文档介绍：该【试议幼儿园教学情境的重要性 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【试议幼儿园教学情境的重要性 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一、利用真切物件创建教课情境经过看图例进行仿编,展现教材
中的实物,或画出相应的简笔划,幼儿朗读自己创编的诗歌,语言得
到提升,想象力和创建力也获取相应发展。还可让幼儿依据各自
的书包、文具盒和口袋里的物件进行相互发问猜想,这样既激发了兴
趣,活跃了思想,又在不知不觉中掌握了句子。要让幼儿充满
自信地做好每一件事,教师就应多鼓舞幼儿,即便是一些很小的事,
也要对幼儿进行赞叹,让他们有所发展,有所进步,只需幼儿有进步,
就赐予夸奖,给他们戴上小红花,建立他们的自信心。关于胆
怯的幼儿,要从他们的性格下手,努力为幼儿供给表演的时机,让幼
儿在每个人眼前表达自己欲念和自己的感情,多供给锻炼的时机,为他们创建表现自己的条件,这样,提升了幼儿学****热忱,他们学得特别快乐也特别投入,幼儿便能在轻松快乐的状态下达成学****任务。
我们班每个孩子的个性都不同样,有的孩子开朗大方,他们能主动表现自己,见到客人能主动打招呼,听到音乐就能载歌载舞,为大家表
演,这也是我们所倡议的。二、利用悬念问题创建教课情境创
设问题情境是提升讲堂教课质量的良策,幼儿好奇心强,创建问题情境教课是激发学生学****兴趣,培育学生思想、学****能力的有利试试。教课时对未知事物进行开放性的怀疑,让幼儿在情境中思虑、探究、合作,能提升他们投入活动的兴趣,激发求知欲,养成主动学****的****br/>惯。教师在活动中奇妙设计悬念式情境,在新奇的问题情境中,引起幼儿思虑,给幼儿留下怀疑空间,让幼儿在问题情境中感悟、探
索、升华,也是培育幼儿勇敢想象发展语言的有效手段。依据
教课内容从幼儿自己实质出发,创建独到新奇的问题情境,开放式问
题没有现成的答案,不受故事语言和情节的限制,让学生活跃起来,鼓
励他们发布自己的看法,为幼儿供给创建性思想的空间。教师
应常常创建各样悬念式情境,如在争辩过程中,让幼儿的思想活跃起来,问题情境一定创建在生活与教材的连结处,依据事物的发展规律
进行想象和推理,成效很好。
创建问题情境能够灵巧地采纳各
种生动开朗的形式,在活动过程中
,我向幼儿提出了一连串的疑问,
让幼儿勇敢表达自己的预期和假定
,幼儿在活动中尽兴想象、表达他
们编出来的故事。创建问题情境教课归根结底是为了调换学生
主动、合作、探究学****的踊跃性,幼儿在悬念式情境中,不单愿意用
语言踊跃表达,并且简单形成优秀的道德****惯,真切使教课过程实现
师生互动。三、利用艺术手段创建教课情境一段优美的旋律,
一幅漂亮的画面,再现课文情境,常常能给人以美的享受。设
计一幅或几幅连结的简笔划,在语言活动中,让学生依据图进行情形
对话。我勇敢地将图画、音乐、戏剧等艺术形式引入幼儿语言活动中,把教课中所要用到的图片提前发下去,运用在讲堂上,而后
要修业生看图复述课文或看图答问题,学生兴趣盎然。音乐语
言是奇妙的,也是激烈的,它以独有的旋律、节奏塑造形象,把听者带
到特定的境界中,同时稳固了所波及的语言知识,将音乐与文学联合
起来,作用于幼儿的听觉与视觉,进而发挥相互浸透、相互增补、相互
加强的作用。在语言活动中,为了让幼儿进一步领会诗歌的境界美和语言美,让他们获取成就感,我依据语言情境进行配乐,请幼儿欣
赏音乐,在宽松和睦的气氛中,学生寂静下来,放松下来,更愿意学<br****别的绘图片培育了学生的绘画能力,指引了幼儿进入艺术
境地,使得他们对文学作品的理解简单而深刻,开发幼儿的智力,在
一段高兴的音乐后,也可让他们先熟****一下将要学****的内容,达到预<br****的目的,一举多得。优秀的教课情境的创建能激发幼儿的学<br****兴趣,使教师教得更轻松,使幼儿学得更欢乐。在语言教课中,
为幼儿创建适合情境,不停完美更新,努力探究,使语言教课情境真切
自由、宽松,提升讲堂教课的有效性,体验语言沟通的乐趣。作
者汤珊娜单位漳州市龙文区步文中心幼儿园
PEP小学英语五年级下册
UnitfourWhenisEaster?教课方案
教课内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?PartA:Let’sspell。
教材剖析:unit4的主题是WhenisEaster?主题是东西方节日及个人的诞辰。主题图经过学生们在教室里讨论母亲节、中秋节和诞辰的情境,体现出本单元要学****的核心词汇和句型及其
语用环境,拉开了本单元学****的序幕。。而Let’sspell板块为我们体现了字母组合th在单词中发/θ/和/e/的规则。经过听音圈词活动,加强记
th的发音规则,稳固学****th的音形拼写对应关系。第三部分经过选择单词写句子,帮助学生依据发音规则拼写句子。这些设计切合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心修养。学情剖析:五年级学生学****英语已经有二年半的时间了,关于教材的特色和构造都比较熟****此阶段的学生开朗好动、好奇心强、勇于试试,拥有必定的逻辑思想能力和语言表达能力,并
