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(边城)
讲课稿
一说教材:
《边城》选编在高中语文第二册第一单元,这一单元是小说单元,本单元是高中阶段的第一
个小说单元是高中小说学****的开端点,可见本单元在整个高中小说教课中据有特别重要的地
位,它既是初中小说学****的焊接点,又是整个高中小说学****知识技术的伸展点。
沈从文被誉为现代中国的“民俗画家”,有名作家汪曾祺对沈从文有过一句考语:“除了鲁
迅,还有谁的文学成就比他高呢?”。在《边城》里,经过湘西的青山绿水、古朴醇厚的世
俗人情,经过男女之爱、祖孙之情、兄弟之亲、睦邻之意生动的表现了他心中的缠绵朴素的
爱和人性的美,反应了“优美、健康、自然,而又不悖于人性的人生形式”。
小说是以人物刻画为中心,经过完好的故状况节和详细的环境描绘来反应现实生活的叙事作
品。人物、情节和环境是小说的三个差不多因素。经过《祝愿》的学****学生已初步学会了
经过小说三要向来鉴赏小说,特别是三因素中人物里的肖像描绘和对话描绘,在这篇小说的
学****中,教师将进一步增强这方面的指导,这对学生此后鉴赏和掌握小提及着纲要挈领的重
要作用。
依照教材的地位、作用及本单元的教课要点“学****剖析人物形象和环境描绘所起的作用”,我确立我的教课目的是:
〔一〕知识目标:
1认识沈从文及作品特点.
联合课文进一步理解和学****小说中人物描绘的几种方式。〔特别是心理描绘和对话描绘〕〔二〕能力目标:
1
学****小说细腻入微的传神传神的心理描绘方法.
2
经过剖析小说环境心理和对话描绘
,培育学生掌握人物形象的能力.
3
美读课文,提高学生对委婉语言的感悟能力.
〔三〕德育目标:感悟真善美,亲情与爱情.
教课要点:
理解细腻入微的传神传神的心理描绘和感情变化掌握翠翠形象
经过翠翠的感情变化来理解爷爷对翠翠在感情上的珍爱教课难点:
理解细腻入微的传神传神的心理描绘和感情变化掌握翠翠形象以及小说所蕴涵的人性美与人情美。
二说教法
新课程理念特别重申学生的自主研究性学****我也以为,教课方法的最实质特点的确是要促使大部分学生在讲堂上踊跃参加,促使全体学生踊跃动脑。因此,我依照状况采用了小组议论、师生对话等方式。
别的适合的预****作业也能让讲堂议论不流于形式,提高讲堂效率。
依照以上详细做法以下:
1发问法
解说时让学生在预****后熟****课文的基础上划出描绘翠翠感情变化的要点词语,并联合作者写
作风格和课文背景理解感情变化的缘由是什么,别的仔细观看和推测这些词语之间的内在关
联。
2、指导颂读法和议论法
让学生疏角色朗诵p21页祖孙两的对话,让学生四人一组议论这段对话是怎样显现人物性格
的,表达了爷爷对翠翠哪方面的喜爱与珍爱,并联合翠翠的感情变化这条线让学生总结爷爷对翠翠的爱表达在哪几方面。在留了预****作业的基础上达成的,这样可以幸免走形式,提高讲堂效率,让学生的不一样看法可以碰撞和沟通〕
3、教师点拨
(注意发明学生问题并实时解决
)
比方经过批阅预****作业我发明学生们对翠翠的“悲凉”和“哭”的理解不太好,所以我就要
侧重启迪解说
。
三说学法
埃德加·富尔说:“此后的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎么样学****的人。”因
此增强学法指导尤其重要。苏霍姆林斯基也说过:“学生学****的一个突出特点,的确是他们
对学****对象所采纳的研究态度。”详细而言,的确是指引学生在激趣和怀疑中学会学****学会解决问题的方法,不可以“只见树木,不见丛林”
依照以上依照,学法以下:
频频推测,合作研究,感悟提高。
我们理解,评论、鉴赏能力是语文诸能力层级中的最高层级,在高考现代文阅读试题中对评
价、鉴赏能力的考察差不多成为高考的一个热门。在小说的评论、鉴赏中,理解要点词语对
理解文意有侧重要的作用。在这篇小说中让学生经过美读领会感情,频频推测翠翠感情变化
的要点词语,再加上适合的有效的议论。不单能有助于学生理解这篇小说的抒怀特点,又能
够经过翠翠感情变化所勾画的故状况节中表达的外公对孙女的怜爱,翠翠对傩送的单纯的
爱,天保兄弟对翠翠诚挚的爱,兄弟之间诚挚的手足之情,来掌握小说对人情佳人性美的歌
颂。让学生在议论合作中进行思想的碰撞,进而顺利地拿到翻开鉴赏这篇小说之门的金钥匙。
2美读课文〔包含分角色朗诵重要对话,领会人物感情。〕
人物语言是人物思想感情的斩钉截铁表露,常常鲜亮地表达着人物的性格特点。马克思说:“语言是思想的斩钉截铁事实,思想的实质表达为语言。”所以抓对话理解对掌握人物感情和性格有侧重要的作用。开头让女生美读,有助于学生进入文章所描述的世界。
倡导“不动笔墨不念书”
让学生养成圈点勾画的念书适应,注意学生学****适应的养成教育。
【四】说教课过程
课时安排:2课时,分为以下教课环节:
〔一〕导入新课〔创建境界〕
播放一些湘西风情的图片,使学生对小说中刻画的独到而美丽的风景有一个感性的认识,同时给学生以充分的美感享受。
2介绍沈从文及其作品风格,介绍《边城》的写作背景,给出“边城”的解题
化上考虑)。
理论依照:
(从时间、文
“好的开头是成功的一半”,侧重导入情境的创建,是激趣的第一个要点,也是创建学****气氛的重要环节。
〔一〕介绍整个小说的情节
这篇课文是节选的,理解整个故状况节有助于掌握情节之间的联系和理解文意。
〔三〕整体感知,掌握情节.
