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《荷塘月色》教课设计20
教课目标
一、学****荷塘月色》中细腻、传神的语言,领会奇特贴切的比喻表达成效及移觉修辞手法的运用。
二、掌握《荷塘月色》刻划光景及情形交融的写法,领会其谨慎构造。
三、认识作者创作的心情以及这类心情的社会内容。
四、经过朗诵赏析《荷塘月色》的神韵。
教课假想
1、教课要点放在文章的构造安排、写景层次、语言特点上。
2、安排3课时。
教课内容与步骤
第1课时
【一】导入
童话,有的时候不只是写给儿童子看的,等长大以后回过头再来看童话,里面包括了一些
梦想和追求。
今日我们要学****的是朱自清的
《荷塘月色》。
大伙在小学的时候就学****过
朱自清的文章——《急忙》,还可以不可以回想起里面的句子。初中的时候还学过《春》、
《背
影》
“燕子去了,有再来的时候
;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时
候。”
“期望着,期望着,东风来了,春季的脚步近了。”
就像我们平时学****的朱自清的
作品相同,朱自清的散文以他的这类典雅的美深深地感动着我们的读者。
今日我们来看一篇
《荷塘月色》,是他的一篇经典文章,同时也是当选了我们中学语文课本,
可以说几十年来
都没有把它删去过的一篇保存篇目。
或许不只是在于它典雅的语言风格,
我们今日试着来从
中读出一点其余的东西出来。
哪位同学能站起来帮我们介绍一下朱自清。
祖籍浙江绍兴,他1898年出生在江苏东海县,
的确是此刻的海安,
朱自清的原名叫自华,
号秋实。
1916年18岁那年他考上了北京大学的预科,此刻特别罕有预科了,对,预备学
堂,不斩钉截铁考北大,考上预科后读两年书,可以斩钉截铁到北大去念书,但是呢,由于当时,他的父亲失业在家,家里又欠了特别多的欠债。所以朱自清为了减少家里的负担,怎
么说预科还要再读两年,所以他改了个名字,更名朱自清从头报考,斩钉截铁考上了北京大学的哲学系。
除此以外,谁还可以介绍下朱自清的点点滴滴。
实质上朱自清祖籍绍兴,他有篇文章叫《我是扬州人》,朱自清特别小的时候就随家人乔迁
扬州,可以说江南的水乡培育了他的灵性、性情,好像水乡一般的才干、才华。
大伙再回想下初中课本中是怎么样介绍朱自清的
生:诗人、学者、散文家、民主战士
他什么原由被称为民主战士啊?
生:情愿饿死也不领美国的救援粮。
对,毛泽东有过一篇政论文《别了,司徒雷登》,司徒雷登是当时的美国驻华大使。那么在
里面就有这样的话,说“我们中国人是有节气的,朱自清一身大病,宁愿饿死,不领美
国的救援粮我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英豪气派”。所
以,对于朱自清,他一世还有特别多闪光点,比方说,他大学毕业5年以后又从头回到了北
京,在清华大学出任教授,那个时候他是27
岁,7
年以后执掌了清华大学的中文系,当时
叫国文系,出任系主任。
前面我们还讲,朱自清是学者,那个地方我们对朱自清有特别多的误读,认为他是一
个革命者。对,他在一世中间特别长一段时期,
他对革命是没有兴趣的,只求做自己的学识。
所以,在民族的大是大非眼前,朱自清仍旧表达出了作为知识分子所固有的品行,
短吃少穿
中间,在病逝以前,仍旧会嘱咐家人不要去领救援粮。
至于这篇《荷塘夜色》,平时基本上这样来学的,写于
1927年7月,在当时的环境下,面
对白色恐惧,作者的心里感觉颇不寂静。事实上这点素来是议论纷纷的,对于散文的阅读,
有的时候我们需要知人论世,但这其实不是一个不变的法那么。
对这类写景抒怀的散文,
我
们更需要从它的语言中间来领会,来品尝。今日我们来学****荷塘夜色》,也的确是经过赏
析作者对自然风光的仔细描述,来从里面试图找出美景背后所表达出来的感情。
【二】
解题
1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池
,是本文所要描述的特
定地方。月色,那么点了然时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景
[发问]:本文写于
1927年,这段时期中国历史上发生什么状况?
