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《兵车行》授课设计
【授课目的】
1、领悟诗歌中语句的含义,背诵诗歌。
2、理清课文思路,理解诗歌表达的思想感情。
3、领悟杜甫诗歌章法严实、整齐之又有变化的特点。
【授课重点】
诗歌所表达的思想感情。
【授课难点】
研究杜甫诗歌章法严实、整齐之又有变化的特点。
【课时安排】
课时
【授课过程】
第一课时
【一】导入
“暮投石壕村,有吏夜捉人”的诗句到此刻还依旧索绕在我们的脑海中,这
是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。杜甫一世写过好多以战争为题材的
诗。今天,我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武,鼎力征兵,造成“行者
愁怨,父亲母亲妻子送之,所在哭声震野”的悲惨状况而写的为人民呼喊的杰作《兵
车行》。
【二】作者一生易本诗的创作背景
1、关于作者简介
杜甫,字子美,曾居长安城南少陵以西,自称少陵野老,世称杜少陵。出
生于巩县,唐代现实主义诗人。曾游览各地,寓居长安十年,“安史之乱”被俘,逃出后任左拾遗,后弃官移家成都,筑草堂于浣花溪畔,世称浣花草堂。其作品
显示了唐由盛转的历史过程,风格沉郁顿挫,被称为“诗史”,有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。
2、作者一生
〔1〕读书旅行时期〔712-746〕35岁平常,读书和壮游时期,代表作《望
岳》
2〕困守长安时期〔746-755〕35-44岁,代表作《兵车行》、《丽人行》等,十年困守的结果,使他变成了忧国忧民的诗人,文风走向现实主义。
杜甫称当官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业,他的各种文化涵养基本上与这一点相联系的。三十五岁左右,杜甫抵达长安求取官职。开始,他满怀信心,“自谓颇挺出,立登要路津”,并相信自己能“致君尧舜上,再使风俗淳”,但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年,恰值唐玄宗下诏,命有一艺之长的人到京参加考试,而实质主持此次考试的李林甫却玩弄手段,命令不录一人,此后上表庆贺皇帝,说是“野无遗贤”。杜甫参加了此次欺骗性的考试,结果大失人望。天宝十载(751)正月,唐玄宗接连进行三个盛典,杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗,玄宗十分欣赏,让他待制集贤院,命宰相考试他的文章,但由于李林甫从中作梗,考后却永无下文。此后他又以诗干谒一些官僚,如京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人,希望他们援引,但是其实不见效。大概在杜甫到长安不
久,父亲就去世了,他的生活所以变得艰困起来,为了生计,为了求官做,杜甫
不得不奔波于权贵门下,作诗投赠,希望获得他们的推荐。各种努力的结果,是
到天宝十四载才获得右卫率府胄曹参军这样一个卑微的官职,而这已经是安史之乱
的前夕。
3〕陷贼与为官时期〔756-759〕45-48岁,代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等,创作达到了现实主义巅峰。
安史之乱爆发后,杜甫一度被困于叛军据有下的长安。此后只身逃出,投靠驻在凤翔的唐肃宗,被任为左拾遗。这是一个从八品的谏官,地位虽不高,倒是杜甫仅有的一次在中央任职的经历。但不久就因上疏申救房琯的罢相而惹怒肃