在预****的基础上,进一步熟****课文,,让学生熟****情节是理解课文内蕴要点。〔四〕剖析人物形象
1翠翠形象
在课文中找出描绘翠翠感情变化的要点词语,仔细观看和推测这些词语及其内在的关系,这
种关系事实上组成了一条翠翠感情变化的线索,让学生联合作者写作风格和课文背景理解这
些感情背后的因素是什么。
“悲凉”—“痴心妄想”—“哭起来”—“向往倾慕”—
“顶美顶甜”—“吃了一惊”—“缄默”—“吹不好”—“柔嫩”
设问让学生推测感情:
翠翠什么原由心中有些“悲凉”?〔抓悲凉的含义:孤独冷淡〕
翠翠什么原由“痴心妄想”想走开祖父,想让祖父焦急呢?
祖父不理睬她真是她“哭起来”的缘由吗?
4翠翠什么原由会听母亲的爱情故事听的“向往倾慕”,会感觉是“顶美顶甜”的梦呢?〔“虎耳草”的寓意?〕
翠翠“吃了一惊”,“吹不好”芦管说了然什么?
经过设问让学生理清了翠翠心理变化的这条线,这事实上是纯情翠翠的爱情由模糊变清楚的过程。
通观全文总结翠翠的形象:
天真和善,温柔纯洁。和外公相依为命,对其无微不至。对于爱情羞怯又诚挚,此后傩送出走她又矢志不渝的在等心上人回来。是一个理想化、纯美化的形象。
2爷爷形象
小说以翠翠的感情变化为线索,翠翠的感情变化离不开爷爷,表面上看,祖孙两在生活
上相依为命,相互照料,事实上更重要的是爷爷在精神上感情上特别理解珍爱翠翠。文章中
有多处表达,让学生找出来:
讲翠翠父亲母亲的故事——告诉翠翠应当怎么样去爱
去城里探询却不告诉翠翠——给她余地,不阻碍翠翠的选择
3第三节对话——爷爷十分尊敬翠翠的感情,把提亲的事当笑话讲。〔这部分找学生疏角色
读去领会,老师点拨〕
翠翠心乱了,吹不好芦管,爷爷给她吹,吹的她心都软了。——理解翠翠的心
当傩送出走,翠翠确不知情,翠翠让爷爷唱歌,爷爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——疼爱翠翠,事实上是一种复杂的感情。
我们经过翠翠的这条感情线索,看到了爷爷对翠翠在爱情上那么体贴入微的珍爱,惟恐有一
点点对孙女的阻碍,这类来自心灵的爱惜是那么的让人感人。
爷爷形象总结:
中国传统美德的模范,勤奋,和善,对孙女怜爱备至,特别是为翠翠爱情,静静的费心担忧,对其心灵珍爱倍至。
天保傩送兄弟
两个人都深爱着翠翠,他们的爱情“决战”方式确是最朴实的唱歌,当日保理解自己歌比只
是,翠翠喜欢的是傩送时,自己选择了孤单的走开,成全两对有情人,但他最后却死于不测,而傩送由于哥哥的死愧疚,也选择了走开。
〔五〕主题:
全文经过细腻入微的传神传神的心理描绘和感情变化来显现了单纯女翠翠的爱情由模糊到
清楚的过程,翠翠的感情变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的珍爱,另一头是线索
所关系的情节勾画出的湘西人民的敦朴纯朴的品性,作者在貌似不经意中,谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。
在课文解说结束后放映了电影《边城》,这样能更好的去领会人物的感情,并真实去理解小说的主题。结果也证明了这一点,有些学生观看完后感人的流了泪。