[解答]:朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,神往过俄国十月革命,以后也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛乱革命,中国革命处于低潮,蒋介石、汪精卫的法西斯
暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起抗争,同时惹起一部分正直的知识分子的不满和谴
责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠戮,但因受阶级的限制,没勇
气正视血淋淋的现实,只好用悲观态度表示不满和抗争。《荷》正是经过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下孤独、愁闷、徘徊无路的情绪和出污不染、洁身自爱的情操。
【三】注音释义:
幽僻:幽静、幽静。
蓊蓊郁郁:草木旺盛的样子。
踱:慢步行走。
弥望:满眼。弥,满。
袅娜:柔美的样子。
脉脉:那个地方形容水没有声音,忧如深含感情。
风致:美的姿态。
斑驳:原指一种颜色中杂有其余颜色,那个地方有深浅不一的意思。
梵婀玲:小提琴。
一例:一律。
丰姿:风采仪态,一般指美好的姿态。也写作“风韵”。
碧:翠绿欲滴的样子。
粗心:大体的轮廓。
给予下词语中加粗字注音。〔多媒体显现〕
纳凉煤屑踱着点缀抖动瞬时敛裾媛女纤腰幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛如、凝碧、斑驳、峭楞楞
选两个学生注音。
明确:chéngxièduózhuìchànshàli?njūyuànxiān
yōupìwěngyùmíniǎonuówǎnníngbānbó
【四】美点寻踪,领会课文的美。
1、教师请同学们谈谈初读课文的感觉。
学生讲话,教师总结:
看来,朱自清先生实在是个大手笔,就我们接触到的三篇文章来说,奇光异彩,手法各异。
对本文的整体印象,大伙的感觉不谋而合,那的确是美。
2、接着探访:
教师发问:这篇课文的“美”表此刻哪些方面
?请同桌之间议论,交流见解。
明确:文中的写景特别美;文中有些句子特别精巧;文中的情调特别美。即重要表此刻三个
方面,即画面美、语言美、情调美。
【五】整体掌握:区分层次
,并归纳粗心。
[解答]:全文分三大段:
一段(1):
月夜闲步荷塘的缘故。
(点明题旨)
二段(2-6):
荷塘月色的安静迷人。〔主体〕
三段〔7-8〕:荷塘月色的美景引动乡思。〔侧重抒怀〕
讲读第一段
[发问]
:作者什么原由忽然想起荷塘,深夜离家去荷塘?
[分析]
:文章第一句就说:“这几日心里颇不寂静。”重申了“颇不寂静”,显示了作者的
浮躁、不安。并且时间上也不是一天半天,而是几日以来的心情了。我一愁闷便想到外面散
步,这就忽然想起荷塘,想到满月的光,所以便离家去荷塘。
那究竟是什么缘故让作者这样
“不寂静”呢?是否是家里的矛盾?注意联系一下背景
来领会可知不是家事矛盾。
文章第一段写道:“妻在屋里拍着闰儿,
恍恍惚惚地哼着眠歌。”
孩子安宁地睡着,母亲还哼着眠歌,全部都特别沉静、温馨。
“我静静地披了大衫,带上门
出去。”这些行为都表达了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。
联系一下作者所处的
社会便可理解,作者是对黑暗现实的不满与愁闷。
这正是作者经过文章表达出来的。
全文的
第一句是文章的“文眼”。
[板书]
:缘故:颇不寂静、忽然想起。
第2课时
【一】讲读第二段:
(一)、[
发问]:大伙看看各小节都写了些什么,
总结一下,作者是按什么线索来写的?
[解答]
:按闲步荷塘的过程来写。按作者的活动、视野的转移,有层次地来显现荷塘月色,
同时,作者也是按闲步——考虑这样一条线索使得情形交融。
[幻灯片]:来路〔2、3〕——荷塘〔
4〕——月色〔5〕——周围〔
6〕
闲步——考虑
〔二〕、讲读第2节
[发问]
:请一位学生找出小道的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小道的
美?
