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《荷塘月色》教课设计35
教课目的
知识教育目标:1、掌握写景抒怀散文情形交融的特点。
2、学****作者运用语言的技巧:比喻、通感的奇妙运用,动词、叠词的精心采用。
3、背诵课文
能力训练目标:1、联合语境,推测词语,句子的含义及其表达成效。
2、提升在写作中运用比喻、拟人、通感、叠词等方法描绘光景、表达情义的能力。
德育浸透目标:1、领会作者淡淡的愉悦和淡淡的忧愁交叉的思想感情,培育学生健康的审美情味。
2、认识旧知识分子不满现实、徘徊迷茫而又盼望自由生活的思想,从而指引学生关注社会,追求理想。
教课重点:1、推测特定语境中的语句的含义,掌握作者“淡淡的愉悦与淡淡的忧愁交叉”的感情。
2、领会作者写景语言的精练、优美的特点及表达成效。
教课难点:1、课文情形交融,“景语”“情语”水乳交融。
2、掌握文章所表达的思想感情,正确认识和评论文中的“我”。
3、江南采莲旧俗的作用
教课方法:话题商讨法、鉴赏法美点寻踪法、朗诵法
教课课时:3课时
教课步骤
第一课时
教课重点:作者与背景,朗诵与整体感知
【一】导入新课
春兰,秋菊,冬梅,夏?→荷,请说出相关写荷的诗句:
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。—杨万里〔宋〕《小池》
接天莲叶无量碧,映日荷花别样红。—杨万里〔宋〕《晓出净慈寺送林子方》
出淤泥而不染,濯清涟而不妖。—周敦颐〔宋〕《爱莲说》
多少绿荷相倚恨,一时回顾背西风。—杜牧〔唐〕《齐安郡中偶题》
描绘同一事物却反差这样之大,
正印证了王国维先生的那句话
“全部景语皆情语”
,写景是
为了抒怀,客观事物都深深地打上了作者主观感情的烙印!
今日我们就跟从朱自清的脚步,
看一看他给我们描绘了怎么样的荷塘美景,抒发了怎么样的独到情怀!〔板书课题〕
【二】作家作品及写作背景
【活动】“同学们,今日我们读的是朱自清的名篇。
我想理解一下同学们对朱自清的认识有
多少。”
【回答】朱自清(1898-1948)
字佩弦,原名自华,号秋实。有名诗人,学者,民主战士。
【发问】除此以外,同学们对朱自清还有哪些认识呢?”
明确:朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》,但事实上他不是扬州人,不过从
5岁起便定居
扬州。他出生在江苏东海县。
而他的原籍,是浙江绍兴。在那个地方曾出生过鲁迅、
蔡元培、
王羲之、秋瑾等名人。
“朱自清”那个名字的由来,朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样
的回想:“父亲为了培育我们兄弟四人上学,借了三千元高利贷,利上滚利,无力偿还。大
哥这时考上了北大预科,须读两年才能考本科。为了早日结束学业,为家中分担债务,
他没
有读预科,想了个方法,把名字‘自华’改为‘自清’,斩钉截铁报考本科。这的确是‘自
清’那个名字的由来。”的确朱自清的确才干横溢。
作为现代有名的散文家、
诗人和学者,
他更以其绚烂的才干、绚烂的诗文以及绚烂的学术成就饮誉中外。
他在学生时代就开始创作
新诗,1920年毕业于北京大学。1922年发布长诗《毁坏》,惹起文坛关注。
1924年,出
版了诗和散文集《踪影》。
朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任时,年仅
27岁!1928年,朱自清第一版
的散文集《背影》,确立了他作为优秀散文家的基础。
1928年到1932年,他曾留学英国,
归国后仍执教于清华大学。作为学者和教授的朱自清,他在古典文学、语文教育、语言学、
文艺学、美学等学科领域都有着特别深的成就和建树,
此中尤以古典文学和语文教育最为突
出。”
原来朱自清既没加入公民党,
也不是共产党人,而是一位有独立人品的自由知识分子。
在新
中国出生前夜的1949年,他的名字惹起了毛泽东的注意,甚至是敬意,并写入了他的政论
名篇《别了,司徒雷登》中。毛泽东这样写道:
“我们中国人是有节气的,很多以前是自由
主义或民主个人主义者的人们,
在美帝国主义及其走狗公民党反动派眼前站起来了。
朱
自清一身大病,宁愿饿死,不领美国的救援粮。我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他
们表现了我们民族的英豪气派。
”最后,朱自清先生贫病交加,
倒在了蒋家王朝最后一个冬
天,也倒在新中国的晨光之中。他死的时候年仅
48岁。朱自清的名字所以载入了中国新民
主主义革命的史册!他也所以博得了我的深深的敬意!
