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语文老师优异个人教课漫笔1
目前,〝减负〞,诚然有其复杂的社会因素,但从教育内部来看,讲堂效率不高,,,,,
度.
就拿我所教的一年级孩子来说,孩子学****的语文知识许多,生字也多,,让他们自己在课上学****所学的内容,课后读背所学知识,,不论从哪方面,对于孩子一世都有很重要的作用,,〝减负〞的实行,,是我能实时认识孩子对知识的掌握状况,反省自己的教课方法,又能够防备剽窃作业,作业书写质量有所提高,也让学生懂得〝珍惜时
间〞.可是感觉自己的每堂课都是很紧,,学****时间紧急,孩子们当日的知识掌握没有从前学****成效显然,最为显然的就是当堂生字听写合格率不高.
一天两节语文课,一节课要给孩子上课,此外一节课要留给孩子做当堂作业,甚至有时要指导一下能力差点儿的孩子,,并预****一下新课文,有多少家长能像老师同样认识孩子的学****状况,合时地敦促指导孩子学****敦促孩子倍数复****功课呢?这对工作压力大的家长来说,,这样的〝减负〞,不过形式的改变,,〝减负〞的根本目的实质上是为了〝增效〞,,减负不等于不要质量,,
就要讨教师讲究教课艺术,激发学生学****兴趣,养成优异的学****和生活****惯,打下扎实的基础,为学生终生发展奠定.
是呀,,讲堂教课是主渠道,,教师要多给自己一些时间进行备课,吃透教材,充分认识学生,仔细研究卓有收效的教法和学法,用有限的时间让学生接受你所讲的内容,常常给自己〝充电〞,,是〝减负增效〞的必需条件,出色的解说,能够令人着迷,激发兴趣,充散发挥学生的主体作用,指引学生做到〝五到〞,,使学生最大限度的投入到教课中,,,这还要讨教师在讲堂中,注意发挥每个学生的喜好和专长,擅长抓住学生的闪光点,这样的话,,讲堂的听课效率自然水涨船高.
以上是自己联合自己语文教课实质对于〝减负增效〞的一点浅薄看法,总之,让语文教课的有效性,,需要我们不停的研究与实践,我相信不久的未来教师也会〝减负〞的.
语文老师优异个人教课漫笔2
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学****的这段时间里,〝阅读教课〞的精
!`教研经验向
我们解说了各个时间阶段语文阅读教课中存在的问题以及阅读教课的方向,.
杨老师在讲座中明确了阅读教课的三个层次以及课标中阅读教课的要求,使我
们每个教课段的教师都能够清楚地认识到我们的语文讲堂该教什么,,详细剖析了课改背景下的阅读教课趋向,使我对语文阅读教课所走过的行程有清楚的认识,更理解到小学语文阅读教课任务的艰巨.
在听了报告后,我深受启迪,就说说我的学****领会.
.
我对这个看法的理解是:,另一方面要将学****的主动权交给学生,课本让学生读,思路让学生讲,规律让学生找,学法让学生
悟,,学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学****方法还不够,还应注意以下三点:,,,努力长进精神,,这是学法指导获得收效的必需条件.
.阅读教课要以语言学****为中心.
〝语文〞〝工具性〞,,,很多教师因为认识的误差,出现了人文性过分,:重感悟,轻训练;重内容,轻语言;重阅读,,有目的有次序地进行语言学****帮助学生累积词汇,.
,语文课要表现语文老师的高度与深度.
杨老师联系自己的实质,谈了语文教师该如何提高的文化底蕴,提高素质涵养.
最令我难忘的是她自己不不过深入讲堂听了两千多节课例,还常常实践研究,,一片思想的天空,进行专业的研究,不停提高专业水平,拥有大家风采,没有匠气,没有庸俗,,我们第一要做到:永葆***,〝天高云淡,笑看云卷云舒,潮起潮落,立于潮头写春秋〞,经济的冲击,地位的起落而改变,:张扬个性,,决心改革,创意教课,,静静努力,:博学多才,,宽阔的人文视线,深沉的教育理论功底,博学多才,自察言行,将我们的言行内化为学术的性格,在反省中成长.
