文档介绍：该【语文(心得)之浅谈一年级学生思维能力培养 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【语文(心得)之浅谈一年级学生思维能力培养 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。语文论文之浅谈一年级学生思想能力的培育
培育学生优秀的思想质量是小学数学教课的目标之一,也是实现素质教育的重要门路。而一年级是启发教育的重要阶段,是此后发展思想能力的奠定石,做为小学一年级的数学教师,应依据一年级学生的心理特色,创建快乐的讲堂环境,培育学****数学的兴趣,让学生踊跃参加学****活动,使他们在主动获取知识的同时,思想能力获取初步的发展和逐渐提升。
一、创建情境激发兴趣,促使思想发展
兴趣是主动学****的动力,是思想的源泉。一年级学生刚入学,对什么都感觉新鲜,教师要抓住这一点,在教课中存心识地培育学生对数学的兴趣。第一在课的开始应尽量创建情境激趣,发展学生的形象思想,如:在教课“分类”这节课时,能够这样创建情境激发兴趣:教师:“小朋友们,今日我们一同到大丛林里玩玩吧”。接着出示课件(动画):丛林里,动物们纷繁到懒洋洋商场购物,各样商品凌乱无章地放在柜台上,懒洋洋东找找西翻翻,忙得满头大汗。师:“看到这儿,你们有什
么话要对懒洋洋说啊?”生:“懒洋洋,你的货物摆得太乱了,假如你把同样的东西摆在一同,就不会那么忙了”。师:“你们说得真好,懒洋洋必定会感谢你们的”。从而引入新课,经过动画讲故事的情境来吸引学生,激发学生研究知识的兴趣,在接下来的教课过程中面对需要整理
的物件,学生就会踊跃思虑分类方法了。同时经过情境的创建,也让学生初步感知“分类思想”在现实生活中的作用。
二、重视着手操作,活跃思想
因为年纪特色,一年级学生思想是和动作分不开的,是形象思想。利用着手操作,形成表象,最后才能发展到抽象思想,从学生的年纪特色和思想特色出发,增强直观教课,经过各样感官来学****教师要尽可能多给学生操作的时机。特别重要的是:学生的操作要发挥作用,忽视思虑的操作就失掉了操作的意义,这就要修业生依据操作,运用形
象进行思想活动。这时需要教师精心设计操作程序和指导语。实践证明,经过摆一摆,画一画的直观教课,将抽象的数学知识形象的展现出来,使学生形成感性到理性的认识过程,这样获取的知识坚固,从而有力地
促使了思想的活跃。比如:教课“两位数减一位数退位减法”,36-8=
(),依据一年级学生以直观形象思想为主的特色,教师指引学生着手
操作,每生取出3捆又6根小棒,从36根小棒中减掉8根,还剩几根?
怎么拿法?6根减去8根不够减怎么办?在老师的指引下学生出现了三
种拿法:第一种,从36根里先拿掉零落的6根,再翻开一捆拿去2根,剩28根;第二种,翻开一捆和6根合起来16根,减去8根,剩下8根,
20加8等于28;第三种,翻开一捆(10根)拿去8根,剩下2根和原
来的26根合起来,共剩下28根。这样,学生充分利用学具着手操作,
经过察看、思虑成立表象,在直观形象中理解两位数减一位数退位减法
的思想过程和方法。
三、训练语言表达,增强思想
让学生有条理有依照地思虑问题并表达思想过程,不单能够锻
炼学生的口头表的能力,更重要的是有助于学生逻辑思想能力的发展。所以,在教课过程中,除运用直观演示和组织学生着手操作外,还需着重对学生进行思想条理性的训练,应借用直观和操作,让学生用自己的语言说出思想的过程。比如,在教课“比许多、少”时,我就先经过操
作,让学生齐整地摆出6个圆片,而后再在下边一行摆出4个三角形,接着便提出问题:“谁和谁比?一个对一个,结果如何?”学生联合实质操作,很简单就能说出思想的过程,即“圆片和三角形比。一个圆片对一个三角形,最后三角形没有了,圆片还有2个,说明圆片比三角形
多2个,三角形比圆片少2个”。经过这样完好的频频表达,能够使学生进一步理解“多、少”的含义,初步成立“多、少”的观点。
总之,从一年级开始注意培育学生的数学思想能力特别重要,作为一名数学教师,在此后的数学教课中要提升这类意识,培育学生从小就养成优秀的数学思想能力,为此后更深层次的学****确立基础。