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行公然是学校必需的教课程,以下是小整理的文公然听,迎参照!
文公然听1小学三年文教研活今日上午第二在我校行,已上了,有两个学校教没有来,我想可
能改正他不知道,我赶快通知两个学校的校,他确实不知道的更,以是礼拜五呢!
得照旧行,不可以等,教教是唐延珍教。了
孩子的极性,他先和孩子做了一个小游:两只小蜜蜂呀,在花中,呀呀,左,右⋯⋯.。做作,开始孩子有些拘,唐老又一次做了示范,下孩子不了,跟着教做起游,入新。唐老出示新件:学生自由文并出示要求
把文通、流畅
思虑文:主要了一件什么事?学生后教状况和。接着学第一段学生后教提出
1、法布什么要做个呢()
、法布在听了蜜蜂有辨方向的能力后是怎么做的呢你从中领会到了什么()
一、学第二至五自然段
1、那么他是怎么做的呢大家自由文第二自然段,
用笔划一画他所做的事。教出示件在他所做的事能
用上“先⋯⋯接着⋯⋯而后⋯⋯最后⋯⋯”
想想,去掉文中的一个步行
小,教巡并做指,而后全班。
、放了蜜蜂后,“我”想了些什么什么“我”会推呢()
、若是你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎
5、作者和小女儿此的心情你想用什么来形容()你
怎才能表达他的心情。学生,在的的程,
学生的姿不,教学生拿起,正姿()教
指朗。
6、已有两只蜜蜂回来了,能否能得出蜜蜂有辨方向的能
力的呢什么
7、那作者最后是怎么得出的呢大家默第5自然段,
找出能明的句子。出示件:,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,正确无地回到了家。只管它逆而,沿途都是一些陌生的光景,但它确确回来了。
8
、来一一句。并一你的原由。()
9
、二十只蜜蜂中有十七只回来了
,能明蜜蜂有辨方向
的能力了有三只蜜蜂去哪了呢
10、除此以外,法布得出了什么。()
11、在个中,能够必定的是()没法解的是
()
下声响了,看得出没有束,教有些慌,于是自己得出:法布仔察、真思虑。
唐老又提出一个,学了一,你有什么疑?一个学生高高的起手:“那三只蜜蜂跑哪里去了?”有学生:“可能迷路了,”“可能在路上嬉戏呢!”“可能被一个
皮的孩子死了。”大家哄堂大笑。超3分束了。
开始了,合各位教的点,出教教本的点:
听在教课中体出来,如在学第三至五自然段
学生表达法布做的程用上“先⋯⋯接着⋯⋯而后⋯⋯
最后⋯⋯”一程的,于复的内容,交学生用必定的句式言,能够有效地学生的表达能力,并把言的践与内容的感悟奇妙地合在一同。在践中通小合作
的形式,每个孩子都获得了提升的时机。
的体。教在教课中学生坐姿不正直,及
正,体教的真。
散思的培育。束的候,然促,但学生提出的体出学生思能力的培育。
教课合理。学生小合作,不是流于形式,而是真实学生的程,从而培育学生和思的能力。
.同指出不足:
教学生价性的言太少.
洼李小学的的芳教提出建,上激励的言要有性。她是言的:“你出了激!”或许:”有那么点点激!”等既省了,又学生听起来心动听。提出教站立的姿怎样做,做了示范。
二小的娜教到有位学生在尾:“‘可能被
一个皮的孩子死了。’教没有行思想教育,得
有点太残忍了,小学生保物的意思不,因此随行
思想教育。”
拖堂了。学生最不喜的,作教及下。
我得无是是,都比成功,教教
中的学生表达法布做的程用上“先⋯⋯接着⋯⋯然
后⋯⋯最后⋯⋯”一程的,更切合小学三年的特色,
得我教借。因学生从二年上来,能力不
,因此教要引学生去,由此我想到三年作文教也
开始用框架式引学生去模拟写,一段后,跟着
知的累,松手学生独立作文,也不失好法。
借之二:教是孩子的榜,因此无教是都要究,只有,因为教的言身教,孩子都会耳濡目染遇到影响。
文公然听210月21日上午,高新区教研室在付山小学行文教课研会。听了两文,分是付山小学邢慧
清老师赐教的三年级语文《漂亮的小兴安岭》和宝鑫小学宋杰老师赐教的五年级语文《我的战友邱少云》。教研室曹志广老师对两节课做了出色的评论,并针对语文教课中存在的问题讲了四点建议。最后教研室晏景主任做了重要发言。现将参加此次活动的感觉整理以下。
一、漂亮的小兴安岭
(一)导入:(8:00)
1、赏识一幅小兴安岭丛林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千千万”“数不清”“像绿色的大海”)
、连续赏识几幅图片谈谈怎么样板书漂亮的小兴安岭。
、观看录象资料。(8:09)
(二)学****课文
、集体学****br/>(1)学生自读课文,画出生字并与同学沟通。(8:13)
(2)投影出示文中的词语,检查朗诵。
(3)指名朗诵描绘春季的部分,其余同学画出所描绘的光景。
找出文中描绘很美的句子,读一读并谈谈为何
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学****方法。(8:18)
、小组学****其余部分
(1)投影出示学****要求。
(2)分小组学****描绘夏、秋、冬部分的内容。(8:20)
、沟通议论
1)指名回答夏、秋、冬描绘的光景。(投影出示表格,添
表)。
(2)学生读自己喜爱的句子,教师相机指导理解。
(3)假如要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜爱的段落。
(三)朗诵课文。(8:35)
一人朗诵,配乐,其余同学观看动画。
(四)深入理解课文
、板书花园、宝库
、思虑:为何说小兴安岭是花园、宝库?(五)作业:能够写写自己的家乡。
评论:
这节课老师经过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识
漂亮的小兴安岭,使学生对小兴安岭的风景、物产有了深刻的印
象。老师先率领学生一块剖析描绘春季的部分,并总结出学****方
法,而后让学生疏小组来学****课文的其余部分,这样充分表现了
学生的主体地位。在授课过程中还设计了几处让学生读自己喜爱
的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅行等环节,都体
现了老师重视学生的学****感悟,表现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料不过让学生看了一遍,看完就过去了。
我感觉这个地方应让学生依据预****的状况,联系录象资料来谈谈小兴安岭有哪些光景,给自己留下了什么样的印象,而后再去理解课文。在第三个环节配乐朗诵并让学生观看动画课件时,课件的内容其实不可以和课文完整符合,实质上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐,让学生边听朗诵边去想象小兴安岭的漂亮风景。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺少进一步的提
升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热
爱之情,没有指引学生去领会,从而激发学生热爱祖国大好河山
的感情。