宗,后于乾元初被贬斥为华州司功参军。由于战乱和饥荒,杜甫无法养活他的家庭,加之对宦途的无望,他在乾元二年〔759〕扔掉了官职,进入在当时兴为平定富饶的蜀中。从安史之乱爆发到杜甫入川的四年,整个国家处在强烈的震荡中,王朝倾危,人民大量死亡,杜甫自己的生活也充满危险和困难。而他的诗歌创作,因了血与泪的滋润,达到了巅峰状态。
4〕漂泊西南时期〔759-770〕49岁此后,漂泊十一年间,竟写诗一千多首,代表作《草屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等,770年冬,死在由
长沙至岳阳的一条破船上。
到成都不久,杜甫依靠朋友的关心,在城西建了一座草堂。此后,杜甫的
故友严武出任剑南东西川节度使,对他的生活也多有照顾。当严武第二次镇蜀时,并表荐杜甫担当了节度顾问、检校工部员外郎〔后辈所以称他为“杜工部”〕。杜甫是为了避乱谋食抵达蜀中的,最初二年多时间,他闲居草堂,生活真的比较安闲,当时所写吟咏草堂周围自然光景的诗篇,也显出一种清爽闲淡的韵致。但这种状况并没有保持特别久。从全国来说,安史之乱虽于公元七六三年宣告结束,
但唐王朝的崩溃之势并未所以而停止。外患方面,有吐蕃的严重搅乱,甚至攻入长安,迫使代宗匆促出逃;内争方面,那么出现宽泛的军阀盘据或半盘据状态,而政治的***、官吏的强横,也是有增无减。从蜀中地区来说,它既是吐蕃攻击
的一个重点,也是简单发生军阀盘据的地方。就在严武二次镇蜀的间隔时期,就曾发生一场严重的军事反叛,杜甫所以一度逃离成都,携家漂泊。一场暴烈的混乱转变成连续的衰乱,这使得杜甫对国家的前途更觉无望,他后期的诗歌,情绪甚至比安史之乱中更显得深重。
永泰元年〔765〕,严武去世,蜀中重又发生大乱,杜甫在成都的生活也失去凭依,他又带着全家老小,登上一条小船,过起漂泊避难的生活。先是在云安
居住了一段时间,后又在夔州居住了近两年。到五十七岁那年,终于乘舟出三峡,却仍是在湖北、湖南一带的水道上漂泊,最后于大历五年、五十九岁上,在耒阳周边客死旅舟。杜甫困难漂泊的一世,在那个地方获得一个悲凉的结束。
4、创作背景
《兵车行》是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间,朝廷对边疆少许民
族频频发动攻击。八载(749),哥舒翰授命攻击吐蕃石堡城(在今青海省境内),久攻不下,后虽侥幸取胜,但所部六万三千人损失大多数;到这年冬天,所派驻龙
驹岛(在青海湖中)的二千守兵也全军吞没。十载(751)四月,剑南节度使鲜于仲通又授命攻击南诏(重要辖境在今云南省),结果大败,士卒死者六万人,仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万,朝廷乃鼎力征兵。这件事,在《资治通鉴?唐纪三十二》里有生动的记录:人闻云南多瘴疠,未战,士卒死者什八九,莫肯应募。杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人,连枷送诣军所所以行者愁怨,
父亲母亲妻子送之,所在哭声振野。这样摧肝裂肺的图景在历史上也是罕有的!《兵车行》这首诗,特别可能确实是诗人见到这样图景的当时或此后不久写的。
【三】初读诗歌,掌握内容
1、学生自由朗诵,并结合说明,理解诗歌的马虎。
2、诗歌展现出哪些提心吊胆的画面?我们好像听到哪些感人心魄的诉说?
这样写有怎么样的收效?
明确:看到的画面有咸阳桥头悲惨送别图、田亩荒芜健妇犁耕图、青海头上天苍的白骨。大概能够听到“行人”的怨言、冤鬼的哭诉。悲惨的场面,是诗人亲眼所见;悲切的言辞,又是诗人亲耳所闻,增强了诗歌的真实感。
3、造成这所有劫难的根源又是什么?
明确:“点行频”〔诗眼〕是频频征兵的意思。
4、这是一首古体诗,它是重视于叙事的。它叙了一件什么事?要求:要抓住这件事的几大概素,即时间,地点,人物,前因,结果。并说明全文的基调是怎么样的?
