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今日我给大家带来了关于始得西山宴游记教案分析,有需要的小伙伴一起来参考一下吧,盼望能给大家带来帮忙,下面大家参考!
始得西山宴游记教案
始得西山宴游记教案(一):
教学目的:
、融情于景的艺术特色。
。
“为”、“穷”的不同用法。
教学重难点:
。
。
教学设想:
教学方法
质疑法、诵读法、点拨法、争论法。
媒体设计
计算机课件(包括难词句理解,比拟阅读文章)。
教学时数:1课时
教学步骤:
一、介绍
柳宗元(773―819),唐代文学家、思想家。字子厚,河东(今山西永济县)人,世称河东先生。自幼聪明好学,21岁中进士第,26岁中“博学宏词”科,授官集贤殿正字。后改任监察御史里行,与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年,柳宗元专心参与王叔文为首的政治革新活动,罢“宫市”,免杂税,打击贪官,但遭宦官、藩镇等腐朽保守势力反对。革新集团失败了,其成员遭到迫害,叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。在永州长达10年,后虽奉召回京,旋即又被贬为永州刺史。在柳州任职时,主持开挖水井,兴办校园,废除奴婢制度,深受当地民众爱戴。病逝于柳州住宅,世称柳柳州。柳宗元在政治思想上受儒家民本思想影响;曾提出“官为民役”的观点。政治上他是失意者,但在文学创作上却成就卓著,表此刻寓言、传奇、山水游记等散文方面,是唐宋散文八大家之一。
柳宗元的山水游记对后世游记散文的进展有重大影响,《永州八记》是这方面的代表作,即《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。他写的游记不仅仅文笔简洁,描摹生动真实,富有诗情画意,而且到处渗透着的思想感情,寄予着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇,寄情山水,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲世情怀。
“记”,是古代的一种文体。主要是记载事物,并透过记事、记物,写景、记人来抒发的感情或见解,即景抒情,托物言志。
二、导语设计
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,然不动;尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”多么令人留连忘返的境地呀!这是谁创作的佳句出自哪篇文章
这是唐代文学家柳宗元在《小石潭记》中为我们描绘的迷人风光。柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学****了《小石潭记》,这天将再次和柳宗元一齐登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会抒发的内心感受。
(讲解:学生已学****过《小石潭记》,教师由文中佳句导入,便可引起共鸣,温故知新,激发兴趣。)
三、研****课文
,理清思路
(1)读课文,毁灭文字、词语等障碍。
①学生自读:圈诞生字、生词,借助工具书及课下解释标记解决。
②教师范读:补充解释。
遁(dn)隐:躲避、隐蔽。
斫(zhu):砍伐。
③学生朗读:读准字音、停顿、语调。
(讲解:反复读课文,调动学生专心参加学****以便读准字音,熟识课文资料。)
(2)疏通全文大意。
①同桌合作,参照工具书及课下解释疏通全文大意。
②圈画疑难词句,并质疑。
③群众解疑,教师点拨。
④复述主要资料。
(讲解:学生合作理解,培育合作学****意识,让学生养成查工具书看课下解释的****惯,培育自学潜力。相互质疑、解疑,是为了调动学****的专心性、主动性,相互启发,提高学****效率。)
(3)了解课文的资料与形式。
①说说围绕“始”“游”叙写了哪些资料
②抓住了西山的什么特点
争论解决:
第1段写游西山前,自以为永州的奇山异水自己都游遍了,应对幽泉怪石饮酒消遣自然潇洒。第2段写游西山,透过望而见其异,登高知其隐,醉而忘归突出西山之怪特,及始得胜景的喜悦。第3段点明游西山的时间。
文章过渡自然。第1段“未始知西山之怪特”为过渡句,第2段“望西山,始指异之”领起西山之游,结尾“然后知吾向之未始游,游于是乎始”与前文相照顾。
(讲解:“书读百遍,其义自见。”有了前面的反复诵读,学生很简单明白主要资料,教师应鼓舞学生大胆发言,对资料与形式的理解应提倡学生提出个人见解,不要被教师的观点所左右。)
,突出重点、难点
(1)为什么说“然后知吾向之未始游,游于是乎始”
(2)文章中心资料是记叙西山之游,为何开篇从他处着墨
(3)借西山之游,抒发了自己怎样的人生感受
(4)文中两次写满酌而醉,有何作用
(5)怎样用比照衬托来写西山之景
(讲解:教师先提出五个问题,学生自由争论解答,教师要准时确定表扬学生的理解,鼓舞学生专心思维。问题的提出能够依据学生理解程度准时应变处理。)
提示:
(1)本文中心资料是记叙西山之游,但开篇却从他处着墨,先写以前永州异山秀水的巡游,以此作为铺垫,来比照衬托西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给带来精神的愉悦与解脱,虽然畅游酒醉,却不能把自己的全身心投入大自然中,因此“觉而起,起而归”,心中的郁闷依旧无法排遣。而西山之游却不同,首先是被那高悬下望的景象所震动,全部的景物都聚拢在视野之内,浮云萦绕群山,与天空连成一体,此时才真正感受到与自然同呼吸,与天地同游的欣慰。从高峻的西山中感受到卓尔不群的人格之美,“心凝形释,与万化冥合”,最终找到了自己的知音,他仿佛与西山心心相印,自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以表达。在这物我交融之中得到了解脱与审美享受,以至醉不思归。