[分析]:波折、幽僻、树多是小道的特点。幽僻是差不多的特点。波折和树多组成幽僻的重
要条件。
板书:白日〔少人走〕——夜晚〔更孤独〕;没有月光〔阴沉森〕——淡淡月光〔特别好〕
[分析]:这一对照就给予往那种阴冷的气氛蒙上一层朦模糊胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、模糊的气氛,这也是笼盖全文的气氛。
〔三〕、讲读第3小节:
[发问]:这一段是讲作者去荷塘的感觉,请谈谈这类感觉的详细内容。怎样理解这类感觉?
[分析]:要点理解那个句子:白日里必定要做的事,必定要说的话,此刻都可不理。作者怀着清除愁闷的心情到达荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,大体进入了“另一个世界”。那个世界里“什么都可以想,什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得特别超脱现
实,应当说这是作者心里所期望而在现实达不到的。越是超脱越是自由,便越显出作者在现
实中的愁闷。
[板书]:来小道:波折、幽僻、树多〔对照〕
路感觉:自由——〔愁闷〕
〔四〕、讲读第4小节:
请同学朗诵第4节,并划出本节的比喻句。
[发问]:发问:这一段写什么景,是从哪些方面来写的?
明确:月下荷塘美景,写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。
发问:作者是怎么样从这五个方面描述这月下荷塘美景的:请找出这些句子,睁开想象,阅读品尝它的妙处。〔可分红五组议论回答〕
明确:〔第1组〕荷叶:“叶子出水特别高,像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风韵。由“出水特别高”联想到“亭亭的舞女的裙”。二者不单相像,并且写出其动向美。
〔第2组〕荷花:“层层的叶子中间,零星地址缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞
涩地打着朵儿地;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的佳人。”运用拟人、
比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满绽放状,“羞怯”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描绘女子娇美姿态、羞怯神态的,此刻用来写荷花,给予物以生命力和感情。这是拟人写
法。接着连用三个比喻,把荷花比做是“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“刚出浴的佳人”,
分别描述了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的风采,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象。
〔第3组〕荷香:“细风过处,送来缕缕幽香,忧如远处高楼上迷惑的歌声似的。”
〔提示学生参看“练****二”〕由嗅觉向听觉转移。“缕缕幽香”与“迷惑的歌声”在很多方面有相像之处,如断断续续、假定有假定无、轻淡飘渺、动人肺腑等,此间感觉的转移陪伴
想象的跳跃。“幽香”与“歌声”同属美好的事物,把“幽香”比喻成远处的“歌声”,烘
托出几分幽雅和寂静来。
〔第4组〕荷波:“叶子与花也有一丝的抖动,像闪电般,瞬时传过荷塘的那处去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛如有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法,写出细风
过处叶花抖动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的抖动”化为“一道凝碧的波痕”;又
有听觉形象,风吹花叶的抖动声音。动静联合,形象地传达出荷塘富裕生气的风韵,创建出
了幽静安静的气氛。
〔第5组〕荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不可以见一些颜色;而叶子却更见
风致了。”作者把所见与想象联合,“脉脉”本指静静地用眼神或行动来表情传意,那个地
方用来写流水,塘水在茂盛的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下
的水“脉脉”有情,真实做到了言有尽而意无量。
师生共同小结本段写景要点。
本段运用比喻、拟人、通感等手法,描述了月下荷塘的美景,这些手法律人浮想联
翩。更绝的是全段不着一个“月”字却到处有月。请同学们朗诵品尝。
[板书]:田田〔多〕
荷叶
亭亭〔美〕
零星点缀、白
〔色〕
荷
荷花
形态美
如明珠、如星星〔光〕
塘
袅娜、羞怯〔态〕
荷香:缕缕—忧如远处高楼上迷惑的歌
声
动向美
象闪电〔快〕
荷波:凝碧〔色〕
荷韵:脉脉
〔态〕静态美
[解说]:那个地方用了很多比喻有什么利处呢?我们先来看这一句:叶子出水特别高,像亭
亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风韵的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、
轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水特别高的娇美姿态,洋溢着情味。由此
可见,贴切的比喻可以把所要描述的光景生动、详细地展此刻读者的眼前,令人产生身临境
的感觉,使事物的特点更为鲜亮详细,起加深印象的作用。
我们再来看这一句:细风过处,送来缕缕幽香,忧如远处高楼上迷惑的歌声似的。
[发问]:这一句与一般的比喻有什么不一样?里面包含了几种感官感觉?
