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教课资源剖析
《听听那冷雨》是苏教版必修二“慢慢走,赏析啊”专题中的一篇散文,它的前一篇是朱自清先生的名作《荷塘月色》,两篇文章可谓是现代散文史上的双璧,文辞优美,感情蕴藉,
拥有极高的审美价值。《听听那冷雨》是余光中先生走开大陆去台25年以后,历经国家离乱,
爱子夭折,现代文明冲击精神家园等人间沧桑以后的感情倾吐。作者经过对雨的细腻感觉的
描绘,波折地传达出一个流浪异乡的文化失根者浓厚的思乡之情,表达了作者对中国传统文
化的深情赞叹和迷恋;也表露出因为现代都市对传统意趣损坏而产生的深深感慨。文章感情
深邃、丰富,学生不易正确地掌握住,这给本文教课带来了特别大的难度。学贯中西的余光
中是语言大师,中年余光中的语言更是炉火纯青,赏析其诗化的语言和精良的修辞应是本课
的要点。
教课假想
基于上述对于教课资源的剖析,本文教课计划宜从三个角度睁开,分三个环节进行:
第一环节,从大处研读本文,教师引导思虑路径,点拨方法,教会学生掌握文章丰富、深邃的感情。
第二环节,从细处品读本文,赏析作者诗化的语言和精良的修辞,那个环节的目标,重要经过与《荷塘月色》的比较阅读来完成。
第三环节,从模拟的角度练笔,在品尝余光中的语言以后,让学生模拟创作,在大师的引领
下秀出色华章。
教课目的的确定
1、知识与能力目标:查问、读懂文中的典故和诗词,积蓄文辞优美的佳句,会背诵;仿写
出文辞优美的片段。
2、过程与方法:掌握散文要旨的方法以及比较阅读的方法。
3、感情态度价值观:体验余光中深邃蕴藉的人生悲凉和不灭的人生迷恋;提高文化审美素
养。
教课难点
体验余光中深邃蕴藉的感情。
教课要点
赏析其诗化的语言和精良的修辞,会模拟创作。
教课方法
朗读品尝、比较鉴赏、剖析商讨、模拟创作。
教课课时
课时
教课过程设计第一课时
教课目的
体验余光中深邃蕴藉的感情。【一】导入新课
优异散文必备两个因素:一是真切的感情,二是优美的语言。余光中先生的《听听那冷雨》
是人到中年的作者历经人间沧桑以后的心里倾吐,同时也是学贯中西,文采斐然的余光中才
情的一次喷涌,是一篇感情和语言兼美的文章,下边让我们一同进入这片多姿的丛林,“慢
慢走,赏析啊!”
【二】走近读者
投影《乡愁》,请一名学生朗读。
发问:这首初中学****的诗作表达了余光中怎么样的感情?〔乡愁〕
教师引入:
余光中,台湾作家、诗人、谈论家,祖籍福建,1928年生于南京,母亲祖籍江苏武进,故
亦自称“江南人”。1949年,21岁的余光中随父亲母亲去了香港,1950年乔迁台湾,以后,就
向来在台湾、香港和美国之间展转流浪。
余光中热爱中国传统文化,热爱中国。他说“中国,最美最母亲的国家”,“我的血系中有一
条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”,自己“要做屈原和李白的传人”。
,余光中在台湾的寓所里写下了散文代表作《听听那冷雨》。这篇散文表达
的感情就要比诗歌《乡愁》更深邃,更复杂了,下边我们经过朗读课文来感觉作者真切的内
心世界。
【三】披文入情
在预****的基础上再次自读课文,画出作者真情表露的词句。
展现沟通自己画出的语句,师生谈论:哪些语句靠近本文的要旨感情?
