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关于小学二年级数学说课稿汇总八篇
作为一名悄悄奉献的教育工,编写说课稿是必不行少的,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么你有了解过说课稿吗?以下是我为大家整理的小学二年级数学说课稿8篇,欢送阅读与保藏。
各位评委,各位教师,上午好!
一、说教材
三角形是平面图形中最简洁的也是最根本的多边形,一切的多边形都可以分割成若干个三角形,因此它是学生学****几何的重要根底。它的稳定性在实践中有广泛的应用。这局部学问是在学****了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上学****的,在日常生活中,学生也积存了较我的感性熟悉,也能初步推断哪些图形是三角形。
依据上述“三角形的熟悉”在教材中的地位与作用,学生的认知根底和思维规律,以及我校协同教育试验的有关理论,我确定本节课的教学目标如下:
1、学生理解三角形的意义,把握三角形的特征,能按角对三角形进展分类。
2、养学生观看、比拟、抽象、概括、推断、推理及分类力量。
3、养学生自定向、自运作、自调整、自鼓励的“四自”力量及小组协作力量。
重点是把握三角形的意义、特征,并能按角对三角形进展分类,难点是按角对三角形进展分类。
为了更好地到达教学目标,突出重点,突破难点,本节课预备的教具与学具有:电脑软件、小棒、各式各样的三角形图片。
二、说教法、学法
瑞士心理学家、哲学家皮亚杰认为:“规律——数学的真理……并非是由客观对象抽取出来,而是由主体施加于对象之上的动作,从而也就是主体活动中抽象出来的。”因此,要让学生在数学活动中学****数学,在于调动学生原有的学问的生活阅历,发
现问题,“制造”新学问,并在这个过程中培育学****兴趣,进展才智,增长才能。在教学中,我留意实行启发式、争论式、活动式的教学,实施小组协同教学模式,表达如下的教学理论:
(1)主客体进展统一论。学生是教育的客体,又是学****的主体。学生在学****过程中具有主观能动性,能自觉地改良自己的学****是学****的仆人。因此,教学活动应充分发挥教师的主导作用,使学生的主体地位得到落实。
(2)“四有”有机结合论。“协同学****强调系统内在的自主组织性,协同教育以学生的自我进展为核心,在课堂教学中通过教师的“四导”(导向、导行、导评、导励)培育学生的“四自”(自定向、自运作、自评价、自鼓励)力量,使学生得到自我进展。
(3)“协同效应”强化论。学生在学****的过程是受到各种因素的影响,针对传统教育的缺乏之处。本节课通过组织小组学****强化师生、生生的协同效应,促进良好学****状态的产生,提高教学的效益。
三、说教学过程
依据以上对教材的分析,以及教法学法的选择,结合本校的协同教学试验,我把本节课分为四个联合会进展教学。
第一阶段:学****预备,目标定向
这一阶段,教师通过创设情景***引趣,复****旧知,提问设疑等手段,引起学生对学****的留意,为学生学****新课作学问上、方法上、心理上的预备,然后在教师引导下,确定学****目标。这一阶段要求教师抓准学问的生长点去引导。在《三角形的熟悉》中,学生已有了什么是角、角的各局部名称及特点和角的分类的学问
(电脑演示),这些无论是在学问上还是学****方法上都与“三角形的熟悉”一课有着亲密的联系,因此,当教师出示红领巾问:红领巾的形状是什么图形?当学生答复了是三角形后,我立刻提示课题,这节课我们就来学****三角形的熟悉”(板书),对于三角形你认为应当学些什么?由于学生在学****角的熟悉中懂得了什么是角,角的各局部名称及特点,角的分类等学问,所以,他们很快便自行确定了本节课的学****目标:①什么叫三角形?它各局部的名称是什么?②它有什么特点③怎样分类?这样,在目标定向这一环节就充分表达了学生的主体性。
其次阶段:操作实践,探求新知