[分析]:幽香是嗅觉上的感觉,远处高楼上迷惑的歌声是听觉上的感觉。这两种不一样感觉的
相互交流叫通感。把嗅觉中感觉的香味换成从听觉中去感觉、品尝,令人产生了对香味的另
一详细形象,变换赏析角度,有面目一新,奇趣无量之感。歌声是细柔飘忽,委婉迷惑的,
荷香是时有时无,连续不停的。这两种感觉有相像之处,把它们交流起来,艺术的魅力也就
出来了。但在运用这类比喻时必定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相像之处,或在特
定环境下有这类交流一气的感觉,做到妙趣横生却不是弄虚作假。
[分析]:作者不单描述了叶子、花、荷香的静态美,还描述了它们动向的风采。用了“抖动、
闪电、瞬时、传过”等词,传神奇妙地写出了一顷刻间,常常不被人注意的动向。这是作者用词的精妙之处。
〔五〕解说第五节
先请一位同学朗诵第五节,其余同学思虑作者怎样写荷塘的月色。
[发问]:作者写月色时用了哪些动词?
[解答]:
明确:泻——既照顾了以流水喻月光,又写出了月辉照射,一泻无余的情形,使月光有了动感。
浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾,慢慢扩散、洋溢,以动景写静景,描述雾的轻飘状态。
洗——写“叶子和花”在月光照射下一种奶白色而又娇艳欲滴的状态。
画——有“人为”动作含于此中,忧如有无形的手在展纸描述“倩影”,写出了投在荷叶上的月影之真、之美。
[发问]:若是把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”,好不好,什么原由?
[分析]:当看到“照”字你可不可以想到流水,而“泻”字唤起了人们对流水的想象,奇妙地
写出月光流动柔和的神态,化静为动,“照”字就显不出这类成效,只有古板的分。“浮”
相同写出一种柔和的动向,“升”那么失之柔和。
[解说]:在那个地方作者用了静态动写的描绘,把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”
下来,这拥有一种安静的力度美,而青雾那么是薄薄地浮起在荷塘里,朦模糊胧地四周泛散
开来,体现迷惑空朦的情形,一上一下交结在一同,即是成了牛乳和轻纱。大伙想象一下,
牛乳和轻纱,自上而下的月光,自下而上的轻纱,是否是特别美又特别形象?
[板书]:如流水—流动
〔正面〕月光
泻—
柔和
月色青雾:浮、
轻纱的梦
光与景的和睦
〔反面〕〔侧面〕
黑影、倩影(六)讲读第六节
请全班学生朗诵第六节
这一节要点在写树,从方向、距离、高低几个角度来写,视野由荷塘内部扩展到荷塘周围。树多而密,重重围住荷塘,与前面的“幽僻”相照顾,这是总写周围,接着写近处的树色、
树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声,有条有理,富裕立体感,再一次显现出平淡模糊、寂静深远的环境特点。最后一句“但喧杂是他们
的我什么也没有,”笔锋一转,表露出作者心里的空虚与忧愁。
[议论]:文章中有一句话“这时侯最喧杂的,要数树上的蝉声与水里的蛙声”大体真的特别
喧杂,而在方才的剖析中却说,这是个“寂静”的环境,这二者是否是相互矛盾?
[解答]:〔在议论的过程中拿一支笔从半空扔下,再请全班学生不要发出一丝响声,拿起一
支笔从半空扔下。〕
问:哪一次声音清楚?〔答案所以是后者。〕
问:刚才大伙是否是特别寂静,笔落地的声音是否是特别响?〔是〕那方才那个问题仍旧不是自相矛盾呢?
