文档介绍：该【语文ⅱ人版第四专项版块一(荷塘月色)教案2 】是由【花双韵芝】上传分享，文档一共【7】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【语文ⅱ人版第四专项版块一(荷塘月色)教案2 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。语文ⅱ人版第四专项版块一(荷塘月色)最新授课设计2
《荷塘月色》授课设计2
师:不理解是谁说过,第一个把女人比做花的人是天才,第二个把女人比做花的人是庸才,第
三个把女人比做花的人是蠢才。问问大伙,你喜爱什么花.?
生:我喜爱百合,她代表百年随和,圆圆满满。
生:我喜爱梅花,在严冬开放,象征刚毅,
师:怪不得你的名字中有个梅字。还有吗?
生:我喜爱菊花,特别在百花纷纷枯败的秋冬季节,菊花傲霜绽开,它不畏寒霜欺凌的季节,
也正是中华民族不骄不躁精神的表达。
师:古代的一些君子是特别喜爱——
生:莲花
师:什么原因?背一背莲花的诗词,接天莲叶无量碧
,
生:映日荷花别样红。
师:诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力,莲叶无边无际忧如与天宇相接,气象弘大,既写出莲叶之无际,又衬着了天地之壮阔,拥有极其丰富的空间造型感
生:小荷才露尖尖角
师:早有蜻蜓立上头?
师:对莲花的最高谈论是
生:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。
师:周敦颐的诗句,以莲花来比喻做人应该不受世俗利诱,恪守洁身自好的坚贞之情。
师:歌德曾说,人在观看大自然的时候,会把他最美好的东西从心中统统拿出来。
今天我们要接触一位现代散文大伙,在江湖上是赫赫有名的,他的成名作确实是荷躺月色师:去过荷塘吗?我们学校也是有的吧?看法过吗?
生:现在有的是残荷。想起叶败花落的凋谢,只剩满水池的残叶,确实是件令人伤感的事。
雨中的残荷该是凄婉动人的
师:从学校的那方水塘从前经过,看到仅有的几棵荷花已经是叶残花凋,不但想起《红楼梦》
中的一个片段。那日,大家游至荇叶渚,宝玉目击得满池残荷,不由想要找人把这甚是煞风
景的残荷拔掉,偏是黛玉不肯:"我最不喜爱李义山的诗,只喜他这一句:‘留得残荷听雨
声’。偏你们又不留着残荷了。”
师:你敢不敢在在夜晚去荷塘边漫步
生:我希望,最好是有月亮的夜晚
师:可能是希望是两个人,有浪漫情调,但需要在几年此后,那个标题有点特别,看到那个标题你脑筋中第一个想象是什么?生:这是一篇写景的散文,是写夜晚的景色师:你说了这篇文章的体裁,还有吗?
生:是写荷塘上的月色,
师:写月色的诗歌是特别多的,但散文大体不多,是单纯写月亮吗?
师:还写月色下的荷塘。
师:这样说来,荷塘月色是两块内容,既写荷塘上的月色和月色下的荷塘师:哪些段落写荷塘上的月色,哪些写月色下的荷塘。
生:课文第四自然段和第五自然段,
师:好,这些基本上写景比较集中的段落,我们先来朗读第四自然段,思虑一些问题,写了哪些景,从什么角度写的,即怎么样写?〔生朗读课文〕
师:问一个问题,你是用怎么样的心情来朗读的?
生:是一种特别安闲的赏析的语气朗读,由于是月下漫步吗。师:可你们读的时候明显超速了,不是漫步而是跑步,在早锻炼。写了哪些光景?
生:荷花,荷叶、荷香
生:还有流水
师:还有吗?
生:荷叶
师:大伙把这些光景都找出来了,大伙谈论谈论,选择一个你感兴趣的光景谈谈如何写的?
生:我感觉写荷香最特别,
师:特别在哪里?
生:送来缕缕清香。忧如远处高楼上迷惑的歌声似的,写的是清香,作者恰好用听觉来说师:你说出了特其余修辞手法,叫——
生:通感,既然是通感,两者必定有相通点,说一说相通点。生:是说香气是淡淡的,细风送来,一会有一会无,时强时弱,生:还有假设有假设无,捉摸不定,特别飘忽。师:那歌声呢?
