进学生对数学的理解和学好数学的信心,经过小组展现培育学生敢想、敢说、敢于别开生面的思想意识。
四、教课方案思路
苏霍姆林斯基曾说过:“在心灵深处~总有一种把自己看作发现者、研究者、研究者的固有需要。”只有经过学生的自己操作或实践才是最有效的。根
据上边的教课内容~联合这一需求~在本节课上~我采纳分层次分小组~指导学生自行解决~教师协助指导的教课方式~明确的责任分工~有助于因材施教~能够填补一个教师教课难以顾及众多学生差别性的不足~真实表现教师为主导者~学生为主体的科学看法~实现教与学和睦发展。当碰到学生难以解决的新题型时~教师可加以指导、示范。而对学生来讲~无论对与错~都有一个思想过程~因此为了打破本节课的重难点~第一让学生课行进行试卷解析~在讲堂上教师应擅长存心识地指引学生回到考试解决问题的情境中~重修学生思想~从而重修或完美解题思路。并有效地促进学生进行反省与自我评论。
教课要点:经过一题多解,开辟解题思路,帮助学生再一次领会经历的一些建模种类。学生的互帮及教师指引,解决学生改错后仍困难的题型。
教课难点:采纳何种方式打破23,2,~使学生掌握知识间的内在联系~对已掌握的知识达到从量的累积到质的飞腾。
教课要点:重视改正试卷中的错误~并对犯错的知识点进行增强稳固。关注建模过程中学生数学思想方法的培育与应用。
五、教课媒体和课前准备
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
针对学生:课前下发试卷及“卷后感悟”~查找自己易错题型~并达成经过努
力能够改错的部分。
针对教师:应付学生得失分状况进行统计、汇总~确定讲评要点。将学生疏小
组~使每组内有好~中~差三个层次学生。统计解答题的得分~计算各题的均匀
分~以此权衡全班对此类题的掌握状况。解析学生对有关知识、及有关方法的掌握
状况~对学生错误较为集中或不会者许多的题目进行解析~找犯错误本源~制定措
施~并设计好针对训练题。提早收集学生不一样解法~典型错误会法~制作课件~使
用实物投影仪。
六、教课过程:
第一环节?:课前纠错
1、教师对学生错误较为集中或不会者许多的题目进行解析~找犯错误本源~

定讲评举措。
2、下发试卷及“卷后感悟”~学生自主纠错。
〖设计企图〗
学生因为考场氛围~时间紧张等要素致使一些题目的失误~可能试后或下发
试卷时就已经理解~自己能够更正~因此应留出让学生自己意会的时间。?
在学生错误的解题过程中~若隐含着某种踊跃要素~教课时能够其不理解入
手~指引学生对错误深入解析~得出正确结论。这不单使“错”者茅塞顿开~
还可惹起“对”者的再次思虑~使不一样层次的学生都获取好处。
第二环节?:讲堂讲评
一,、考试状况解析并指出存在问题,
1(试卷整体水平解析~宣布各分数段的人数、均匀分。
2(夸奖总分优异及进步的同学。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
〖设计企图〗德国的教育家第斯多惠说过:“教课的艺术不在于教授本事~而
在于激励、唤醒、激励。”试卷讲评课应保持和增强这些心理动机。这样~在讲评
中应不停鼓舞学生~实时必定~踊跃点燃他们智慧的火花;对于那些自己基础不
好~本次考试仍不理想的同学~教师应从他们的试卷中捕获闪光点~对他们的卷面
上反应出的点滴进步加以必定~激发他们内在的潜能。
二,、试卷问题解析
总结出失分率高的基础题:4~5~6~9~11~13~14题。失分率高的解答
题:21~23~24题。并利用表格解析试卷较集中考察的知识点及各题的经过率~确定本节课讲评要点为3~21~23题。
相似一元一次分解因式分式不等式,组,图形
36
基础知识看法152
810
数形联合9141115
1218
计算类1716
19
4720建模思想2123(1)23(2)
技巧规律132224(1)
分类议论思想24(2)(3)24(4)
〖设计企图〗:利用表格将卷面中考察的知识及出现的错误种类交错归类地呈
现~这样~可将期中、期末考试题型多且散这一缺点有效解决~并且增强学生将题
型归类的能力~指导学生此后的复****并能自己解析试卷。同时让学生对本节课内
容有大概的认识~确定本节讲评的内容要点。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
三,、组内互评
在教师的组织、指引、点拨下睁开小组沟通~明确组长与组员分工合作~总结
错因及此后的方向。
注,组长职责:
1,帮助小构成员弄理解错题错在哪,
2,批他们的改错,
3,帮助他们总结此后在做此类题目时该注意的问题~必需时可求援老师。
组员职责:
1,先自己找错题错在哪~再找组长叙述,
2,红笔在原题旁边改错,
3,在组长帮助下总结此后做此类题目该注意的问题~达成“改错导游”
的错题解析。
〖设计企图〗?检查作业达成状况?经过小组合作调换学生的踊跃性。?组长组员分工提高讲堂效率。因为学生找错题或找错因时~教师一人很难解答全部学生疑惑~一些相对简单的问题可由组长帮助解决~这样大大提高讲堂效率~而对于学生能够解决的基础性问题~教师要指引学生在组长帮助下不单“知其然”~还要“知其因此然”~找犯错误的原由和知识的本源。在这一过程中~既培育学生的研究能力又培育学生合作精神。
第三环节?典型题目解说:,13、21、23题,
1、,试卷13小题,错题再现:
对于x~y的方程组中~若未知数x,y知足x+y&gt;0,则m的取值范围
________。
,师问:*同学~考试时这道题你做错了~此刻能否有了新的认识,请解说。,
试卷讲评课教学设计
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,师问:在解决这道题时~还有其余方法吗,,并追问这样做的原由,
〖设计企图〗13题是基础题中得分率最低的一道题,并且有巧解方法,这种方
法也有助于学生解决好多近似的问题,几何方面如选择第6题,建模方面如21题、23题。让中等学生口述解题思路,优化解题方法。波利亚在《如何解题》一书中指出“一个好的教师应当懂得并且教授给学生下述看法,没有任何问题是能够解决得完美无缺的,总剩下些工作要做,经过充分的商讨和研究,我们总能提高自己对这个解答的理解水平”。因此虽然表现的只是是试卷中一道小题,但议论的倒是更为重要知识的再认识和运用,经过讲评,能让学生进一步正确办理后边的学****提高效率。
2、变式训练
试卷讲评课教学设计
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对于