:在阅读散文,特别是阅读比较模糊的散文的时候,要善于抓住文中要点的词句,从中可以归纳出文章的要旨。对表现文章的要旨起到要点作用的语句叫要点句。要点句常常是谈论、抒怀的语句。地点常常在篇首篇尾,段首和段尾。〔引导学生谈论〕
请一名同学声情并茂地朗读文章最后一段,同学再次划出要点句。
同学品尝、剖析“前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。”这句话中包含的丰富感情。同学在形成书面表达以后在讲堂展现。
教师参加沟通:作者经过对雨〔这是文章的线索,抒怀的媒介〕的细腻感觉的描绘,波折
地传达出一位流浪异乡的文化失根者浓厚的思乡之情,表达了作者对中国传统文化的深情依
恋和赞叹〔这的确是文末作者叹息的“前尘隔海”的内涵〕;也表露出因为现代都市对传统
意趣损坏而产生的深深感慨〔“古屋不再”的内涵〕。
【四】深入阅读,涉及作者灵魂深处
发问:作者的这类人生遭际我们不以前历,归纳一下作者经历了哪些人生的苦痛与人事的沧桑变化?〔同学阅读课文〕
明确:与祖国大陆分别成了失根浮萍,爱子夭折的摧心裂骨之痛,现代都市对传统意趣损坏
的感慨。
,请同学默读第5节,深入感觉。
作者处境与蒋捷相像,都“历尽沧桑”,蒋捷经历了亡国之痛,作者经历了台湾与祖国的分
离,所以面对潇潇秋雨,自然想到自己的一世,发出“离合悲欢总无情”的感触,自然会说
“今在岛上回味,那么在凄楚以外,更笼上一点凄迷了。”
“十年前,他曾在一场催心服骨的鬼雨中迷失了自己。雨,该是一滴湿漓漓的灵
魂,窗外在喊谁。”这句中的“他”的确是余光中,可什么原由不称“我”?同学谈论。
作者波折含混地说,是因为丧子的经历太残忍,自己不肯说起、说明。
阅读7-11节,感觉作者的心境。
光阴流逝,作者青春不再,美好的生活经历和听雨的情味跟着高楼大厦的拔地而起而成了绝
唱,作者的心里非常感慨,整个世界“此刻只剩下一张黑白片,黑白的默片。”各种磨难与
人间沧桑让作者的心里深感悲凉,落在文题上的确是一个“冷”字,只好是“冷”、“凄冷”、
“冷雨”,可不可以是其余。
【五】教师小结
,感觉余光中悲凉、抑郁的心情,赐予这位沧桑诗
人感情上的怜悯与关心。
教师小结:作者饱经社会、人生风雨的摧折,额头成了水成岩,心里长满了苔藓,直到现
在还在海峡的那一边执着地守望,我们期望有一天,祖国一致的微风能安慰他的脸颊,骨血相聚的小雨能滋润他的内心。
六、部署作业
背诵文中引用到的诗词
请同学课后再读课文,划出优美的词句品尝,形成书面赏析资料,预备下节课沟通。
第二课时
教课目的
赏析余光中诗化的、颖巧的修辞语言,模拟写作。
教课过程
【一】聆听与沟通
同学先朗读划出的优美语段,而后谈谈喜欢的原由。
教师参加美读,参加赏析沟通〔教师讲话内容可以参照以下〕语言之美
〔1〕叠词的奇妙运用
叠词、叠音有轻音乐的美感,或短促轻盈,或高长委婉。
如“淋淋沥沥”、“淅淅沥沥”、“料料峭峭”酣畅淋漓地刻画了雨的特色,写出春雨的缠绵精密。
〔2〕长短参差、整散联合的句式
“听听那冷雨。雨是一种单一而耐听的音乐是室内乐是室外乐,户内听听,户外听听,冷冷,
那音乐。雨是一种回想的音乐,听听那冷雨,回想江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,
也下在四川在秧田和蛙塘,下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的叫声,雨是潮潮润润的音乐下在渴
望的唇上舔舔那冷雨。”
长短参差的句式,整散联合的句式,让文段读起来朗朗上口,有节奏感和音乐美,作者哪里
是在写雨,分明在谱一场雨的奏鸣曲,在写一首对于乡愁的诗歌。
3〕妙用诗词丰富文章内涵
中国诗词里‘荡胸生层云’或是‘商略傍晚雨’的意趣,是落基山上难睹的情景。落基山岭之胜,在石,在雪。那些奇岩怪石,相叠互倚,砌一场惊心动魄的雕塑展览,给太阳和千里的风看。那雪,白得虚空幻幻,冷得清清醒醒,那股皑皑不停一仰难尽的气概,压得人呼吸困难,心寒眸酸。不过要领会‘白云回望合,青霭入看无’的境地,仍须来中国。台湾湿度特别高,最富云情雨意迷离的情调。”
古诗词的境界是中华子女心里最美好的经历,不论走到哪里,它基本上游子心中对祖国最激烈的迷恋。
4〕修辞之美
余光中在《论朱自清的散文》中这样谈论朱自清先生的修辞语言:
“在想象文学之中,明喻
不必定不如隐喻,可是隐喻的手法怎么说要波折,
委婉一些。朱文之浅白,这也是一个缘由。
独一的例外是以睡眼状灯光的隐喻,但是其实不精警,不美。”
请同学商讨一下你怎样看余光中的这段话,请比较《荷塘月色》
《听听那冷雨》两篇文章,
联合详细语句谈谈。
教师引导:余光中的谈论在说明自己的语言中善于运用暗喻、
隐喻,这一点请同学在文中找
一下来品尝。如:“下雨了,温柔的灰佳人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着很多的黑键啊
灰键,把晌午一下子奏成了傍晚。”“七十年月的台北不需要这些,
一个乐队接一个乐队便遣
散尽了。要听鸡叫,只有去诗经的韵里找。此刻只剩下一张黑白片,黑白的默片。
”“二十五
年,没有受故土白雨的祝愿,也许发上下一点白霜是一种变相的自我赔偿吧。一位英豪,经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成仍旧火成岩?他的心底毕竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了二十年与经历等长,一座无瓦的公寓在巷底等他,一盏灯在楼上的雨窗子里,
等他回去,向晚饭后的深思冥想去整理青苔深深的经历。”
师生共同品尝这些语言的修辞之美,而后扩大到对文章中比较、夸张等修辞语句的赏析。
【二】它山之石
“听雨”让同学模拟余光中的语言创作片段作文,而后学****小组选举出优异
篇目展现。
师生共同评点。【三】小结
特别快乐与同学们一同进入余光中先生用美好的语言创建的这多姿的丛林,两节课的闲步观
赏让我们意犹未尽,期望同学们走进图书室或许借助网络找寻余光中先生的作品作进一步的研读。