生:是远处的高楼上的歌声,那也是一会有一会无,捉摸不透。。
师:可能是个女子在唱歌吧,,在暮色中,有人在专心歌唱,那甜美的歌声浸透到你的心肺中,哦,一不小心,老师也说了句通感——
生:甜美的歌声
师:完满正确,是味觉和听觉的打通,比方我们听邓丽君唱歌,就感觉在吃甜美的汤团,滑
润入口。我们不如发挥自己的创立力,说一个通感的句子,,比方我们班有个同学说话冷静自在的,你来个通感。〔生思虑〕
生:他说话看起来山涧的溪流,哗哗的流淌
师:有点意思,
生:他说话就像冬日的阳光,让人温暖。照得人亮堂堂。
师:这是说他说话有亲和力,就像刘老师说话相同。〔有点自做多情〕生:他说话就像春蚕吐出缕缕的蚕丝。
师:好。假如说就像蟒蛇突出红红的舌头,就超级惧怕了。还有同学要说?
生:叶子用裙来比喻,是说裙子漂亮,不,是说荷花漂亮,
师:荷花和裙子之间有什么相似点?老师如何没发明?
生:基本上圆的,同时特别大,这是相似点。
师:那老师比喻锅盖,那也是圆大的,荷花像锅盖能够吗?
生:绝对不能够以,特别难看。
生:叶子出水特别高,荷花的茎特别细,就像身材高条的舞女,跳舞是张开的裙,特别漂亮。
师:最好是芭莱舞,那时用脚尖跳舞的,难度系数更高,那也就更加亭亭了。
生:我来说荷花。作者用比喻手法和拟人。写出了荷花的状态,袅娜,羞怯确实是拟人手法。
师:老师读书的时候,那个地方有一句是删掉的,是刚出浴的佳丽,现在才显出了庐山真面目。大伙评评理,能删吗?
生:不能够删,这句特别美。
师:美在哪里?那个问题有必然的挑战性,我们先放一放。等会来解决,假如老师忘了,别忘提示。
课文中说有零星的点缀这些白花,假如说开满了白花,这样也能够吧?
生:点缀谈谈数量少,物以稀为贵,是说荷花特别难得,特别稀有。
师:老师的头上也零星的点缀这些鹤发,我要好好照顾,这些不是鹤发,而是——能用书上的句子来说一说吗?
生:一粒粒的明珠,
师:这样比喻说荷花的难得和晶莹,零星的点缀和珍珠就有关系了,那同理可得——
生:有袅娜的开着的,那确实是碧天里的星星,碧天比做荷叶,荷花确实是星星,由于是月
光下,写出了荷花的光明剔透。
师:同理可得
生:有羞怯的打着朵儿的荷花,那必然是刚出浴的佳丽,那样的贞洁和妩媚,
师:妩媚那个词用的好,人人间有千娇百媚。而我独爱你这一种。因此可知,佳丽是不能够丢
弃的,否那么就缺少照顾了,减弱了文章的美感,因此,朱自清是绝对可不能够赞成的删掉的。
还有吗?
生:我谈谈荷波吧,这是一个动向描述,把荷波比做闪电,写出光景的灵巧和爽朗,因此也有点调皮。流水是用静静的来修饰,一般脉脉是修饰女性的眼睛的,写出了流水有情。
师:看来荷花有意,流水有情啊。这些光景我们概括一下,写荷花荷叶从形态美,写荷波荷
香是动向美,写流水是静态美。总之明月下的荷塘表现出一种优美之境。那荷塘上的月色?
假如老师让你描述月色你会怎么样描述?
生:月光洁白,光明,
生:月光透过香樟照在大地上,铺上一片银白。
师:你们基本上正面描述月光,看课文正面描述月光的句子
生:月光如流水一般,静静的泻在着一片叶子和话上,
师:泻改做照能够吗?
生:不能够以。泻写出月光是从高处下来的,有种动向美,既然是流水,那用泻更贴切。
师:抓住了月色的特色和状态,评析的有理。有没有侧面写月光的——
生:叶子与花忧如在牛乳中洗过相同,有像笼着轻纱的梦,写出了月光下光景的蒙胧美,
生:经过影子写月光。弯弯的杨柳的稀罕的倩影,落下斑驳的参差的黑影,诮冷冷的如鬼一般。
师:这是经过影子描述月光的,但黑影与倩影能换吗?
生:不能够,黑影是峭楞楞的,确实是鬼的摸样。
师:怪不得有个词叫黑鬼,
师:倩影是画依旧印,?