明确:唐玄宗天宝年间,唐王朝穷兵黩武。为了和吐蕃接着作战,在长安
一带鼎力征兵,造成老百姓生离死其余悲惨结果。本诗旨在揭示当时的最高统治
者连年发动“开边”战争,而令人民深受其害。诗人的情绪是恼恨的,这是全诗
的基调。
5、请概括各段的内容。
板书设计:
1、送别场面
2、征夫指控民怨沸腾
3、悲惨生活“行人但云点行频”、“武皇开边意未已”【四】朗诵指导
1、讲解:唐王朝和吐蕃作战是处于劣势的,胜少败多,损失深重。这些出
征的士兵,能活着回来的希望特别迷惑,所以就有了咸阳桥边生离死别,哭声震天的悲惨状况。
第一段写亲人送别出征的战士,朗诵时声音应深重些。段尾,诗人的恼恨
之情初现,应用升调读。第二段,“点行频”三字为下文叙事的总纲,须重读。
以下皆用“行人”的口气读,要注意划分叙事句和抒情句的语气。第三段先写秦
兵家庭的困难,朗诵时速度不宜快。“尊长”句用较柔和的声调,“且如”句要作
低回之势,至“租税”句稍稍振起。后半段令人沉痛欲绝,声调凄楚。结尾四句
是全诗的高潮。“君不见”应重读,“古来”句道尽战场惨景,集中表达“行人”
和“诗人”的恼恨,要慢慢读出,“无人收”三字乃血泪铸成,尤应重读。
2、教师示范朗诵。
3、学生试读、齐读。
4、理清思路,背诵诗歌
【五】部署作业
背诵诗歌
第二课时
【一】解析诗歌的第一段
讲解:这首诗的结构方式古称“一头两脚体”。全诗共三段:第一段(即“头”)
共6句(按乐句计算,下同),一韵终究;第【二】三段(即“两脚”)各14句,并四次换韵。从整体看,节奏整齐而又略有变化。
1、朗诵诗歌的第一段,思虑:诗歌开篇就表现出悲惨的送别场面,它是如何描述出来的?
明确:一个一般“走”字写出众多“行人”被抓,急促出征,更写出了家人不忍亲人走开,惟恐一去成永其余心情。
2、说说“牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄”这两句话表达了怎么样的内容?在整首诗中有什么作用?
明确:表面上写的是生离死别之情,实际上是写人民的恼恨,也表达了反对“开边”政策的情绪。兼有提挈全诗和设置悬念的作用,由于第二三段内容都极深刻地说了然这震天哭声的由来。
3、试对“牵衣顿足拦道哭,哭声直上干云霄”进行必然的评析。
明确:连续的四个动作,把送别者那种迷恋、悲怆、恼恨、无望的动作神态表现的细腻入微,诗人笔下,灰尘洋溢,车马人流,令人眼花;哭声遍野,直冲云天,响彻云霄!集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧,也表现了对人民悲惨遭到的同情,对人民命运的关切。
【二】解析诗歌的第二三段
1、朗诵诗歌的第二段,思虑以下问题
1〕诗人在第二段中怎么样详尽陈述“点行频”这一诗眼?诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。那个地方的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有什么不相同?对表现主题有什么好处?
明确:以一个十五岁出征,四十岁仍守边的“行人”为例以及描述华山以
东田园荒芜的状况证明这一事实。由点到面。从更为广阔的社会背景来揭示“开边未已”给劳感人民所造成的劫难。
2〕“边庭流血成海水,武皇开边意未已”,又表达了作者怎么样的感情?明确:对最高统治者的强烈抗议,表达自己的悲愤之情。
2、朗诵诗歌的第三段,思虑以下问题
1〕“未休关西卒”的缘由是什么?请用原诗回答。“租税从何出?”与哪一诗句照顾?诗中这样前后照顾,层层推进,其作用是什么?
明确:“未休关西卒”的缘由是“武皇开边意未已”。“租税从何出?”与前面的“千村万落生荆杞”相照顾。这样前后照顾能够深刻责备封建统治者长久以来的穷兵黩武,连年征战,给人民造成了巨大的灾祸。
2〕诗人在诗中说:此刻是生男不如生女好。重男轻女,是封建社会制度下宽泛存在的社会心理,那个地方反响出来的是一种不正常的社会心态。诗人描述这种不正常的社会心态的目的是什么?
