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语文八年级下人教新课标第25课《诗词曲五首山坡羊潼关怀古》教学设计.doc

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语文八年级下人教新课标第25课《诗词曲五首山坡羊潼关怀古》教学设计.doc

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语文八年级下人教新课标第25课《诗词曲五首山坡羊潼关怀古》教学设计.doc

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语文八年级下人教新课标第25课
《诗词曲五首·山坡羊·潼关心古》教课方案
教材解析:
《山坡羊·潼关心古》是人教版八年级下册第五单元《诗词曲五首》中的
一首元曲,张养浩的这首小令是元曲中的一首名曲,流传很广,交口称赞张养浩
是元朝官吏,曾做过礼部尚书,参议中书省事,他任职时期,体贴百姓疾苦,赈
济难民,整改吏治,做了许多利国利民的好事《山坡羊·潼关心古》就是他任陕
西行台中丞时,经过历朝兵家必争之地的“潼关”,很有感想,进而创作了一首
流传千古的散曲,作者用拟人化的手法,书写了祖国河山的壮丽情景,字里行间,
充满了伤时感事的情调。结尾二句,更是好像画龙点睛,富含真谛,让人回味无
穷,到现在读来,仍旧拥有现实意义。
学情解析:
初二的学生具备了必定的文言文、诗词的阅读能力,但他们在解析理解、
语言表达上大多还逗留在只好解说诗词内容的浅易层面,不可以较深入地理解诗词
之美,诗人之情,以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。针对学生这类实质情
况,配合语文新课程倡议的自主、合作、研究的学****方式,主假如经过指导学生
多次朗读,借资料率领学生认识诗人的平生,指引学生领悟诗人精粹的用词,最
终帮助学生走进诗人所处的特准时空,触摸诗人的心灵,感觉诗人的人道主义情
怀,丰富他们的生活体验,进而激发学生学****这首元曲的踊跃性。
教课目的:
知识与能力:斟酌品尝诗歌的语言,初步掌握鉴赏诗歌的方法。
过程与方法:频频吟咏朗读,领会作者的感情和伟大的人品。
感情态度与价值观:培育学生人道主义情怀。
课型:新讲课
课时:一课时(第3课时)
教课要点:经过品析诗歌要点字词,领会作者的思想感情。
感谢赏析
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教课难点:知人论世,借史料认识张养浩,充分解读并掌握文本中的感情。
教具:PPT课件
教课方法:
教法:启迪法、谈论法、研究法
学法:研究学****法、阅读品尝法、谈论沟通法
教课过程:
一、心胸仰慕,走近作者——激趣导入
(一)激趣导入:

资料一:《时政书》元至大三年(1310),他上疏《时政书》责备朝政,“一曰恩赐太侈,五曰土木太盛,”。固然特别吻合弊端,却为皇帝不容,被罢官,命令禁止起用。
资料二:《谏灯山疏》英宗皇帝要在宫廷内制造一座“鳌山”,他认为不当,写了一道《谏灯山疏》,英宗十分生气,固然转怒为喜,还夸奖他的直言敢谏。这让他想到了《时政书》的遭受,于是暗下信心:辞官退隐。十年间,朝廷七次邀请,都被拒绝。
有这样一个人,他19岁踏上宦途,为官清正,敢于频频犯颜直谏;有这样
一个人,因看破了上层统治公司的黑暗***,便以父老归养为由,辞官归隐,屡
召不赴。有人经过平常的阅读或预****猜出这位人物是谁了吗?
【设计企图】借助史料激发学生的研究欲念,有兴趣在讲堂上跟从老师一同
学****一首元曲,认识一位文人。
(二)走近作者
——张养浩