生:依旧用画好,画的东西难得,有价值,而印的价值就不高。
师:比方老师为你画张像,把你画的活龙活现。你就特别愿意挂在堂堂炫耀,这是俺老刘送
给自己的。假如有人也需要这张画,我复印一张,那你可能会不肯意,由于没有多大的价值,我能够复印特别多,可见
画比印要
生:难得,有价值。
师:那就写出了
生:写出了倩影的难得和可爱。
生:老师那个地方也有一句通感,光与影有着友善的旋律。如奏着的名曲。
视觉和听觉的打通,写出了月观的友善柔媚。
师:你差不多正确的理解了通感,老师特别快乐。假如改做如假日步行街上,强烈的迪斯科音乐那绝对是不合格的。
生:那就破坏文章的蒙胧优雅的境地。
师:看来只能演奏的委宛的音乐了。比方梁祝化蝶。同学们,这段中你们还有疑问吗?
生:老师,破折号有什么作用
生:讲解说明,
生:哪位来讲解说明一下?
生:酣眠确实是睡的熟,像猪相同,〔生笑〕比方夜晚就寝时;小睡确实是打瞌睡,中午午休时的
师:今后睡觉时不要把这句看作挡箭牌,护身符,详尽讲解讲解。
生:这是比喻,酣眠比喻月亮淡淡的,小睡确实是月光朗照。
师:是这样吗?你喜爱酣眠依旧小睡,
生:我喜爱酣眠,
师;朱自清更倾向于——〔读这几句话,读后学生自然理解了,有时课堂中朗读有特别收效〕
生:小睡是指淡淡的月光,而酣眠是光明的月光。作者喜爱在淡淡的月光下漫步,就像人的小睡相同。别有滋味在心头。
师:假如说月色下的荷塘是优美之景。那么荷塘上的月色是
生:模糊
生:迷幻
师:迷幻用的特别贴切,这些光景描述忧如是在天上的,不在人间。除了荷塘上的月色和月
色下的荷塘外,作者还捕捉到
生:荷塘的四周的光景
师:四周重点写了哪些景?
生:杨柳,灯光,蝉声
师:怎么样写这些光景,跟前面两段有差异吗?
生:写树的时候有远近的比较,写灯光是用拟人手法。
师:说一说灯光吧?
生:是渴睡人的眼,是说灯光一明一暗的,特别模糊的样子。
师:什么原因会这样?
生:是树缝里,漏着的,同时是一两点,当时风吹来,树叶摇动,因此灯光就复明复暗的,和忍不住要打瞌睡的眼睛相似了。
师:欧阳修曾在《六一诗话》中引梅尧臣的话说:“状难状之景,如在目前;”谈论荷塘月色是合适可是了,月色本是难以描摹的,但作者透过不相同的光景,从不相同的角度去写月色,使
难状之景如在眼前。依据突然触发的感觉,依赖丰富的想像,使物象灵光出现,把读者引入如诗如画的境地中。以本文而论,作者不用浓墨重彩,画的是淡墨水彩。但欧阳修还有半句话“含不尽之意,见於言外”。下节课我们解决不尽之意的问题。
荷塘月色第二课时授课实录
班级:上虞丰惠中学高一〔1〕班
教师:刘建松
记录:沈丽君
师:上一节课我们品尝了荷塘月色的模糊美,绿叶田田,荷花朵朵,清香缕缕,月光溶溶像模糊的幻梦,像缥缈的歌声,月色模糊,光影交叉,把岸边树,塘中荷连接在一起,构成了
漂亮而繁琐的图象。现在我们试图走进先生的心灵世界,研究先生心灵的神奇。文章中有没
有斩钉截铁说先生心灵的语段,找一找,读一读〔可能学生会找到第三自然段〕。追求瞬间
间的感觉只为临时忘记现实的黑暗,但他怎么说是一个现实中的人,也不能够能真实超然,蝉声和蛙声又袭上他的心头,不觉愁今后起,一幅无奈而又无助的自画像。
生:这几天心颇不寂静,开头就斩钉截铁点明心情。
师:还有吗?
生:路上只我一个人,背着手踱着这一段。
生:但喧闹是他们的,我什么也没有,还有这是有味的事,惋惜我们现在是无福消受了。
师:大体都找到了,其中第二自然段能够看作是作者心灵的独白,在银光下,人的灵魂在游荡,,,。说一说作者当时的心境。
生:是说超出了平常的自己,到了另一个世界,那个地方的另一个世界确实是荷塘月色的世界。
生:什么都能够想,什么都能够不想,便感觉是个自由的人了,是说现实世界特别中不自由,
有特别多的烦心事,没有人理解他。
师:看来只有月光理解他的,真实是月亮代表我的心。还有吗?