”若是我们认识了朱自清以后的命运,
我们今日读《荷塘月色》时,或许会还有一番感觉吧。
【三】背景介绍
1927年7月,那时作者在清华大学教书,住清华园西院。文章里描绘的荷塘的确是清华园
的荷花池,是本文所要描述的特定地方;月色,那么点了然时间,是一个有月亮的夜晚。当时正当大革命失败,蒋介石发动“四?一二”***政变以后,白色恐惧笼盖了中国大地。
旧时代正在崩坏,新时势还没有到来。知识分子不满黑暗现实,神往自由生活,但颓废和***使得他们惶惶然,看不到行进的方向。
作者在此刻的心境怎样呢?让我们从他的优美散文《荷塘月色》中查找答案吧!
【四】整体感知
下边我们一同来感觉一下这浪漫的“荷塘月色”吧!请大伙一边听朗诵一边注意领会文章中的字词的读音以及文章中的语言,并思虑一下应当怎样为文章区分层次。
【教课媒体】用录音机播放《荷塘月色》全文。
〔一〕正音及说明增补
1、字音袅娜〔niǎo〕蓊蓊〔wěng〕敛〔liǎn〕裾羞怯(sè)独处〔chǔ〕
酣(hān)眠弥(mí)望颤(chàn)动霎(shà)时
差
脉(mò)脉倩(qiàn)影煤屑(xiè)踱(duó)步
2、字形斑驳垂头丧气丰姿
3、词义踱着:慢步行走朗照:光芒充分地照着。
参(cēn)
[发问]听完了录音,文章给大伙最大的感觉是什么呢?
[解答]重要三方面:光景优美;感情诚挚;语言清爽而不失自然。
[发问]全文的层次怎样区分?每个层次说了些什么内容?
[解答]全文分为三个层次
第一段〔第1自然段〕月夜闲步荷塘的原由〔想起荷塘〕。〔点明题旨〕第二段〔第2-6自然段〕夜游荷塘及荷塘月色的安静迷人。〔主体〕
第三段〔第7、8自然段〕荷塘月色的美景引动乡思及荷塘回来。〔侧重抒怀〕
〔二〕解读第一段
[发问]作者什么原由深夜离家去荷塘?
[板书]〔一〕缘故
[分析]文章第一句就说:“这几日心里颇不安静。”“颇”含有“特别、特别”之意,说
了然“不安静”的程度。“颇不安静”显示了作者的浮躁、不安,并且时间上也不是一天半
天,而是几日以来的心情了,这就确立了全文的感情基调,是文章的文眼。
“我”一愁闷便
想到外面漫步来追求解脱,这就忽然想起荷塘,想到满月的光,所以便离家去了荷塘。
[板书]心里颇不安静、忽然想起
那究竟是什么缘故让作者这样
“不安静”呢?是否是作者家里的矛盾呢?明显不是,
由于文
章写道:“妻在屋里拍着闰儿,
恍恍惚惚地哼着眠歌。”孩子安宁地睡着,母亲还哼着眠歌,
全部都特别沉静、温馨。“我静静地披上大衫,带上没出去。”这些行为都表达了作者对家
人的关心。既然不是家里的矛盾,那我们联系一下作者所处的社会背景来看看,
我们可以从
此得出答案。1927年春季,公民党反动派继上海“四?一二”***政变以后,又在广州发
动了“四?一五”***大屠戮,使中国天空充满了乌云。朱自清曾受过“五
?四”运动的洗
礼,他追求进步,痛恶黑暗的反动统治,富裕正义感和爱国心。“四
?一二”政变,给他的
打击是深重的。他不满现实,
[板书]〔不满现实〕但对革命力量还缺少认识,看不清行进
的方向。“在歧路以前,我只有徘徊罢了。”“那边走”那个问题,只需有空暇它就来直扰
心头,挥也挥不去。作为自由知识分子,他既讨厌于公民党的“***”,又对共产党的“革命”心思疑惧,就不可以不堕入不知“那边走”的惶惶然中。他试图“躲到学术研究中”,既