张养浩(1270-1329),字希孟,号云庄,逝后被追封为滨国公,谥号文忠。
济南人,元朝有名散曲家。张养浩自幼勤学,上自儒家经典,下自诸子百家,
唐诗、宋词、笔录小说,无所不读,又诗赋、文章无所不可以,尤擅长散曲。他为人刚强正直,打抱不平,怜悯劳累人民,写了很多有现实意义的作品,流传下来的散曲小令160多首,诗近400首,各种文近百篇。
教师重申:“国公”为古代五等爵位中位列第一的公爵,“文忠”为仅次于“文
正”的对人臣的谥号。元朝统治者为什么赐予他这样高的评论呢?请大家看一段资
感谢赏析
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料。
天历二年,关中大旱,饥民相食,特拜陕西行台中丞。既闻命,即散其家之全部与乡里困穷者,登车就道,遇饿者则赈之,死者则葬之到官四
月,何尝家居,止宿公署,夜则祷于天,昼抚膺难过。遂得疾不起。卒年六十。关中之人,哀之如失父。
归隐后的张养浩十年间七拒诏书,可当朝廷以“关中大旱,饥民相食”召其
为陕西行台中丞前去赈灾时,他却不管高龄体弱,随即“散其家之全部”“登车
就道”星夜上任。一路行来,目击难民惨状的他,感历代兴废,写下了很多怀古
之曲。惋惜的是,这样一位博学硕得,为民承重之人,却在就任后不久,劳瘁而
卒。“关中之人,哀之如失父”,那今日就让我们现代的关中人,怀着一份仰慕,
共同学****他的一首元曲《山坡羊·潼关心古》。
【设计企图】借助史料认识这首元曲的创作背景,拉近学生与作者的关系,
同时激发学生对心系苍生、死尔后已者——张养浩的敬重之情。
二、心存仰慕,初读文本——整体感知
(一)朗诵指导
,教师指导学生在齐整的基础上注意语言的断与连(逗留),
轻和重(重读),抑与扬(语调)。