生:白天他可能有特别多的家务事,朱自清就不能够放心的写文章,写散文,连思虑的空间也
特别狭小,而现在自由了,因此说这是独处的妙处。
师:这样就照顾了开头一句。
生:这几天内心颇不寂静,
师:有时一个细节能够表露人的内心的复杂性,说一说在这一段中,你发了然哪个有价值的
细节。
生:背着手踱着
师:哪些人会背着手踱着
生:一般是年纪大的人,像我们就不能够能的,
师:同学们充满活力,背着手踱着的可能性特别少,我们是插着手跑着。我们能够看出作者
怎么样的心境,
生:踱有点安闲,背着手是说有意事,不快乐。
师:你的生活中遇到过近似情况吗?
生:我爸爸确实是这样的,当他遇到不快乐的事,确实是抽烟不停的抽烟,尔后在客厅里踱
来踱去。
师:事实上踱步的时候确实是思想最强烈斗争的时候,是思想最活跃的时候,踱的过程事实
上确实是思虑的过程。作者也是这样认为的。找一些句子来说明说明。
生:第一段说突然想起日夜走过的横荷塘,在着这满月的光里,总该还有一番景色吧。那个
地方突然想起是说平常没有时间,出来漫步,也看出生活中有特别多的烦闷。希望有所发泄。
释放
师:还有吗?
生:突然想起采莲的事,因此又记起西洲曲的句子
生;这样想着,猛一仰头不觉是自己的门前。
师:全文明显的用了三处想,我们重点解析这三处想和作者的心态有什么关系?谁来说一说?
生:第一个突然想起日夜走过的荷塘,确实是游荷塘的缘故,是由于他平常生活特别不自由。
师:对,突然想起确实是作者有对现实世界的不满,走向荷月世界,想查找一份感情的寄望。因此作者到荷塘的感觉是——
生:这一片天地忧如是我的,我且受用着无边的荷香月色好了,写出了欢乐之情
师:什么叫忧如是我的?
生:实质上不是我的,在欢乐之余有隐约的伤感。
师:这种忧虑是淡淡的,那个地方有一个字特别能表达作者当时的复杂的情绪。
生:且
师;什么是且
生:况且
师:是况且吗?
生:是临时,作者也理解这段时间是短暂的,是来之不易的,是忙里偷闲的,因此不免有些
悲伤,但也有欢乐。
师:这样看来,文章就笼罩的淡淡的喜爱和淡淡的忧虑这两种重要情绪,
这是解读文章的一
把钥匙,那作者是怎么样把这种感情浸透在光景中,作者选择光景特别有讲究的。说一说。
生:因此荷香也是淡淡的,流水也是脉脉的,
这些光景有一种寂静美
模糊美。跟他心情有
关。
生:轻雾是薄薄的,像笼着轻纱的梦,也选择了淡雅之景,这也吻合现在的心境。
生:确实是连月光也是淡淡的,而我认为是到了好处,文章写写了好多树,写了柳树,
师:读一读这些杨柳树〔生读〕
生:柳树是一团烟雾,特别多特别多。祖先称柳树为烟柳,烟柳远看模糊,近看却没有,天
地见笼着说不清的感觉
师:老师想到了一句诗,烟锁池塘柳,多形象,因此在描述光景的时候,潜意识的选择了一
些安静的光景,作者完满陶醉与那个荷月世界,
一系列的意象浓淡相间地勾勒出整个荷塘的
月夜风采,所有基本上那样的调停适中,
安闲使作者不平定的心获取了暂得的安闲,
心灵的
郁结得以轻解。但有个疑问,有相同东西看起来特别不协调。是什么?
生:蛙声和蝉声。
师;你喜爱蛙声和蝉声吗?