明确:这种失态看法是战祸未已、征兵不停的结果,而不是封建意识的真实悔悟。
3〕文章结尾写到苍苍的白骨、冤鬼的哭诉对全文有何作用?那个地方采纳什么表现手法?
明确:哀怨的鬼哭与悲惨的人哭形成鲜亮强烈的比较,也响应开篇,诗人饱满的***获得充发散挥,唐王朝的罪恶被揭示得痛快淋漓。
3、第二三段是课文的主体部分,请划分主体部分的层次,概括各层马虎,并指出此中的过渡句和前后照顾。
明确:开头两句有承上启下的作用,此中“点行频”为下面叙事的总纲。以下分成五层:
1〕第二段的前六句为第一层,叙的是服役时间过长,占去人的大多数生,
死于边庭者好多。〔2〕第二段的中间四句为第二层,极言战争造成农村缺乏劳动力,生产凋敝,对农业生产造成的危害。
3〕第二段的最后两句用“况复”转而单叙“关西卒”之苦。
4〕第三段的前半段写秦兵家庭的困难,和“不重生男重生女”这种社会心理的变化。
5〕最后四句道尽战场的惨景,也集中地表达了“行人”和诗人的恼恨。明确:前后响应的地方:
1〕第一段以“牵衣顿足拦道哭”写战士家属,很有生离死别之意,下面就用“边庭流血成海水”“生男吞没随百草”来证明“行人”此去决难生还。
2〕第二段以“千村万落生荆杞”“禾生陇亩无东西”写农村生产凋敝,第三段再说“县官急索租,租税从何出”也就显得理所应该了。
4、这首诗的差不多结构是,以送别出征战士的场面描述开头,以行人答问为主体。思虑诗人用怎么样的方式将行人答问的内容从个人悲伤经历扩展到全社会?这样写有什么好处?
提示:“君不闻”以下四句的差不多内容是什么,跟上文有什么联系,把“君不闻”和“君不见”这两幅画面合在一起说了然什么问题?
明确:第一问:用“君不闻”“君不见”开头翻出一层新意。第二问:斩钉截铁诉诸听者(读者)的良知,既表示了说话人(诗人)感情的急遽上升,又有惊醒听者(读者)的作用。
讲解:先人曾以为这首诗是诗人“托为征夫自(同‘诉’)之词”,用以讥切时政。此说有理。既是“托为”,那么所诉也就不限于征夫的个人悲伤经历。“君不闻”和“君不见”先后所领起的数句能够视为诗人的心声——他要以此来诉诸人们的良知,令人们充分认识“开边”政策给全国人民带来了何等严重的灾祸。
5、先人说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”依你看,这首诗中的警策应是哪两句?并说说原因。
明确:“边庭流血成海水,武皇开边意未已”两句,既揭示了战争给人民带来的巨大劫难,又指出了劫难的根源,能够概括本诗主旨;且锋芒直指最高统治者,显示了诗人的勇气,应视为诗中警策。再补充一点:这首诗以描述出征场面开篇,以勾画古战场惨景作结,二者遥相响应,是一种特其余艺术概括方式,如将警策放在此中任何一处,皆非所宜;而这两句上应“点行频”三字,下启关于战争危害一段表达,亦可谓之“居要”。
提示:读古代长诗应注意的问题。比方开头经常要用一两个诗句提挈全文
或设置悬念;中间按必然的层次表达;又经常出现能够概括全诗主旨的警句(又称“警策”)等等。
本文层层递进,这在“行人”答话里表现极为鲜亮。这篇答话由“点行频”
三字领出,接着用“十五北防河”“四十西营田”为例加以证明,又以“武皇开
边意未已”说明频频征兵的缘由,揭穿了状况的实质,使境地加深一层。循此继
进,先以“君不闻”翻出一层新意,揭示“开边”战争给农业生产造成极大危害,
土地无人耕种,荆杞遍野;后说当地区人民无以为生而朝廷依旧催索租税,境地
又深。再顺势说到战争怎么样改变了传统的社会心理,以半宽慰半哀叹的方式将
恼恨之情临时隐蔽起来。经过这样层层蓄势,最后更以“君不见”翻出又一层新
意,描述了古战场的阴森状况,将满腔的恼恨一齐宣泄出来,也表达了人民强烈的反战梦想。
【三】艺术特点解析
提问:文章还有哪些特点?
