1 / 6
文档名称:

语文《故乡》教学反思.doc

格式:doc   大小:20KB   页数:6页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

语文《故乡》教学反思.doc

上传人:花双韵芝 11/26/2022 文件大小:20 KB

下载得到文件列表

语文《故乡》教学反思.doc

文档介绍

文档介绍:该【语文《故乡》教学反思 】是由【花双韵芝】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【语文《故乡》教学反思 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。语文《故土》授课反思
语文《故土》授课反思
鲁迅作品中改造公民性的思想,不不过作用于小说所属的年
代,而应是永久性的。下边收集了语文《故土》授课反思,欢送阅
读!
学完鲁迅先生的《故土》这篇课文,我的心情很糟糕。沮丧得一踏糊涂,我深深地愧疚和自责,那么一篇经典的文章真的被我活生生给糟蹋了呀!
说实话,对鲁迅先生的文章,我向来是充满敬畏的,他的文章太经典、太深刻、太圆满。致使于,每次上鲁迅先生的文章我都谨小慎微、如履薄冰,不知道该讲些什么、如何讲,才能对得起鲁迅先生那么经典的文章。
鲁迅先生的文章耐读、耐品、越嚼越有味儿,几乎每一句都堪称经典。于是,授课鲁迅的文章,我想讲的东西太多,想品的语句太多,想关注的面太广。
所以,每当学****鲁迅文章的时候,我不知道该顾哪一头。正在讲人物时,突然发现环境描述很优秀也;讲着环境时,又发现人物讲的不够到位;讲人物时又发现本文的写法很特别。
于是,学****故土》这篇文章时,我发现自己向来都处于疲于奔命的状态,一篇经典课文被我讲得颠三倒四,乌七八糟。学生也被我讲的学生也晕头转向,恍恍然惚。好失败的一课呀!
我也曾记得“一课一得”;我也曾记得,左右逢源,就是面面不到。但,我还是不忍心舍弃每一个我想讲的点,想关注的面。结果,连我自己都不知道讲了什么,说了什么,脑海里都表现出了一盆浆糊的状态。
稀里糊涂间,我发现学****故土》这篇课文,居然用了四节课,学生积累了什么,收获了什么,我不知道,只感觉像一团乱麻,让我详尽说出怎么乱的,我又没有影像,没有言辞了。
学完《故土》这篇课文,我很沮丧,也很伤心。
问题终究出在哪,怎么会这样?我深深地反思。
经过不断地反思与回忆,我发现问题的症结找到了:一是我的备课不够充分,总以为这篇课文我已经连续教过几遍了,是我很熟悉的一篇文章,应该是无需备课的。所以课堂上,我的思路比较凌乱,不够清楚,上课就出现了颠三倒四的场面。
二是不会舍弃。鲁迅的文章真的太好、太经典。无论是语言还是构思,无论是写法还是思想,有那么多那么多值得品味的东西,值得重锤敲打的东西,我一点儿都不放过,在课文的方方面面,我都想去讲,都想讲出鲁迅的深刻来。
可是左右逢源的去讲,学生就面面都有收获吗?不是,太多太杂的东西,只能促使他们的脑海中什么也不曾留下。
我知道自己错了,错了!
谨以此篇反思,让今后的我引以为戒,不再犯近似的错误,或许还可以够告慰我对鲁迅先生的愧疚之情。
同时我也希望,阅读这篇文章的你,碰到一些启示。
本文是一篇传统的教材篇目,也是鲁迅先生的代表作之一。若是授课中再走“介绍背景、分段、逐段解析、概括中心思想”的老路子,那就辜负了新课改教材选入此文的盛意了。在授课中我做了以下试一试:
“授之于鱼,不如授之于渔。”在授课中,我第一让学生整体感知课文内容,从而感悟文章主题;尔后采用研究方式,对有关问
题进行商议。这样使学生对作品的认识由浅入深、次序渐进,使学生向来处于主动学****地位,充发散挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。
鲁迅作品中改造公民性的思想,不不过作用于小说所属的年代,而应是永久性的。在授课中,我注意了作品与现实的链接,由作品中的“再生活”到“成立友善社会”的内涵;由闰土“多子”
的事实到今天方案生育政策的众望所归;由农民问题到今天政府对
“三农”问题的重视
授课中,引导学生联系身边生活,与闰土做个对照,从而激发学生对再生活的热爱。这些授课环节使学生思想敏捷,情绪高涨,授课收效甚好。