生:不喜爱,太吵,太闹,。
师;蝉声素来在叫吧,在作者离家时也必然鸣叫,什么原因要放到后边呢,放到前面行不能够?〔生思虑〕
生:由于这句后边有作者的谈论,喧闹是他们的,我什么也没有。用蝉声的喧闹衬托写出作者的孤单和孤单。是用衬托手法。
师:那我放到前面行不?能够从感情的角度考虑考虑〔生思虑〕
生:由于一开始是到荷塘去调停烦闷的,看到的荷塘迷幻优美的景色,心情自然快乐,人在快乐可能可不能够注意烦躁的蛙声。,
师:你是说作者的注意力不在那处吧?是有道理的,“喧闹的是他们,我什么都没有。”
言其处境在鸣蛙燥蝉之。这一特别刺耳的声符,将作者整个如镜心境打碎,那种似梦似幻的
模糊之景打碎,他意识到眼前的荷景尽管美,但也有着漂亮的遗憾,是蛙声把作者拖回到现
实,但他想赶忙回到现实中去吗
生:不想。
师:这是一位有好多烦忧想发泄又缺少勇气的文人,他只有化为想象和回忆。因此就有了突然想起采莲的往事。读一读此段,告诉大伙,你用怎么样的心情朗读。〔生读〕
生:我用欢欣激励的口气来朗读,文中说采莲是唱着艳歌,是一个喧闹的季节,也是一个风流的季节。特别浪漫的。
师:特别好,那哪些人在采莲?
生:少年的女子。
师:谁在看,
生:少年的男子。
师:是在看采莲吗?
生:在看心上人。
师:看来别有专心不在酒啊!老师给大伙描述以下场面:阳春江南,清风拂面,荷花飘香,少男少女荡游船,唱艳歌;亭亭翠荷,灼灼芙蓉,意态万方;英俊少年,明朗淑女,神情千种,乘鹢首彩船,束素腰拥碧裙,时而依船采菱,时而清歌传情,时而嬉水流连,时而“交传羽杯”,几乎确实是一场天然的相亲会。可能着少年中也有着朱自清年轻的影子,说不定他也站在旁边在静静的看着某位年轻的女孩。什么原因要这样写呢?生:写出少年的逍遥自在,情窦初开,幸福莫名,相亲相爱的
师:注意,那个地方重申的是少年的浪漫,而现在是中年了,青春不在。浪漫不在。这一世
界又显得可望而不能够即,可想象、可远观而无可置身,是每个现实世界的中年人“无福消受”的,只幸亏想象中过把瘾。这确实是理想世界,我们理解,人生中烦忧最少、最无忧无虑的
当属少年时代,所谓“少年不识愁滋味”是也。人类的心灵还应该是欢欣幸福的。采莲赋写的热喧闹闹,风风火火。那西洲曲删掉能够吗?这首诗的内容是什么?
生:写女子采莲时候的生活,和心情莲叶拂面,荷香入怀,她低眉信手,心中是喜是忧是甜是嗔,说不清道不明。
师:那个地方用了谐音手法,“莲”和“怜”同音,在古语中“怜”确实是“爱”的意思。而现代有“怜爱”的词语,意思就有所变迁了,重假如偏指同情。在这句诗中使用一个同音
词,巧妙的把女子对意中人的爱意表达出来了,
“莲子清如水”意即“爱你贞洁如水”,表
达得特别自然委宛而又情真意切。
写出女子的纯净之美。《采莲赋》那“群居”的喧闹和《西
洲曲》那“独处”的妙处也印证了作者所说“我爱喧闹,也爱沉稳,爱群居,也爱独处”的
心境。脑海中才能表现出一幅完满的
“江南采莲图”。因此作者陶醉于浪漫之中,
这样想着,
——
生:猛一仰头,不觉是自己的门前,
师:作者在重申一个词
生:什么也没有,心灵又不寂静。
师:大伙说一说,作者颇不寂静的缘故是什么“〔学生自由回答,老师概括,一是钱理群老
师的社会角度的解读,二是孙绍振老师的伦理角度的解读,都有道理〕
师:现实世界是人类心灵无法闪避超脱的。
闪避只能是临时的,也许只有生命的终结才是永
久的闪避,现实终须面对。
《荷塘月色》中作者最后回“家”是必然的结果。理想世界那么
是人类心灵之梦想家园,
它只能以想象的方式栖居而无法置身。
但有它存在,我们人类的心
灵巧可不能够在现实的劫难中堕落、
堕落。而处于现实与理想之间的那个心灵家园,
每个成熟
的心灵都确知它的存在,
同时都曾栖息过。它对人类的心灵生计与成长起重视要的无可取代
的作用,但人们又经常对它听而不闻。人们经常更多地关注现实与理想这两极。
板书:
诗意的栖居
现实世界:颇不寂静
荷月世界突然想起
理想世界突然想起
现实世界这样想着
烦闷烦忧
自由短暂
无忧无虑
什么没有