明确:①生动的场景描述。
诗的开头写士兵家属前来送其余场面。前两句为“宾”,写出征士兵。“辚辚”“萧萧”是听觉形象,令人有人马杂沓之感,能够想见出征士兵之多;“弓箭各在腰”是视觉形象,说明所有预备就绪,只待一声令下就要出发。后四句为“主”,写士兵家属,突出地描述了他们的动作细节。“走”,说明这些人闻讯后马上跑了来,心情万分迫切。他们料定,特别可能这是生离死别,所以一见面就“牵衣”
而泣,“顿足”而呼;待到队伍出发了,他们拦在道上,不让自己的子弟走开,而且哭得更厉害了,千万人的哭声汇成了震天巨响,忧如吞没了所有诗人用
这些细节给那个场面衬着了极其悲惨的气氛,借此表达了人民对无休止的“开边”战争的恼恨,使这首诗拥有显然的倾向性。
结尾写青海战场的状况,看起来是用摄像机拍下的一个全景镜头:遮天蔽日,白骨纵横,在阴森的天气和蒙蒙毛毛雨中,时时地闪出磷火,传来凄厉的鬼哭声。这样阴森的状况,真叫人不寒而栗!诗人这样来描述古战场,其意仍在讽今——揭示“开边”政策的罪恶,颇能发人深思。
②巧妙构思。
诗人经过设问的方法,引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。前文的悲惨场
面是诗人亲眼所见,下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻,增强了诗的真实感。“点行频”是全诗的“诗眼”,点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。接着,由征夫之口,从三个方面指控了战争造成的巨大灾祸。最后,又以哀
怨的语调,描述了古战场上的悲惨现实。其情其景与开头悲怆场面相响应,诗人那饱满痛快的***获得尽兴抒发,唐王朝穷兵黩武的罪恶得以痛快淋漓的揭示。
③善用口语。
这首诗反响的是人民的生活,所以也采纳了乐府体裁,运用了俗语口语,
加上民歌中常有的顶针修辞格,读来清爽自然,理解如话,造成回肠荡气的艺术收效。
【四】名句赏析
“去时里正与裹头,回来头白还戍边。”
这是对前两句“或从十五北防河,便至四十西营田”所作的形象说明,读
罢令人心酸不已。古代孩子留长发,15岁开始用头巾束发。此刻,一个刚到束
发年龄还不如何会束发的孩子就被征参军,而且要到远离父亲母亲的北方去“防河”,这是何等悲伤啊!所以,连里正也动了心,替他束发。人过40,头发渐白,又刚从前线回来,应该休息了,不料又被派到前线去。从这两件事能够看出统治者的残忍几乎到了无以复加的地步。
“生女犹得嫁比邻,生男吞没随百草。”
这两句写社会心理的变化。在封建社会里,人们重男轻女,生男那么喜,
生女那么悲;但是此刻不相同了,反以生男为“恶”,生女为“好”。这种变化是由深重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的,反响了人们心灵受损害之深。这两句主宾分明:上句是自我宽慰之辞,为“宾”;下句是哀叹之辞,为“主”。以自我宽慰衬托哀叹,更显出哀叹之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力指控。
【五】拓展延伸
1、读下面这首诗,思虑后边的问题。
古风?其三十四李白
羽檄如流星,虎吻合专城。喧呼救边急,群鸟皆夜鸣。白日曜紫微,三公运权衡。
天地皆合一,澹然四海清。借问此何为,答言楚征兵。渡泸及五日,将赴云南征。
怯卒非战士,炎方难远行。长号别严亲,日月惨光晶。泣尽继以血,心摧两无声。
困兽当猛虎,穷鱼饵奔鲸。千去不一回,投躯岂全生。如何舞干戚,一使有苗平。
1、给这首诗划分层次并写出各层马虎。
2、诗中有三幅色彩不相同的画面,说说它们各自衬着了怎么样的气氛,表达了诗人怎么样的思想感情。
3、这首诗跟杜甫的《兵车行》反响的是同一历史事件,也表达了诗人同情
人民疾苦、反对不义战争的梦想,但这两首诗的内容细风格却有显然的不相同,试就下面两个方面将二者作一点比较。(1)揭示现实的广度和深度;(2)表现技巧。