荷兰数学教育家弗赖登塔尔把数学学****看作一种活动,他反复强调:“学****数学的惟一正确方法是实行‘再制造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或制造出来;教师的任务是引导和帮忙学生去进展这种再制造的工作,而不是把现成的学问灌输给学生”。小学几何形体的教学又是试验直观几何的教学,重点是培育学生动脑、动手和动口力量,通过对图形的特征的观看和实践活动的验证,增加学生学****几何学问的兴趣,形成表象、进展空间观念。
1、引导操作,学****新知
在学****三角形的意义和各局部名称时,我要求同桌的同学协作分颜色围图形,他们围出了以下这样的一些图形:
红色绿色橙色紫色
红色、绿色、橙色围出的都是三角形,紫色的不能围成三角形,假如把这些小棒都看作是线段的话,你能说说什么是三角形吗?由于学生有了活动、试验的根底,学生很快就能说出:“由三条线段围成的图形叫做三角形”(板书),并能说出三角形各局部的名称:边、顶点和角等(电脑演示),通过观看,得出了三角形有三条边和三个角(板书)。通过让学生推断下面哪些是三角形使学问得到准时稳固。
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2、操作演示,应用新知
生活到处有数学,“任何的一个数学学问都能找到它的生活原理。”学生有了三角形的初步熟悉后,我请他们举例说说日常生活中有哪些三角形,学生都很踊跃地举手发言,但如何把这些生活原型再现于课堂,加深学生对三角形的熟悉呢?我通过多媒体教学手段,把这些生活原理再现在学生的面前,并提出了这样的一
个问题:“为什么日常生活中我们常常会用到三角形?它毕竟有什么特征呢?”然后让每组的同学都拉一拉三角形与平行四边形的教具,在“手感”的比拟中初步获得了“三角形不易变形”的特征(板书),再通过修椅子的活动录像得以证明,这样,就把教师“教数学”变成了学生制造性地学“数学”,把“现成”的数学变成了“活动的”、学生自己重新构建的数学。
3、小组探究,拓展新知
概念是进展规律思维最根本的单位,更使规律思维正确地进
行,概念必需明确,而要做到概念明确,最重要的就是要弄清概念的内涵和外延。通过以上学****学生已根本弄清了“三角形的内涵”。接着,再引导学生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一个个事物,当“一个个事物”多得不用枚举,或者不必要枚举时,可以用一类类事物表示。如三角形的外形各种各样,大大小小各不一样,不胜一一枚举,但可以按它的内角或它的边分类。这节课我们先按角对三角形分类,上课前,同学们都剪了一个自己认为最特殊的三角形,我让他们观看三角形的角,并分别在角内写上角的名称,然后在小组中,把同组中的三角形按角分类,看可以分成几类,然后让小组汇报,有的说:“三角形的角有一个钝角、两个锐角的”,“有一个直角、两个锐角的”及“三个都是锐角的”。除了这三个状况外,还有没有其他的状况呢?通过小棒的演示,懂得不行能再有其他的民状况的三角形,然后我再请个别小组把他们组中的三角形,按这三类分好,贴在黑板上,接着让同学对第一类三角形进展起名,然后再通过比拟分析,得出“钝角三角形”这个既简洁又能突出这类三角形特征的名字。最终让学生利用这一起名的方法,给另两类三角形起名。
至此,学生依据肯定的标准,依从肯定的规律,以三角形的载体,通过自己运作,进展了一次规律思维训练,然后通过阅读课本和观看电脑演示,系统一整理已学的学问,再让他们在组内说说学具袋中的三角形是什么三角形,通过看三角形的其中一个角,猜猜是什么三角形,使学生更明确地熟悉到有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形,有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形,但只知道一个角是锐角的就不能确定它是什么三角形,
必需是三个角是锐角的三角形才是锐角三角形的道理.