这是用了反衬的手法,与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
[发问]:请同学们在这一段中接着找出运用反衬手法的例子。
[解答]:文顶用两个“漏”字,借月光、灯光衬托周围的昏暗,以蝉蛙的喧杂衬托心里的苦
恼。
[板书]:
周围
树:重重、阴阴〔沉郁〕
远山:朦模糊胧
灯光:垂头丧气〔月色迷离〕
〔自远而近〕蝉鸣、蛙叫
〔七〕总结:第二段侧重写荷塘月色的优美情形。有勾画,有细描,有衬着,有衬托,灵巧
多样,有条不紊。特别是语言运用得正确生动,有风采,表露作者淡淡的愉悦与淡淡的忧愁
与愁闷。
二讲读第三段
[解说]:这一段写夜游荷塘惹起的联想。
[板书]:联想:这令我究竟惦着江南了
“忽然想起采莲的状况来了”这一句承上文宕开一笔,转出新意。文章由此松开去,联想到
古代诗词对采莲的描述,而后再回收到眼前,发出“只不见一些流水的影子,是不可以”的缺
憾。由此极自然地牵动出“这令我究竟惦着江南了”这类思乡的忧愁,这类乡愁正是当时作
者愁闷矛盾心情在作者当时愁闷矛盾心情在作品中的投影,表达了作者心里的不平易对光明
美好生活的神往。这段文字,即景生情,忽远忽近,善收巧放。最见疏朗又波折的功夫。
“猛一仰头,不觉已经是自己的门前”,“我”回到了现实,全部照常。到那个地方,我们能
够从整体上来掌握作者的感情。孤独、愁闷与徘徊让作者“心里颇不寂静”,所以闲步荷塘
进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者存心地把自己置身于超脱现实的环境中,“这
一片天地忧如是我的;”“便觉是个自由的人”“白日里必定要做的事,必定要说的话,现
在都可不理。”沉醉在荷塘月色里,表露出淡淡的愉悦却又没法挣脱淡淡的忧愁。“另一世
界里的‘我’和现实世界颇不寂静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描绘越是写得自
由自在,那么文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼;“路灯是垂头丧气”的,蝉
声和蛙声是喧杂的,“但喧杂是他们的,我什么也没有。”显现出一幅现实世界阴沉可怕的
图画,奇妙地回应了文首的“颇不寂静”。最后,独步月下荷塘清除愁闷的“我”回到家中,“妻已酣睡许久了”,又再示意出家中的寂静与和睦反衬出“我”那没法清除的愁闷。那到
底是什么造成作者的“不寂静”呢?这不是意在言外吗?那的确是作者当时在白色恐惧下隐约地表露出来对反动派屠戮革命者和人民民众的不满的绝妙之笔。
感
情
淡淡的愉悦
正是到了利处
我什
么也没有
独处的妙
处
颇不宁
静
愁
声气也没有
淡
淡
的
哀
什么
周
家门
家门
地址
小道
荷塘
四
【三】小结
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家,表达线索清楚而有变化,构造自然谨慎。
写景有条有理而富裕特点,模糊的风景与淡淡的愉悦和忧愁交融在一同。借景抒怀,情形交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把情形表达得极其真实而富神韵。
四、部署作业:
〔一〕思虑和练****的【二】五.
〔二〕背诵4-6三节
第3课时
【一】议论归纳作品的思想性:
发问:从课文构造看,作者的全部活动基本上由“这几日心里颇不寂静”惹起的,这是“文眼”,是理解全文的要点,试联系背景议论作者“这几日心里”什么原由“颇不寂静”?〔可以分红假定干小组议论、回答〕
明确:〔1〕对现实不满的愤激;〔2〕对政局和个人前程的忧愁;〔3〕表现了一种独断独行的安适心情;〔4〕表现了作者对美好自由幸福生活的神往。〔教师可以赐予一
定的提示,无论学生答出哪一点都应赐予确信〕
2、理解课文中的情与景
发问:平时我们见到的写荷花的文章大多是浓妆明媚的,本文描绘的风景倒是素净的,
胧的。景语即情语,试联合课文谈谈自己的见解。〔让学生自由发布自己的见解〕