明确:1、第一层(开头四句)边城军情紧急,派人飞马传达文书,要求增兵。第二层(“白日”以下四句)京城里倒是一片天下升平的状况。第三层(“借问”至“岂全生”)先写征兵缘由,次叙应征战士分别亲人时的惨状,后写出征云南
无异丧命。第四层(最后两句)诗人提出“修文德”以消灭战争的主张。
2、三幅画面是:羽檄飞驰,喧呼救边;京城平定,四海清平;战士出征,
亲人送别,日月无光。诗人借此讽刺了当权者只顾自己享福、无论人民死活的做
法,表达了同情人民疾苦、反对开边战争的立场。
3、(1)杜甫的诗经过征失的诉说,揭示了开边战争给农村生产带来了极大的破坏,并指控了统治者残忍剥削人民的罪行,这些基本上李白诗中所没有的,可见杜诗内容的深度和广度都高出了李诗。
李白善于运用夸张和想象,此中显然地表现了他的个性色彩,比方以群鸟夜鸣来衬托人们因救边而发出的喧声;用天象来比喻京城里歌舞升平的状况;而杜甫十分看重现实生活中的细节,他写人民的疾苦都特别详尽。
《登高》授课设计
【授课目的】
1、认识杜甫一生以及对其诗歌创作的阻挡。
2、赏析状况交融、气象宏伟的艺术特点。
3、感觉诗人深沉的苦痛与忧思。
【授课重难点】
1、背诵全诗。
2、鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。
【课时安排】
1课时
【授课过程】
【一】导入
1200多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边。暴风凛冽地吹,吹得江边万木凋谢。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地尽是衰败、枯黄的树叶。江水滔滔翻腾,急剧地向前冲击。凄冷的风中,有几个孤鸟在盘旋。远处还时时传来几声猿的哀鸣。棗这时,一位老人朝山上走来。他衣不蔽体,老眼浑浊,蓬首垢面。老人步履蹒跚,趔趔趄趄。他差不多浑身疾病,有肺病、疟疾、
风痹。而且差不多“右臂偏枯耳半聋”。重阳节,是登高恳求长寿的节日。但是这位老人,一世曲折,穷愁潦倒,大概差不多走到了生命的冬天。而且此刻,国家正处在战乱之中,他远离家乡,孤单地一个人在外漂泊。面对万里江天,面对孤单的飞鸟,面对衰败的枯树,老人百感千愁涌上心头
【二】诗人简介
杜甫〔712-770〕,字子美,生于河南巩县〔今河南省巩县〕,是名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,世称杜少陵。三十五岁平常读书与旅行。天宝年间到长安,仕进无门,困顿了十年,才获得右卫率府胄曹
参军的小职。安史之乱开始,他流亡颠沛,竟为叛军所俘;出险后,授官左拾遗。乾元二年〔七五九〕,他弃官西行,最后到四川,定居成都一度在剑南节度使严
武幕中任检校工部员外郎,故又有杜工部之称。晚年全家东迁,途中留滞夔州二年,出峡。漂泊鄂、湘一带,贫病而卒。
子美生活在唐代由盛转衰的历史时期,其诗多涉笔社会混乱、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的好多系统,并加以创立性地进展。他是新乐府诗
体的开路人。他的乐府诗,促成了中唐时期新乐府运动的进展。他的五七古长篇,亦诗亦史,张开铺叙,而又着力于全篇的盘旋往来,标志住我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显然的创立性,存储了关于声律、对仗、炼字炼
句等完满的艺术经验,使这一体裁达到完满成熟的阶段。有《杜工部集》***。
【三】背景简介
这首诗是杜甫大历二年〔767〕秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡
口,以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不行是诗人个人的不幸。当时,安史