授课中我让学生公布个人见解、争论、谈论穿插于整个授课过程之中。别的我还设计了“再回故土”等一系列说话题目,让学生尽兴想象,感觉作品,感觉生活,从而激发学生发现和创新的热情。
总之,作为新课改的实践者,我也坚信鲁迅先生之于“希望”
的阐释,教改之路是靠千千千万的实践者走出来的。只要我们满怀
信心地走下去,定会踏出一条光明之路来!
鲁迅的小说《故土》已经讲完了。讲解这课的时候,自己并没
有像平常同样的去解析,而是运用了一种新的解析方法。
原因是这样的,在一本杂志上看到了一篇文章,说的是如何教
《故土》课,读后深有感想。于是就采用了这种方法。
这种方法说,课文里边有很多的“三”,于是我就在授课之
前,给学生部署作业,回家自读课文,找出课文中的“三”,不但
是三什么,更是“三个什么”或许是“三什么”在第二天上课
的时候,我就咨询可否找了,而学生说的几乎所有是课文中出现的,
什么“三十年”,什么课文分“三个局部”等,这可不是我要的答
案,也不是我希望出现的答案。于是我就开始了指导学生如何来找
“三”,其实不是说在课文里明理解白地写着,而是需要你自己经过
读课文,来概括总结,概括,才能够更加明确的“三”的详尽内
容。
随着自己的课的结束,学生的总结也凑近了却尾。自己在授课的时候,也是在有意没心之中给学生点拨或许表示出那些三指的详尽内容是什么。那些三详尽指什么呢?下边有详尽的讲解:
课文中一共写了三个故土:一个是现实中的,一个是过去的,一个是理想中的,回忆中中的故土是过去时的,而现实中的是现在时的,而理想中的,那么是将来时的。
回忆中的故土是充满神异色彩的图画,这里有活力勃勃的西瓜地,这里有儿时的玩伴,这里有希奇乖僻的事情,这里有鲜活的世界,这里更有作者美好童年的记忆。总之这里是一个美好的世界。是“我”少年时代的天堂。这个“故土”是一个美好世界,是少年美好心灵的反响,更是我记忆宝库里的珍宝。而现实中的“故土”那么是一个“苍黄的天底下横着的萧索的荒村,没有一些活气”,在现实社会里失去活力的故土,是一个让作者感觉悲凉的故土。情随事迁事事休,更何况不仅这里的物非,人也非了,原来是童年的好伙伴的闰土,却与自己有了很深的隔膜,让自己不由得打了一个寒噤,原本性格开朗的闰土,中年的时候却变的吞吞吐吐,原来与自己是兄弟相当,现在倒是形同陌路人原来是文静的豆腐西施现在倒是画图仪器里的细脚伶仃的圆规,原来成天不说话的,现在倒是尖酸苛刻的化身,这怎么能够不让作者伤心无论是闰土,
还是杨二嫂,他们的身上都反响一个时代的印记。他们的'遭到是当时整个社会的写照,正是在这样的情况下,写下了这篇文章,所以
更加拥有代表性。
很显然这是授课文的倒数第三段中的“如我辛苦展转而生活,如闰土的辛苦麻木而生活,如别人的辛苦恣睢而生活”,通观全文,“我”诚然不是作者鲁迅,可是在这个“我”身上,更多的还是作者的影子,致使于学生们一站起来,就说“我”是鲁迅。诚然这种说法是不对的,可是这也是无可厚非的。而这样的生活,是“我”(或许说是鲁迅)所不希望的,我希望我的下一代们,能够有新的生活,为我们所未经生活过的。
短篇小说里,不不过说的是现实的社会,也不但说的是对将来的希望。课文里书提到了母亲、“我”、闰土、杨二嫂、水生、宏儿,概括起来是三代人,母亲是长辈,“我”和闰土、杨二嫂是平辈中人,而水生、宏儿那么是下一代。在这三代人里,母亲是轻描淡写的几笔,去勾勒出一个知书答礼,富于爱心,保护儿子的长辈;而我是整个社会的目击者,而下一代那么是接班者,代表着故土的希望,代表着国家的将来。能够说在这三代人中,我对水生、宏儿是充满希望的。
这三种感情是对母亲的尊敬,对闰土杨二嫂的同情,对水生、宏儿的保护。对母亲长辈的尊敬还表达在遵照母亲的话,去拜见亲戚本家和乡邻的关心;对闰土的同情,主若是从他的变化上的来表达出自己对他的同情;而对下一代的保护,主若是对下一代人热情的关注。
在同学的概括总结的内容里边,还总结出三种吃西瓜的动物:
刺猬、獾猪和馇,三种做工的方式,三次提到了“隔膜”的一词。
总之在故土里还有其他的三,不但在这里有,在很多其他的文
章里也是有的。在今后的授课中,不能够够抱残守缺,合时地改变教
学思路,会收到同样的收效。