是“逃难”,又是在与“政治”保持距离中保护知识分子的相对独立。可这样做又使他产生一种放弃社会责任的负罪感。所以,他既神往于个人的自由世界,又为此感觉不安和自谴。这的确是朱自清“颇不安静”的本源。
【五】部署作业
第二课时
教课重点:领会课文
【一】复****导入:检查落实生字注音,默写词语。上节课,我们认识了朱自清先生的“不宁
静”,这节课我们来认识一下这荷塘月色。
【二】讲读第二段
1、整体线索
[发问]大伙看看这部分各自然段都写了些什么,总结一下,作者是按什么线索来写的?[解答]第2、3自然段写了来路,第4自然段写了荷塘,第5自然段写了月色,第6自然
段写了四周。作者按闲步荷塘的过程来写的。按作者的活动、视野的转移,有层次地来展现荷塘月色,同时,也按闲步——考虑这样一条线索来使得情形交融。
板书:〔二〕来路〔2、3〕——荷塘〔4〕——月色〔5〕——四周〔6〕闲步——考虑
2、讲读第2自然段
[发问]小道有什么特点?作者运用什么手法来衬托月下小道的美?
[分析]波折、幽僻、树多是小道的特点,此中幽僻是差不多特点,而波折、树多是组成幽
僻的重要条件。运用了对照手法,白日〔少人去〕——夜晚〔更孤独〕;没有月光〔阴沉森〕
——淡淡月光〔特别好〕,这一对照给予往那种阴冷的气氛蒙上了一层模糊的诗意,形成了静悄、幽寂、模糊的气氛,这也是笼盖全文的气氛。
板书:1、来路:波折、幽僻、树多〔对照〕
[解说]“孤独”一词用得特别妙,一方面夏夜的荷塘,难有沉寂,另一方面作者的心境,“孤独”更加切实。面对“四?一二”大屠戮,作者徘徊、愁闷、不满现状,意欲超脱现实,
心境孤独是十分明显的。作者不说心里的孤独,而说路的孤独,把自己的孤独之情寄于“幽僻”的路。这正是一种高妙的移情于物的写法。
3、讲读第3自然段
[发问]这一段将作者去荷塘的感觉,请谈谈这类感觉的详细内容,怎么样理解这类感觉?
[分析]重点理解那个句子:白日必定要做的事,必定要说的话,此刻都可不理。作者怀着清除愁闷的心情到达荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,大体进入了“另一个世界”。那个世界“什么都可以不想,什么都可以不想”。作者成了一个“自由人”。写得特别超脱现实,
应当说这是作者心里所盼望而在现实达不到的,越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的愁闷。
板书:感觉:自由——愁闷
4、讲读第4自然段
[让学生朗诵第4至6自然段]
[发问]本段描绘了月下荷塘,作者挨次写了哪些光景?是按怎么样的次序?
[解答]本段在总写了荷塘概貌〔广角镜头〕后,先写满眼茂盛的荷叶,次写多采多姿的荷
花,再写缕缕的荷香,最后写叶子和花的一丝抖动即荷波以及流水。这是依据观看的角度、
视野由上而下的空间次序挨次精雕细琢,
用一组特写镜头,把荷塘的主宰物用大写真推到读
者眼前。
板书:2、月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
[发问]为了表现光景特点,作者重要采用什么修辞?