听了这个讲座,我想到的是:假如我们能够多一些这样的机遇倾听专家的指点,我们在语文教课中会更有信心;我们的语文教师假如都能在实践中总结,反省,提
高,那么,
语文是一门学科,,要想在教课中获得事半功倍的
教课成效,应理解讲堂教课要注意的重点是什么,现将我在教课中的几点领会总结
以下:
.,是教课一篇新课文的开场白,一段出色的导语是一节课可否获得成功的重点,所以,
依据不一样课文种类设计不一样的形式,设计时并要环绕教课资料,学****目标来构想,突出教课重点,防止脆而不坚,偏离讲堂教课的主题,让学生茫然不知所云.
,要言不烦,用一段简洁的导语,抓住课文内涵的重点实质和学****资料的核心资料,有益于归纳教课的主要资料,使学生简单掌握相关知识.
,能使学生产生学****的兴趣,能感染学生,调换学生去领会课文的风采,惹起感情上的共识.
.创建优异的讲堂氛围,,其知识,人品和威望是一种巨大的精神力量,拥有很大的教育震憾作用,,在讲堂教课过程中教师对学生要〝严〞,〝严〞也不可以严得过分,免得给学生带来心理上的压力.
教师在讲堂教课中还要有〝***〞,教师每上一堂课前应以满腔热忱的专心状
态,将知识技术传达给学生,,关怀学生和爱惜学生,专心主动地创建条件,让学生从中耳濡目染地遇到熏陶和感染,优异的讲堂氛围自会组成,进而抵达预期的教课成效.
所思:要上一堂语文课难,,所要做好的工序多而繁,就像上边文章所说,要设计好精而简的导语,设计好严而
松的讲堂环境,还需要语文教师具备充足地***,要紧紧抓住学生的〝心〞,,.
新课程标准中明确指出:小学生要〝养成念书看报的****惯,拥有独立的阅读潜力〞.标准中又说:小学生的〝课外阅读总量许多于100万字〞.要达成这一任务,光靠课内是不可以的,务必借助课外阅读来达成.
要有效地提高课外阅读的质量,,教师需要常常联合阅读教课,认识学生阅读动向.
一次,新的语文书发下后,学生奇特,:
〝老师,为何法国有名昆虫学家法布尔的衣袋里塞满了虫子〞我打开苏教版语
文书第九册,看到了《塞满昆虫的衣袋》一文,,我让学生找寻科学家研究科学的故事来阅读,跟学生一齐,,科学家热爱科学的精神,在学生的课外阅读中意会了.
,,:,我一到校园,,:〝我会背于谦写的《石灰吟》!〞另一个说:〝我会背王冕写的《墨梅》!〞一个又说:〝我会背王维写的《鹿柴》!〞另一个又说:〝我会背李白写的《早发白帝城》!我豁然爽朗:原来,念书兴趣的源泉就在那边听和看.
于是,我赶快从校园的阅览室里,借来了十多本《古诗集》,,全班45位学生,都把十来本《古诗集》,,同学们争着朗诵,多的能朗诵三十几首古诗,,我向全班学生宣告了一个好信息:从此刻开始,同学们能够每周一次,,班上念书之气蔚然成风.
,就会解决〝会学〞
的语文教课,我研究出了几种指导学生课外阅读的方法:
,列出纲要.
,.
,设计多种符号,.
.
,,需要时翻索引.
,〝〞的实质阅读训练为主.
总之,展开语文课外阅读,〝天地广阔〞这势必是提高语文素质的又一新篇章.
语文老师优异个人教课漫笔4
小学中年级是义务教育进入第二个学段的开端年级,学生已从幼童时代进入了孩童期,,,,,就一定打破传统的教课模式,,,,,学生缺少自主性,严重阻碍学生创新精神和创新能力发展.
《语文课程标准》指出:〝,关注学生的个体差别和不一样的学****需求,,充分激发学生的主动意识和进步精神,.〞
,课前收集.
我们的语文教课内容一定立足于开放,
会的回归,〝收集和办理信息的能力〞,建议语文教课〝应拓宽语文学****和运用的领域,着重跨学科的学****和现代化科技手段的运用,,提高学****效率,初步获取现代社会所需要的语文实践能力〞.教师指引学生课前收集信息,让学生在研究中主动学****能培育学生收集信息的能力,,一方面是与课文主题相像的文章,另一方面是与课文内容相关的背景资料及其余资料.
.初读课文,整体感知㈠创建情境,导入新课
调换学生已有知识经验去与课题或文本碰撞,进而引起学生对文本的猜想,形
成阅读期望.
㈡初读课文,从整体感知课文内容
第一步:先松手让学生自由朗诵课文1-2遍,要修业生边读边画出生字词,教师出示课文难读的,易错的词语全班指导,扫清念书的阻碍.
第二步:,检查中低等学生念书为主要目标,随时纠正学生读错的字,注意把课文读正确,读流畅.
第三步:指导学生归纳课文的主要内容——自己先想想,再与同桌商议商议,,而后写在课本上,最后沟通.
第四步:再次让学生阅读课文,对全文进行怀疑,确定讲堂学****的目标.
,调换学生多种感官来体验
环绕话题,选择重点,以多种形式的读为基础,,一步步指引学生熟读课文,,教师重要扣文本的主题指引学生抓住重点词.
,频频研读,,含英咀华,,,联合文本的特点和学生的认知水平,确定文本阅读训练项目,同步依靠语言文字对学生进行听.
,使学生****得一些阅读方法,提高学生的阅读能力,形成阅读累积.
,教课中要环绕这条主线指引学生整合文本信息,抓语言文字训练,优化教课环节,有层次地指引学生走进文本,,形成感情碰撞,,在念书中感悟,,自主阅读,,教师要着重运用多种阅读方式,
,而且注意培育阅读技巧,使学生在读中生疑,读中释疑,读中领会文章思想感情.
.回首全文,形成累积,启迪感悟
在学生熟读全文的基础上,,教给念书方法,着重念书质量,,步步深入地读;所以,要做到活记乐背,主动累积,熟读成
诵,瓜熟蒂落,果断扭转和反对唱读课文的现象.
.讲堂总结,激励实践
传统的教课模式在〝讲堂总结〞,:比方,学了这篇课文,你懂得了什么?接着,,教师也可适合启迪学生,,使之系统化.
总之,经过有机的阅读训练,小学生的阅读能力会获取有效提高,也为学生进入小学高年级阅读教课打下坚固的基础.
语文老师优异个人教课漫笔5
在我今年接手的重生中,有一个学生在日志里这样问道:〝老师,你为何没有领着我们一句一句地来剖析课文呢
我以为你应讲得再细点,这样我们会理解得更好.〞〝记忆库房〞.
今天的小学语文教育无疑增强了对学生表达能力的培育,,仍是讲堂上的讲话都已证了然这一点.
别的,,他们对
朗诵的要求知道得更多,表现得也更好些.
应当说此刻的小学语文教课与过去〝应试教育〞时的教课对比,更着重对学生
能力的训练与培育,但在此中我们仍是感觉有几点不足:
第一,拼音教课还有待提高,:,,〝i〞开头的韵母,如拼写时前面没有声
母,应把〝i〞大写,如〝夜〞应拼成〝Ye〞而不是〝Yie〞等等.
第二,〝以〞.〝已〞的用法不分,常常错写成〝以
经〞.〝已后〞.总之,错别字现象较为广泛,因为先入为主,这些错误在初中阶段
纠正起来很困难.
第三,小学语文教课还应当进一步增强对学生察看力及意会能力的培育,让学
,不论写家庭生活仍是写学校
生活,选材仍旧狭小,内容也不新鲜.
,能进一步增强
基础教课,因为只有打下坚固坚固的基础,才能有更大的发展.