(2)游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭受和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷苦痛不堪的心情,因此“幽泉怪石,无远不到”,以至“但凡州之山有异态者,皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水,但却没有给他带来特别的感受,没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当“坐法华西亭,望西山”时,“数州之壤”尽收眼底,方觉西山是任何地方都无法相比的,这高峻的西山卓尔不群的人格是何其熟识,慢慢地不知不觉与天地万物融为一体,欣喜之情溢于言表,“引觞满酌”,沉醉于自然之美中,“心凝形释,与万化冥合”,深切体会到天人合一的至理。因此认为西山之游才是真正巡游山水的开头,以往的巡游算不上真正的巡游。文题“始得”恰好点明此游之好处,并以“始”与“未始”构造全文。
(3)文章开头写以往巡游“到则披草而坐,倾壶而醉。醉则更相枕以卧觉而起,起而归”,记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜,沉醉之乐,借西山的高峻气概,表现自己高洁的人格,所记游山水景物无不融人自己的感情,表露自己的傲世情怀。
(4)第一次消失是往日巡游时,“披草而坐,倾壶而醉。醉则更相枕以卧,卧而梦。意有所极,梦亦同趣。觉而起,起而归”。这短促紧凑的语句反映了单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在巡游山水中得以解脱,但酒醉之后仍一切如故,心中的压抑郁闷并未削减。而西山之游却使感到从未有过的欣慰,他要“引觞满酌,颓然就醉”,不只是美酒醉人,更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融,醉而忘归,心中的高兴愉悦不言而喻。前后比拟更突出西山之游给带来的独特感受。
(5)柳宗元的山水游记刻画细致,寄予深远,情景交融,具有极高的艺术感染力。对西山之景的描摹,不直接写眼中西山,而从多角度写登西山所见所感,采纳比照衬托手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭,望西山,始指异之”。再写登上西山始感高险难测,云天相连。由“凡数州之土壤,皆在衽席之下”衬其高。高悬下望所见之山,仿佛土堆洞口,千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高,青云萦绕,云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立,不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境,仿佛和一同饱览这高峻西山,发出一样的感慨。在这比照衬托之下,西山之景更显其美,西山之游更觉其异,卓尔不群之人格才更具感染力。
始得西山宴游记教案(二):
教学目的
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《小石潭记》的比拟阅读,加深对柳宗元山水游记特征的把握.
教学重点
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教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
由由初中自读课本《小石潭记》导入
柳宗元在被贬永州十年间,遍游佳山秀水,借以排遣心中的愁闷,并创作了一系列山水游记,其中尤为人们传诵的是《永州八记》,我们已经学****了《小石潭记》,这天将再次和柳一齐登上西山之巅,感受其高峻峭拔的特立之景,体会抒发的内心感受.
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柳宗元,唐代文学家,,“柳河东”.又官至柳州刺史,也称“柳柳州”.
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八百零五年,柳因参与王叔文领导的政治革新运动失败,,排遣郁闷,写了不少游记文章,《永州八记》是其中为后人传诵的名篇,即《
始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城记》.本文是《永州八记》的第一篇,“始得”,初识,初游.“宴游”,,写偶识西山的欣喜,写西山形势的高峻,写宴饮之乐,写与自然的融合,表露自己的傲视情怀.
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,将下面有拼音的生字正上音,并记熟.
⑴僇(l)人⑵惴(zhu栗(l)⑶施施(y)(y)
⑷榛(zhēn)莽⑸茅伐(f)⑹箕(jī)踞(j)
⑺衽(rn)席⑻岈(xiā)然⑼若垤(di)
⑽攒(cu)蹙(c)⑾培(pǒu)娄(lǒu)⑿颢(ho)气
⒀引觞(shāng)⒁斫(zhu)⒂遁(dn)隐
⒃颓(tu)然⒄冥(mng)合
,读准字音,停顿,节奏.
,参照工具书及课下解释疏通全文大意.
,并质疑.
,教师点拨.
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。
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归纳文言学问
其次课时
一、复****旧课
重点句子
(1)余自为僇人,居是州,恒惴栗。
我自从成了受刑被侮的人,住在这个永州常惊慌担心。
(2)苍然暮色,自远而至,至无所见而犹不欲归。
深青的夜色,从远处而来,直到什么都看不见了,还是不想回家。
(3)心凝形释,与万化冥合。
心凝住了什么都不想了,形体散开不复存在了,与万物暗暗合成一体。
(4)然后知吾向之未始游。
A、古今异义
累积(古义)重叠,积压攒蹙~
未始(古义)未尝而~知西山之怪特。(今义)没开头
(今义)积存
然后(古义)这样以后~知吾向之未始游。(今义)转折连词
于是(古义)从今,从这时游~乎始。(今义)递进连词
更(古义)更换交替醉则~相枕以卧。(今义)更加