[解答]比喻、拟人等修辞
[解说]第一,我们来看一下比喻吧。
“叶子出水特别高,像亭亭的舞女的裙。”这句中“亭
亭的舞女”是些高挑有风韵的女郎。
“亭亭的舞女的裙”更是给人一种美好、轻盈、动感的
联想。这一比喻既奇特又形象生动地写出了叶子出水特别高的娇美姿态,洋溢着情味。
“明
珠”写荷花之干净,“星星”写荷花之光亮。
“刚出浴的佳人”既写出了一尘不染,令人想
到了“清水出芙蓉,天然去雕琢”、“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”、“可远观而不可以亵
玩焉”,从而想到荷花的朴素、清爽、贞洁、淡雅和尊贵,又令人想到水中月雾中花,灯下
看佳人那种模糊美的境界。
再来看一下拟人,拟人手法重要表达在“袅娜”与“羞怯”这两个词上。“袅娜”常用来形
容女子体态优美,这写出了荷花柔嫩娇媚。
“羞怯”也是专写人的神态之词,于此,写出了
荷花含苞待放的难为之状,腼腆之态。这两个词写出了荷花的娇媚多姿。
[发问]我们再来看看这一句:“细风过处,送来每每幽香,忧如远处高楼上迷惑的歌声似
的。”这一句与一般的比喻有什么不一样?里面蕴涵了几种感官感觉?
[解说]“幽香”是嗅觉上的感觉,
“远处高楼上迷惑的歌声”是听觉上的感觉。这两种不
同的感觉的互相交流叫通感。把嗅觉中感觉的香味换成从听觉中去感觉、
品尝,令人产生了
对香味的另一详细形象,变换赏析角度,有面目一新,奇趣无量之感。“歌声”是细柔飘忽,委婉迷惑的,荷香是时有时无、连续不停的,这两种感觉有相像之处,把它们交流起来,艺术的美丽也就出来了。
[分析]当细风拂过塘面,叶子与荷花荡起了波痕,沉静的荷塘有了动向美。作者由近及远、由上到下、由动到静,写出了波痕的翠绿欲滴。流水是脉脉的,脉脉即无声地用眼神传达情
意,满含深情地望着你,作者正式运用了奇妙的联想来唤起读者的美感,水只管被荷叶遮住了,但它却无声地向我们传达情义。
[分析]本段中作者用了很多叠词,如“曲波折折”、“田田”、“层层”等,不只传神地
描摹了眼前之景,同时,增强了文章的节奏感,增加了音韵美。
[分析]同学们有没有注意到本段中没有斩钉截铁写月,但到处有月在,是抓住月、联合月来写的。荷叶、荷花等基本上在月光照射下的。荷花,作者把绽放的和含苞待放的荷花比喻
成“明珠”、“星星”、“刚出浴的佳人”,这是从色彩和光彩上写荷花之美。月光之下,
荷花是银白色的。荷香,像远处飘来的歌声动听醉人,这幽雅淡远的感觉也只有在月夜里才会有。如在喧闹的白日,毅然可不可以有这样的感觉。荷波,迅速而细微的抖动,也只有在月
光下才能察觉,“凝碧的波痕”那么是荷叶印下的月光的印迹。
5、讲读第5自然段
[发问]在第5自然段荷塘下的月色中,作者写月色时用了哪些动词?
[解答]泻、浮、洗
[板书]3、荷塘月色正面月光泻、浮、洗
[发问]若是把“泻”改成“照”,把“浮”改成“升”好不好?什么原由?
[分析]当看到“照”字你可不可以想到流水,而显得古板,用“泻”字那么境地全出,唤起
了人们对流水的想象,奇妙地写出了月光流动柔和的神态,将无形化为有形,化静态为动向,
再加上修饰语“静静地”,正确地写出了月光既像流水一般地倾注,但又是绝无声响地清静
优美,这就创建了一个安谧的气氛,境界相当优美。“浮”相同写出一种柔和的动向,“升”
那么失之柔和。
[分析]在那个地方作者用了静态动写的描绘,把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”
下来,这拥有一种安静的力度美,而青雾那么是薄薄地浮在荷塘里,朦模糊胧地四周泛散开
来,体现迷惑空朦的情形,一上一下交叉在一同,即是成了牛乳和轻纱。大伙想象一下,牛
乳和轻纱,自上而下的月光,自下而上的轻纱,是否是特别美又特别形象?