x,y

的方程组中~若未知数

x,y

知足

x,y&gt;0,

则m的取值范围
试卷讲评课教学设计
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________。
试卷讲评课教学设计
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师问:你们是用什么样的方法这么快就解决了这个题,它与上题之间的差别是什么,,
试卷讲评课教学设计
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试卷讲评课教学设计
〖设计企图〗针对13题进行增强训练~深入学生对知识的理解和应用~起到
贯通融会、触类旁通的作用~又能够做到拓宽学生的视线~同时还能够解决成绩优
秀学生“吃不饱”的现象~提高学生学****的踊跃性~使学生参加到讲堂的教课活动
中去。这种训练立足于基础~不求难~着重合理性、渐进性的变化~教课中多一点
启迪指引~少一点见告解说~让学生身临其境领会变化~总结变化~让思想逐渐拓
展宽阔起来。
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
3、,试卷第

21题,考题再现:
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
某商厦进货员展望一种应季衬衫能热销市场~就用8万元购进这种衬衫~面市结果真求过于供~~所购数目是第一批购进的2倍~但单价贵了4元~商厦销售这种衬衫时每件订价都是58元,若购进的衬衫很快售完,在这两笔买卖中,商厦共盈利多少元,,师问:,1,读完这个题~同
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
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学们第一想到的是什么,,2,题目中的要点语句表达了如何的数目关系,,找学生解析并展现其试卷。
解法一、
师问:其余同学还有不一样的方法吗,,学生展现不一样解法~并解析其思路产生的过程。
解法二、
试卷讲评课教学设计
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试卷讲评课教学设计
师:老师在批卷的过程中发现咱班同学还有这样的两种不一样方法~同学们解析一下与前两位同学的解题过程对比有何不一样,,
解法三、
解法四、
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
试卷讲评课教学设计
师问:同一道题为何有这么多不一样的做法,它们的神秘终究在哪,,接下来教
师指引学生总结~找出四种解题方法之间的实质联系~利用从前熟****使用的表格形式表现。
利用单价、数目、总价列二元方程组即解法四。
单价元/件数目/件总价/元
第一批xy80000
第二批X+42y176000
利用数目间关系列分式方程即解法一。
单价元/件数目/件总价/元
第一批x80000
第二批X+4176000
利用两次单价之间关系列分式方程即解法二
单价元/件数目/件总价/元
第一批x80000
第二批2x176000
对于解法三~是单位转变问题~简化运算。
〖设计企图〗
?一般的学生在给定的应用题中找出一个或两个等量关系是不难的~在这种
状况下~就不得不去商讨两类等量关系的内在联系~此时借助表格帮助学生疏

题目中的等量关系~从点出发~以点带面地将这一种类题所考察学生的知识与能力表现给他们~开辟解题思路。
?比较四种不一样方法~让学生自己来作评判~找出长处与不足~提高学生的综
合解析能力。此中解法四在解方程组的过程中表现了13题的整体代入的思想~也
试卷讲评课教学设计
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