第三阶段:互测互评稳固深化
这一阶段,主要通过对教学内容进展归纳整理,形成较完整的学问构造,并进展相应的根本性、提高性、综合性、拓展性的练****与检测,使学****得以稳固,并在应用学问的同时,对比目标检测自己对新学问的把握状况,准时评价与调整(边电脑演示)。最终,我出示了一组拼组图形(电脑演示),让学生观看,这些拼组图形中用到了哪些三角形,并让他们利用组内的三角形拼组一些好玩的图形,说说这些图形分别用到了哪些三角形。这样的练****使学生学****的主动性,聪慧才智能和学****兴趣,得到了充分的发挥和熬炼。
第四阶段:总结评价,系统建构
这一阶段的总结评价是必要的,是对整一节课在学问上、方法上、态度上的总结与评价,应充分引导学生自评,提高自我评价力量。此外还应对本节学****的学问质颖解惑,把旧学问纳入原有的学问系统中。形成学问网络,为下一阶段的学****作学问上、方法上的预备。
至此,完毕整节课的教学,在设计过程中,由于本人水平有限,存在不少问题,盼望得到教师们的指导。欢送批判指正!
一、教材
1、教学内容:《6的乘法口诀》是义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册其次单元《表内乘法(一)》的第6课时的内容。
2、教材所处的地位和重、难点:教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学****2—5的乘法口诀的根底,所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀,意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学****独立性要求的编写意图。
本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。
3、教学目标:
①通过观看、探究,使学生知道6的乘法口诀的形成过程。
②通过教学活动,培育学生观看力量、合作沟通和语言表达力量。
③让学生体验生活中到处有数学,会用数学学问解决生活中的问题。
二、教法
1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探究,感受学问的形成过程不过如此简洁,享受胜利的喜悦,激发学生学****数学学问的兴趣。
2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的表达。由于小学生学****活动不再是教师的“说教”,应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。
3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学****方式,培育了学生相互合作沟通的意识,在共同争论中完成学****任务。
三、学法
通过这节课的教学,主要培育了学生以下学****方法:
1、指导学生观看图画,共同争论,在自主探究中把感性熟悉上升到理性熟悉。戏中运用学****成果,把数学学问利用到现实生活中。
2、在嬉戏中运用学****成果,把数学学问利用到现实生活中。
3、培育学生共同合作,相互沟通的学****方式。
四、教学、具预备
课件、写有算式的卡片、苹果;主题图、表格。
五、教学程序
依据教材内容和学生认知水平,我设计了如下教学过程:
(一)复****旧知。
让全班同学回忆“1—5的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否把握并记忆了,还可以为本堂课的教学做一些铺垫。
(二)设置情境,探讨新知。
1、编写口诀。
这是本堂课的重点,主要是通过学生自主地观看图画,探究、归纳出6的乘法口诀的形成过程,并加以记忆。依据教材的主题图,我逐一出示小鱼(1条小鱼由6个全等三角形组成,一共出示6条)。学生观看图画,思索并完成下面的问题:
①、填表。
盘数123456
个数
②、依据表格写出相应的乘法算式。
③、依据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。
④、依据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗?
数学就在我们身边,所以我们要把数学学问运用到现实生活中来。如:①61页“做一做”,呈现用6根小棒摆成的六边形直观图,以口答“摆2个六边形用多少根小棒?摆……”稳固6的乘法口诀;②63页第6题,填空题,题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件,让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿;③怎样很快地算出在上课的学生的人数(每6人一组,共6组)?
(三)小结。
1、完毕语(师):同学们,今日这堂课我们学****了什么?[生答。板:6的乘法口诀]这不仅是把课堂交给了学生,让他们概括出本堂课所学的学问,还可以再次唤醒学生对本堂课的记忆,提醒课题。
敬重的各位评委、各位同仁,大家好。
我叫×××,来自于×××小学,很快乐有这次时机和大家一起学****沟通。今日,我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准试验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时,“毫米的熟悉”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。(过渡:首先我谈谈教材的地位和作用。)