[发问]除了写月色,作者什么原由还要写叶子、花、灌木、杨柳等这些光景?
[板书]侧面叶子、花、灌木、杨柳
[解答]这是为了衬托月色。由于月色怎么说单一得特别,正面是难以描摹的,所以作者借
其余不一样光景,经过不一样的角度——衬托手法写月色,使“难写之景,如在眼前”,月色的
特点就丰厚了。
[分析]本段末句用了通感的修辞手法,使视觉通感于听觉,就像用小提琴演奏贝多芬的《月
光曲》,那腔调该多么婉转、多么柔和,那音韵多么和睦、多么有节奏。
6、讲读第6自然段
[分析]这段写了荷塘的四周,重点在写树,从方向、距离、高低几个角度来写,视野由荷
塘内部扩展到荷塘四周,接着写近处的树色、树姿,远处的树梢上的远山,又回过头写树缝
里的灯光,树上的蝉鸣和水里的蛙声,有条有理,富裕立体感,再一次展现出平淡模糊安静
深远的环境特点。最后一几“但喧杂是它们的,我什么也没有”,笔锋一转,表露出作者内
心的空虚与忧愁。水中的喧杂反衬出四周的安静,与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
[板书]4、荷塘四周近树色、树姿
远远山
近灯光、蝉鸣、蛙声
※小结:第二段侧重写荷塘月色的优美情形,有勾画、有细描、有衬着、有衬托,灵巧多样,
有条不紊,特别是语言运用得正确生动,有风采,表露作者淡淡的愉悦与淡淡的忧愁和愁闷。
【三】讲读第三段
[解说]这一段写夜游荷塘引起思乡之情并从荷塘回来。
[板书]〔三〕思乡之情荷塘回来
[解说]在现实生活里既然“我什么也没有”,凝视荷塘,便难免思接千载,“忽然想起采
莲的状况来了。”先引了梁元帝的《采莲赋》,接着又引出《乐府古诗》里的采莲歌《西洲
曲》,什么原由产生由今及古的联想?发思古之幽情,是为了此刻。作者由眼前的光景触景
生情,联想到江南的采莲民俗,
表现的是对美好生活的神往,是为了追求不安静的思绪中的
大解脱。但在对古代采莲盛况的赞叹中,
又不紧回想到“今夜假定有采莲人,这儿的莲花也
算‘过人头’了”;“不过不见一些流水的影子,是不可以的。”联想又由古及今,包括着今
不如昔叹息,淡淡的忧愁又袭上了心头。
不论是对古代采莲盛况的神往,
仍旧对江南的挂念,都不过是想把自己从不安静的思绪中解
脱出来。但现实终归是现实,是没法超脱的,正看作者浸沉在联想之中时,
“猛一仰头,不
觉已经是自己的门前”,作者又从美好自由的追求回到了冷寂的现实之中,
并与文章的开头相
响应。
【四】总结
统观全文,面对现实的愁闷与没法排解的不安静的思绪,作者徜徉于月色之下,荷塘之畔,
心里的不安静和环境的“静美”相反相成,平淡模糊的风景和“难得偷来片晌逍遥”的淡淡
的愉悦夹杂着总难挣脱得了的淡淡的忧愁融成一体,
反应了作者妄图超脱现实但又没法超脱
的愁闷心理,组成了《荷塘月色》的特点。
【五】部署作业
1、思虑和练****的【二】五题
2、背诵4至6自然段
※板书设计※
荷塘月色朱自清
〔一〕缘故:心里颇不安静、忽然想起〔不满现实〕
〔二〕来路〔2、3〕——荷塘〔4〕——月色〔5〕——四周〔6〕闲步——考虑
1、来路:波折、幽僻、树多〔对照〕
感觉:自由——愁闷
2、月下荷塘荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
3、荷塘月色正面月光:泻、浮、洗
侧面叶子、花、灌木、杨柳
4、荷塘四周近树色、树姿
远远山
近灯光、蝉鸣、蛙声
〔三〕思乡之情、荷塘回来