有很强的自尊心和求知欲,关于学****英语的兴趣已经渐渐显示出自己独到的个性。
设计理念:依据英语新课程标准的要求以及突出英语核心修养,本节课我设计以情境教课为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学****的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则,
并能在不一样形式的练****中稳固学****th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学****能力以及指引学生进行发现式的学****察看,感知体验并自己概括,突出以教师为指引,学生为主体的教课理
念。
教课目的:
学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/e/的规则。
学生能够依据th的发音规则读出生词。
学生能够依据th的发音规则拼读单词,并进一步提升在单线上抄录句子的能力。
指引学会发现、察看、体验学****的学****方法。
教课重难点:
要点:学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/e/的规则。
难点:学生能够依据th的发音规则读出生词。
学****方法:情境学****法、小组合作法。
教具准备:多媒体教课课件、单词卡片、评论奖章等。
教课过程:
一、WarmUp
绕口令游戏。口舌之争。
【设计企图】拉近师生距离,欢乐学生心情。增进对相互的认识,以便让讲堂顺利展开,同时锻炼学生的齿舌灵巧能力。
Hello,:Hello,teacher.
二、lead-in
看情境图,引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特色,小组合作读一读谈谈自己的发现。【设计企图】:经过情境图的展现,让学生在情境中发现问题,思虑问题,引出课题。
三、Presentation
出示学****目标,明确本节课的学****任务。
,小组合作读句子,谈谈你发现了字母组合th有几种不一样的发音,沟通。
.
Thesecondpigisthreeyearsold.
Heisthin.
ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.
老师解疑,出示th在单词中的两种正确发音。清辅音:/θ/
舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的空隙挤出,声带不振动。
浊辅音:/e/
舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的空隙挤出,声带振动。
教师示范,学生模拟。
学生以各样形式自由练****发音,展现学****成就。
【设计企图】:经过认真察看发现疑问,提出疑问。带着疑问学****新授,主题突出,学生的学****中心地位显然。由教师直接给出答案,取消迷惑,直奔主题,明确th的正确发音。
拆音法读单词。师生一同读。
【设计企图】:教给学生明确的学****方法,让学生理解知道单词的拼读规则。
小组合作分一分。
给单词正确的归类。
【设计企图】:实时认识学情,以便于掌控讲堂。同时观察学生对知识的运用能力,打破要点。
怀疑指引,发现规律。
教者做简单的提示,指引学生自主概括规律。
清辅音:/θ/
单词是数词。
以th开头的单词。
以th结尾的单词。浊辅音:/e/
。
单词是代词,冠词的单词。
【设计企图】:实时总结概括规律,以便在后边的学****中能贯通融会。同时也是对前面知识的稳固,对学情的再次回查,打破难点。
四、Practice
1.
持续到达情境图,三只小猪又碰到了问题,家谱图。怎么读呢
?
学生展现。
2.
三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一同拍手说。
【设计企图】:经过情境,既能够培育学生口头表达能力,又能够提升学生对单词的娴熟掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生稳固领会th的发音。
五、Production
Choose,writeandsay.
【设计企图】:能够依据th的发音规则拼读单词,并进一步提升在单线上抄录句子的能力。
经过挑战天气预告员,娴熟运用知识在平时生活中。
六、Sum-up
学生自由谈谈本节课的收获。
七、Homework
1(必做)
.Listenandimitatethelisteningtwice
.
(听录音并模拟两遍。
)
2.(选做)
Trytofindoutmorenewwordsabout
“th”.andread.
板书设计
:
Unitfour
WhenisEaster?
ALet’sspell
清辅音:/θ/
threethin
thirteen
maths
浊辅音:
/e/this
that
mother
brother
教课反省: