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序言:教课工作包含的内容太宽泛了,以下是自己在教课实践中的一些做法和感想,不可以称之为经验,算作是与老师们的一次商讨和沟通吧。
一、师生关系.
之因此将师生关系排在前面,是由于我感觉优异的师生关系在教课中好多状况下起着决定性的作用。我们都知道,做人的工作最难,特别是我们服务的对象是正处在性格养成期的孩子们,假如想使自己的工作驾轻就熟,一定要在实践中去认识他们的爱好,推测他们的心理。说到这里,忍不住想起自己十一年的教课生活在与学生相处中的一些片段。我把他们概括成四个阶段:踌躇期、严苛期、民主期、自主期。踌躇期是处在刚参加工作时,由于实
际状况与学校中学到的东西差距太大,即使有“初生牛犊不怕虎”的勇气,面对难缠的学生,常常一筹莫展,主要问题仍是缺少经验与驾驭学生的能力。在有了一些经验后,愈来愈感觉:
严正的纪律是战胜全部的法宝,于是进入到严苛期,那时发生的一件事对我触动挺大的,班上的一个孩子假期到我住的地方走亲戚,为了避开我家,居然绕道走,当时的自己在学生心目中的形象可想而知。跟着自己的教课经验愈来愈丰富,学生与老师的沟通愈来愈放得开,其实方法很简单,耐心、热情、理解是基础,再放些爱在里面就行了。当我送走的学生还可以够到我家里找我聊天,内心真是特别的高兴,我知道,他们将我当作是朋友了。此刻,再办理与学生的关系,已经能够做到应付自如,自己能够有分寸的控制,关于学****中的原则问题做到见义勇为,让学生理解学****是一件特别严肃的事情,来不得半点的含糊。课上是师长,课下是朋友,在对待与学生的关系问题上,必定要立场分明,切不行不分场合,一张脸来对待,那样是起不到有效的作用的。
二****惯养成.
训练学生养成优异的学********惯,能够使我们的教课活动更为的顺利。最基本的,如:课前准备勤学惯器具,包含将练****本打到空白页。下课后,先将书籍换好,摆齐,再将书桌摆列齐整,捡洁净地上的垃圾。看似琐碎,只需形成****惯,其实不过顺手而以,什么也不耽搁。
(一****惯养成的特色。学生****惯的养成也快也慢,有时侯我会感觉学生坏****惯的形成片刻就成,反而要养成一种优异的****惯却需要长久不懈的坚持,这实质是很考验教师的耐心与毅力的,常常一开始能够坚持,热度一过,教师松弛,学生也就恢复老样子了。这就需要我们随时提示,毕竟是孩子,完整靠其自觉也是不现实的,除了采纳一些激励、监察、辅助等方法外,必需的时候甚至能够运用强迫的手段。
(二****惯养成的实行举措。学生****惯的培育,第一要讨教师要有正确的工作态度,也
就是要有激烈的责任感。在前提条件下,才可能在学生身上去花心思,想方法。其次,要从身旁一点一滴的小的好****惯开始去,渐渐波及开来,牢固下来后再进行下一个,这方面短、平、快的方法是没有的。再次,要讲究一些有效的方法。比如:将责任范围减小,让尽量多的学生都有负责项目,调换全班学生的踊跃性。激励制度要跟上,发现好的典型要实时夸奖,奖赏也要随即兑现。此外,经过与家长的互通,达成共鸣,左右开弓,共同敦促,也是一种方法。
(三)学生****惯养成中的楷模力量。俗语说“火车跑得快,全靠车头带”,其实老师就是学生的一面镜子,我们的言行是孩子们直接模拟的对象。教师文明的语言,适合的行为,得体的着装,淡泊的气质关于学生都是直面的影响,我们说一千道一万不如在学生眼前的一次亲历亲为。看看法上有垃圾,你是指派学生清理,仍是亲身去捡拾我感觉后者的楷模作用会让学生记的更牢。我们教育学生在讲堂上要集中精力,不可以跑神,可当教师抛下学生跑到教室外面打手机时,学生会怎么想呢我们的说教还有多大的说服力呢再者,在学生中建立典型,用学生身旁的案例来做教材,也会有很好的教育力度。
三、作业问题
这个问题是陈词滥调了,每个班总有那么一小部分学生不达成作业,教师关于这方面的问题也是常揪不放,把他当作是评论学生的一个主要重视点。我在想,我们给学生部署作业的真实目的究竟是什么呢会不会已经沦为一种老例,就仿佛每日一定吃饭、喝水一般。任何事情的发生都有它的原由,学生不达成作业的原由也各不同样。有时可能就是我们把部署作业看作一种老例,大批重复、乏味的抄录,不讲究方法和实效,做无用功谁都不会愿意。我向来是从事中高年级的教课,语文中有好多经过抄录记忆的知识,“好记性不如烂笔头”嘛,单靠讲堂上的时间,是没法达成的。我知道学生最厌烦定量的抄录了,因此,我不逼迫他们写几遍,但我要求掌握的知识一定经过,家庭作业本上能够只有默写的部分,至于怎么记着的,依据自己的能力而行。再者,新课的预****也放在课下,有要求,但在达成方面能够有弹性,量力而为。要点仍是要让学生明理,知道老师给他们的作业都是很一定的,不达成就会影响我们的学****此外,班内还有些不论你用如何的方法,他们都不响应的学生。我们得认可,学生间的差别是实实在在的存在着的,固然不倡导这么说,可实践证明的确有教不好的学生。关于班中这样的学生,不要老是把重心放在有无达成作业上,为此而每日生气,实在是没有必需,在讲堂上尽量的抓牢他们就能够了。部署作业时花些心思,适合的采纳一些激励举措,请家长辅助监察等都是一些较好的方法。但我仍是感觉,将讲堂上的时间充分的利用起来,千万不要有课上完不行,课下来补上的想法,一点成效都没有。
四、讲堂教课讲堂教课的成功与否与任课教师有直接的关系,此中的要素有备课、情
感投入、个人素质的表现等。而此中我感觉占首要地点的仍是教师关于讲课内容的理解、掌握及运用。教师之间的差别是存在的,但假如一直是以认真的态度去对待每一节讲堂教课,学生学****的大方向是不会有太大误差的,最怕的就是教师关于工作的含糊,关于学生的无所谓。讲堂教课涵盖的内容广博精湛,下边我就着重于高年级语文教课说说自己对教课中某些方面的见解。
)、训练学生说的能力。在教课中,必定要多讲。我所说的“多讲”包含双方面的内容,一方面是创建时机让学生多讲。新课改倡导将讲堂还给孩子,让尽量多的学生参加到讲堂活
动中来。有的老师会有怕一旦将讲堂松开,会收不回来,会影响教课进度,会搅乱讲堂次序等顾忌。其实,我们只需将教课内容设计好,将讲堂中关于学生的要求明确清楚,甚至是小组的任务分工明确,由易到难的逐渐进行训练,学生会很快的适应,形成****惯,也会特别愿
意进行这样的教课活动。训练学生说的能力形式好多,要点是教师能够坚韧不拔的进行下去。我训练学生的时候,常常是一整堂课就训练一个题目,假如时间上保证不了,很难顾及到更
多的学生。学易网整理。另一方面是教师要能言。前段时间在城中小学听淄博市语文优良课评比时,感想很深,临淄区的朱新玉老师给我留下了深刻的印象,教师在讲堂上应付自如的
精妙的语言的运用,将整堂课仔细的穿插起来,我想学生在讲堂上不单是训练了自己的能力,教师优美的语言关于学生的耳濡目染不也是一种最直接的熏陶吗认真察看我们就会发现,学
生的爱好好多秉着了任课教师的特色,一位性分外向,开朗好动的教师,他所带的学生也是爽朗的,那么一位才干丰溢,喜善讨论的教师,他的学生也必定会是思想活跃,踊跃能言的。在讲课的过程中,尽量多的给学生展现有关的课外知识,一方面拓展了学生的知识面,同时也会提高教师在他们心目中的地点和喜欢程度,还有课下的沟通也很有效。只需我们用些心思,学生的语言能力就会有逐渐的提高,其实不必定非得以某些特定的方式来进行。
二)、有效的进行写作教课。在作文教课中,关于学生无言以对,内容空洞的问题,我想了一些小方法,成效仍是不错的,与大家沟通一下。作文教课是关于上边我讲的训练学生说的能力的延长,只有将能说的基础打好了,实行起来才驾轻就熟。我们乡村的孩子,见解方面是很窄,课本中的有些****作的题目关于没有生活经验的我们的学生来说,其实真的是无言以对。碰到这类状况,我会帮助学生另选题材,不可以为教材而学教材。三年级刚接触写作时,我准备了几幅连接的图片,和学生一同就图片的内容说故事,教给他们察看的方法,每说完一幅告诉他们能够分为一个段落。而后将每副图的内容连起来说,最后教课生将整个故事写下来。这类方法比较直观的让学生理解了什么是分段,也防止了刚学****写作时的紧张情绪,建立学生的信心。在学生学****写作的过程中,一些写作的基本技巧要陆续教给他们,目的是赶快使学生的写作规范化。如:标点的正确使用****作正确的书写格式;如何开头和结尾;
一些修辞手法的认识和运用;说明方法的使用等。其实以上这些,在课文的学****中都会渐渐的波及到,我们在教课的时候要有要点的教给学生,经过文后的小练笔,念书笔录,日志等方式进行专项的训练,只需坚韧不拔,学生的进步是会让我们对写作教课充满信心的。学生
在有了必定的写作基础后,教师就要渐渐的规范写作的讲堂教课。。每一单元的写作任务都是与单元学****主题相一致的,我们在教课课文的时候,在写作方法,表达特色,察看方法等方
面要有的放矢的进行解说,为学生本单元的写作铺好门路。学生再写的时候,内心就会有些谱了。我的作文教课一般是先提早几日与学生一同把写作的任务学****一下,明确内容,安排学生经过各样门路收集写作资料,写出作文纲要和素材准备。作文课上,先取出一些时间以小组为单位沟通自己的作文内容,请一部分学生在讲台前说作文,其余学生提出自己的建议或建议,教师针对学生集中出现的问题进行劝导,提出自己的建议与要求。学生成文后,再经过小组间相互改正,有时也会全班性的沟通学生的成文。最后,往作业本上誊抄前重申书写和作文抄录方面的注意事项。这样经过几个阶段的沟通,学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的踊跃性,看似麻烦,其实形成****惯此后,学生能娴熟的自己达成细节方面的工作,教师负责协调,办理大面积蓄在的问题,重申注意事项等。
教课工作千丝万缕,实行起来仁者见仁,智者见智,要点仍是要依据学生的特色,教课计划要想全面,做到有针对性,落实要扎实到位,检查工作要实时。较快的适应教材以及学生的变化,做个适应发展的教育者。