【设计企图】我国古典诗歌拥有韵律美、境界美、艺术美和感情美的特色。所以经过齐读、指读、范读,不停促进学生在有节奏、有感情的朗诵中,初步感知诗中形象、理解诗的内容,意会诗中感情。
(二)层次梳理
发问:赞美之余怎样也能让自己的朗诵水平有所提高,我想我们仍是先从理解作品自己下手。大家能以表达方式为依照为这首小令分层吗?
学生回答后教师小结:第一层描绘(写景);第二层记述加抒怀;第三层议
论。
【设计企图】以表达方式为切入点,让学生迅速掌握诗歌的内容,为后边赏析作铺垫。
三、心存仰慕,品读佳作——研读鉴赏
感谢赏析
感谢赏析
(一)一品写景
山峰如聚,波浪如怒,河山表里潼关路。
“潼关”地理地点的认识吗?
学生回答,教师展现资料
,实属历代兵家必争
之地。那么作者门路此处,能否用文字将潼关
的地理地点及险峻的地势写出来了?你认为
此句中那些词用得好?
,要点解析“聚”和“怒”
“聚”从视觉的角度,化静为动,写出了裙山飞驰而来之势和万峰攒立之状;“怒”字从听觉的角度,借拟人的修辞,既写出了波浪的汹涌汹涌,又写
出了作者吊古伤今的不平思绪。教师板书——门路潼关,力绘壮景(雄浑、气概),那朗诵时自然应在雄浑
的基础上,读得更有气概一些。指名朗诵,并齐读。
【设计企图】借察看地图来调换学生的研究欲念,经过思虑潼关的地理地点
和地势,进一步赏析诗句中两个动词使用的妙处。
(二)二品抒怀
望西都,意迟疑。悲伤秦汉经行处,宫阙万间都做了土。
诗人由潼关的险峻地形联想到潼关的历史作用,很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。于是他大笔一挥写下了他远望长安而产生的深邃的感触。板书:远望长安,深邃感触
,你能从李白的诗句中找出他悲伤的原由吗?
展现幻灯片总为浮云能蔽日,长安不见令人愁。李白一为迁客去长沙,西望长安不见家。李白
学生抓要点词解析后教师小结:“迁客”一次让我们隐约捕获到了李白流放
夜郎时对国运的关切,朝廷的依恋及壮志难酬的伤感。可张养浩作为朝廷重用的
官员,他为什么会在上任途中“迟疑”“悲伤”呢?
学生谈论后回答,教师展现幻灯片
长安不单是秦汉国都,魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都,当感谢赏析年是何等的繁荣、鼎盛。此刻,往日的豪华早已灰飞烟灭不复存,只剩下一
片残垣断壁的衰落情景,怎能不令诗人踌蹰悲伤呢?
感谢赏析
作为六朝的古都,往日的繁花、鼎盛早已在朝代的更迭中灰飞烟灭,余下的只有断壁残垣的衰落,血流成河的悲凉。这一句归纳了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化,让人能想象出战争的惨烈图景,而这些都是作者无穷伤感的原由。
【设计企图】将李白和张养浩的人生际遇作对照,帮助学生更好地理解并掌握诗歌中的感情。
(三)三品谈论
兴,百姓苦;亡,百姓苦。
,能否是逗留在为“宫阙万间都做了土”的伤悲,或是逗留在为一代代王朝的兴隆衰落的踌蹰?我们来一同品品作者的谈论句。
诗人关注的是老百姓。经过对历史清醒的认识,诗人感觉悲忿的是:“兴,百姓苦;亡,百姓苦”。这是诗人的难得之处。
,教师小结
本来作者从历代帝王的兴衰史中得出了一个结论:历代王朝的或兴或衰带给百姓的都是灾害与磨难。这一结论背后难言的是他对百姓疾苦的深切的怜悯与关心。板书:解析兴衰,揭露真谛(悲忿)
,为什么受累的老是老百姓呢?
一个王朝成立、兴隆时,百姓会苦;这样一个令百姓受累的王朝消亡了老百姓仍是受累。你们能否知道老百姓详细会受哪些苦?
学生回答后教师小结:王朝之“兴”必大兴土木,搜刮民脂民膏的同时,劳役之苦更重。如秦兴时筑长城、开驰道、造宫室,怨声载道。王朝之“衰”则兵祸连接,血流成河,血流成河。所以说这一句发人所未发,深刻而警策,精华的文字包含着深切的人文关心。
【设计企图】让学生品析“苦”字,研究王朝更迭和百姓疾苦的关系,在进一步掌握诗人感情的基础上,赞美其清醒的脑筋和悲悯的情怀。
(四)四品忠魂
?
下边这两句诗有什么不一样?
“兴,也任他;亡,也任他。”
“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”
感谢赏析
感谢赏析
学生讲话后教师小结:前者态度悲观;后者以天下为己任,伤时感事
?
学生谈论并总结,教师将学生的评论写在板书里,如公正不阿、打抱不平、心诚爱民、鞠躬尽瘁,并画成一座丰碑。

【设计企图】借诗句的对照,让学生再次触摸诗人的心灵,感觉诗人的人道主义情怀,进而对诗人产生一种仰慕之情。
四、心胸仰慕,创意古诗

请你把对张养浩,对潼关心古的领会,用自己的语言,借助诗歌的形式,表达出来。创译:(1)次序不限,内容不限;(2)诗意再现,自己看法

潼关心古
是谁,放纵着自己迷恋的眼光在山川间游弋;是谁,指点着山山川水展现一种据有欲。
那些山峰和波浪,就是所谓的江山,帝王的名字,就写在山川之间。江
山仍是那个江山,帝王的名字变了又变,一个名字,写出来就得糟践多少百姓!死者的浓血,还有生者的眼泪
,教师适合评论
:张养浩用自己的行为在我们的心中竖起了一座不倒的丰
碑,最后,让我再次饱含着满腔敬意,读一读这首景中藏情,情中有景,语言洗
练,词约义丰的元散曲中的优异之作,去专心追想、悼念这样一个伟大的灵魂!
【设计企图】借创意写古诗,深入学生对诗歌的理解,并用自己的语言表达
自己的思想和体验。
作业办理:
阅读《元史·张养浩传》,联合讲堂所学,达成小练笔《我心中
的丰碑——张养浩》
板书设计:路过潼关,力绘壮景(雄浑、气概)
远望长安,深邃感触(稍缓、深重)
解析兴衰,揭露真谛(悲忿)

公正不阿
打抱不平
心诚爱民
鞠躬尽瘁
心中丰碑
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