明确:作者夜游荷塘是为了挣脱“心里颇不寂静”,追求顷刻间的平易。作者笔下的荷塘是
一派清静平易的情形,正是作者所追求的,在作者眼中,荷塘风景“正是到了利处”,不浓
不淡,不明不暗,全部基本上那样的调解适中安适。追求顷刻间的平易正是为了暂时忘掉,
朦
分明波折地反应了他对当时现实的不满。荷塘风景越寂静、安适,越反衬心里“颇不寂静”。
作者把这类感情特别自然地融入这月下荷塘的美景中。
指引学生理清作者的感情思路。〔师生共同活动〕
“这几日心里颇不寂静”——“我也像高出了平时的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但喧杂是他们的,我什么也没有”——“忽然想起来采莲的状况来了”——“这令我究竟惦着江南了”。
发问:月下荷塘的美景使作者获取了片晌的寂静,但蝉声和蛙声又打破了他心里的寂静,
作者的思路由理想回到现实,大体可以扫尾,什么原由还要写一段描绘先人采莲和记起《西洲曲》情形的文字?试联合语境谈谈自己的见解。〔指引学生朗读,议论后回答〕
明确:从全文看,这是在游完荷塘往回走的路上想起的,刚游完荷塘,由荷花想到采莲,这理所应当。游荷塘没有使作者挣脱“不寂静”,所以作者又回想历史,描述出了一
幅喧杂高兴的情形,这不单反衬出此刻的静,更表现了对美好自由生活的神往。“可是我们
此刻早已无福消受了”,历史只好想一想而已。又记起《西洲曲》里的句子,《西洲曲》是以谐音描绘一个青年女子想念情人的难过。如同两幅绘图,形成了“冷”与“热”、“静”与
“动”的激烈对照,写出了一个知识分子心里的矛盾与矛盾。“这令我究竟惦着江南了”一句,是全文的画龙点睛,既是因回想而勾起了乡思,也委婉地揭露了“心里颇不寂静”的缘故所在。深切而又奇妙地反应了作者想挣脱这类不寂静而又挣脱不掉的万分烦恼的心情。
【二】归纳作品的艺术性:
1、构造特点
2、抒怀方式
借景抒怀,情形交融
3、表现手法
研****本文的语言技巧
⒈学生找出文中的比喻句,并领会这些比喻句的妙处。
例:叶子出水特别高,像亭亭的舞女的裙。
叶子和花忧如在牛乳中洗过相同,又像笼着轻纱的梦
〔比喻贴切,详细形象、生动,使我们在遐思中获取了无尽的美感享受〕
⒉拟人
例:层层的叶子中间,零星地址缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞怯地打着朵儿的
〔写荷花饱绽绽放与含苞欲放两种姿态,“袅娜”形容女子姿态优美;“羞怯”指难为情,态度不自然。用这两个词奇妙地表现了荷花的妩媚多姿,给予荷花以生命活力和感情〕
⒊通感〔联合练****br/>例:第1句把“幽香”比喻成远处的“歌声”,衬托出了几分优雅和寂静。
第2句由视觉向听觉转移。月的光彩与暗影,用“名曲”的旋律来比喻,说明光与影的和睦,与小提琴演奏的名曲相同婉转、优美,衬托出一种温馨、幽雅的气氛,给读者以联想和想象,以致带入一种幻梦。
⒋动词〔联合练****br/>例:写老婆哄孩子睡觉的情状用“拍”“哼”,真实地再先了生活,特别传神;写“我”的
动
作用“披”、“带”,娴熟轻盈,仔细周祥。
⒌叠词
请学生找出文中的叠词
例:“蓊蓊郁郁”不单说明树木之多,并且增强了心情的不寂静、夜晚的孤独、荷塘的幽僻
那种情形交融的气氛,传神地表现了事物的特点和姿态,又使行文轻缓舒徐,读来节奏鲜亮,富裕音乐美。
比喻、联想、衬托等手法的运用
附注:板书
【一】缘故:颇不寂静、忽然想起〔文眼〕
田田〔多〕
荷叶
亭亭
〔美〕
形态美
零星点缀、白
〔色〕
荷
塘
荷花
如明珠、如星星〔光〕
袅娜、羞怯〔态〕
荷香:缕缕—忧如远处高楼上迷惑的歌
声
动向美
【二】荷
荷波
象闪电〔快〕
凝碧〔色〕
流水:脉脉
〔态〕
静态美
塘
月
〔正面〕月光:
如流水—流动
色
月色
泻—柔和
青雾:浮、轻纱的梦
光
和影的和睦
〔反面〕〔侧面〕黑影、倩影
周围
〔自远而近〕
树:重重、阴阴〔沉郁〕
远山:朦模糊胧
灯光:垂头丧气〔月色迷离〕
蝉鸣、蛙叫
【三】联想:这令我究竟惦着江南了