之乱差不多结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,互相强抢地盘,造成社会动
乱,民生凋谢。在这种形势下,诗人只得接着“飘泊西南天地间”。他的愁闷是
多种要素造成的,那个地方有时代的劫难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未
酬,再加上好友李白、高适、严武的接踵辞世。为了调解浓云相同时时压在心头
的愁闷,他生病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的沉痛。
【四】初读课文,整体感知
〔第一步:学生朗诵,圈点、勾画疑难点。第二步:老师答疑解难。第三步:重申重点知识。〕
学****诗歌重在朗诵,朗诵能更好地领悟诗的主旨,领悟诗人所要表达的感情,更好地鉴赏诗歌。那么怎么样才能朗诵得更好呢?朗诵要领:
1、理性的掌握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必定走进作者的内心中去,文如其人,言为心声。
2、感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐
【五】赏析文本
1、鉴赏首联——“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”
这首诗首联共写了六种光景:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描述。十四字写六种景,极为凝练。
急风,令人感觉特别冷。既有身体的,又存心灵的。但更重假如心灵的。
天高,显得天底下的人特别细小,特别孤单。
哀猿,令人听到它的叫声特别悲凉。
飞鸟,能够是一只找不到食品的鸟。由于是深秋了,食品特别少了。也能
够是一只找不到家的鸟。它在各处盘旋,查找自己的巢。还能够是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于张开想象,用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之,这是不是一只欢欣的鸟呢,是一只孤单悲伤的鸟。
我们不能够把它想象成一只欢欣的鸟,而且只能以为是一只,而不是多只。
这是由于我们基本上依照杜甫此刻此刻的处境去想象的。此刻杜甫孤单地一个人在外漂泊。
2、鉴赏颔联——“无边落木萧萧下,不尽长江滔滔来”
颌联只写了两种光景落木、长江。由落木,想到了树,由树及人,依旧要
联系杜甫的此刻此境来联想。杜甫看到落叶飘零,确信想自己像树相同,已经是晚年,已老了。人差不多到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽确实是百年。杜甫生
于712年,卒于770年,活了58岁,写这首诗时是767年,55岁,也确实是去世前三年写的。
假如说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话,那么,“不尽长江”呢?
应该是时间的无量,是历史长河的永不暂停的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”把这联上下两句的意思,联系起来总结一下,是互相比较着写的,也有衬托,人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久。也许反过来说,历史
和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。“人的生命”,指的是个人的生命。人生倏忽百年,江山万古长青。
第二句,面对滔滔不尽的历史长河,杜甫感觉有些力所不及。还有一种特
别弘大的气派。但同时,作为一个现实主义诗人,一个有阔大的胸襟的知识分子
来说,他不行是是力所不及,也不是对生命的短暂想不通,更不是想违犯自然规
律而恳求长生不老,他理解人无论活到何时,都难免一死。这是一种必然规律。
所以,他又感觉豪放、坦荡、胸襟广阔。
3、赏析颈联——“万里悲秋常做客,百年多病独登台”“做客”和此刻的“做客”不相同,那个地方的“做客”是旅居他乡的意思。
杜甫那个地方是漂泊他乡、漂泊他乡的意思。而且,杜甫此刻是在战乱的年代。
是长久的,不停的。“常”做客。杜甫从48岁开始,向到达58岁去世为止,11年中,素来在外漂零。写这首诗时已经是第八个年头了。什么叫登台呢?登台,是
九九重阳节的一种风俗。祖先什么原因登台?是为了恳求长寿。登台基本上全家一起去,但是杜甫呢?是单唯一人,登台的地点一般基本上在自己的家乡,而杜甫呢?是在离家万里的他乡,悲凉的秋天。做客并登台,已经是两层“愁”,是双倍的愁。想想看,再这样层层叠加上去已经是六层了。再往深处想,杜甫登台是百年了。
“百年”,确实是老年,拖着多病的身体,这样又是八层愁苦。
4、赏析尾联——“困难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”
造成杜甫愁苦的最全然的缘由是什么呢?是国难,是连年的战乱。由于艰
难悲伤和恼恨,使我两鬓花白了。苦,是什么意思?在国势困难的时候,我极度
恼恨,我差不多老了,以致两鬓花白了。苦,是极度的意思。这样更表现出杜甫
的忧国忧民。杜甫想为国家用心,平定战乱,但是由于年老多病而不行以为国家出
力了。是一种忧愤的心情,心急如焚。心急如焚,才鹤发丛生,两鬓染霜。心有
余而力不足。“困难”也不行是指国家困难,更重要的还有个人困难。由于杜甫
此刻差不多是“百年”,也确实是晚年了,而且浑身是病,他可能自己可能也活
不多久了,所以此刻的杜甫老人想的更多的应该是自己困难的不简单的一世。颠
沛漂泊,坎曲折坷——几乎素来陪同着杜甫老人的一世。那个地方既有国家的艰
难,又有个人的劫难,二者都有。他既忧国,忧民,又忧身。应该特别重申杜甫的一个独到之处,确实是:古代好多知识分子常以“达那么兼济天下,穷那么独善其身”作为处世准那么,而杜甫倒是无论穷达,基本上兼济天下。
杜甫那个人特别爱喝酒,我们学过的杜甫的诗中,这差不多不是第一次写
到喝酒了。还能够举出些喝酒的例子来,“白日放歌须纵酒,青春作伴好回乡。”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒,生病起登江登台”。杜甫客也喝酒,忧也喝酒。我们中国大概惟有酒能够痛快淋漓地表达或喜或化的感情。而且此刻是重阳节呀,按风俗应该喝菊花酒。但是老人却不能够喝酒了。由于他有肺病等多种疾病,他因病戒了酒,而且还由于贫穷,他也不用然能够有酒喝。借酒才能浇愁,
最少能消逝一些愁闷的情绪。但是却不能够喝酒,这愁闷可如何了却,如何疏解呢?——只能郁结在诗的结尾,郁结在杜甫老人的心头。
感情储蓄:首联哀婉孤单
颔联沉郁高昂
颈联愁苦沉痛
尾联忧愤无奈
六、情读诗歌,再次体悟感情。
七、部署作业
背诵并默写这首诗。
《旅夜书怀》授课设计
【授课目的】
1、比较学****本文寓情于景、直抒胸臆手法的运用。
2、建立初步的鉴赏能力
3、经过朗诵领悟诗人当时孤单孤单、漂泊无依的感情。
【授课重点】
理解诗句包括的感情
【授课过程】
【一】写作背景:
杜甫于唐代宗广德二年(764)春携家人到成都投靠好友严武,在其关心下,杜甫本能够在成都长久居住,不料严武在第二年四月突然去世。他不得不再次走开成都,带着家人乘舟东下,在岷江、长江飘泊。这首五言律诗大概是他舟经渝州、忠州一带时写的。这一年杜甫已满53岁,他素来患有肺病细风痹,时时发生。这回因严武之死,他信心走开四川,转作潇湘之游,事实上也是不得已而为之,所以一路上心情十分深重,不知一世飘泊何时是了。这首诗集中地表现了他这种心情。
【二】朗诵提示
这首诗是惋惜出身之作。前一层写旅夜景色,事实上是寓情于景,为下文
抒情作铺垫,应该读得缓慢一些,使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆,“名岂”二句中上句为宾,,居无定所,正是因“休官