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关于小学五年级语文说课稿模板5篇
作为一位出色的教师,经常要写一份优秀的说课稿,编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么应当如何写说课稿呢?
一、课文分析
这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年月的作品。当时正值“*”后期,噩梦将过,光明即来。诗人用“种子的梦”为题,抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”,用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想:在严寒的冬季,种子悄悄地在大地母亲的怀抱里,汲取着养分,积蓄着力气,幻想自己发芽、长叶、开花、结果,抒发在艰难的环境中不畏困难、敢于拼搏的精神。
二、说教学重点及确立依据
正确、流利、有感情地朗读诗歌,感悟诗文大意,积存语言,积淀语感,唤起学生制造性想象,走进种子幸福奇妙的梦境。这一重点确实立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文,留意通过诗文的声调,节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏困难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵,渗透于教学环节中,表达疑问教学的人文性。
三、说教学难点及确立依据
这首诗运用比方、拟人的表现手法,语言含蓄、意味深长,有关及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难,另外学生对诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏困难,坚决信念、向往将来的生活***与乐观向上的人生态度。
四、说教学方法
高年级阅读提倡自读自悟,注意共性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而肤浅的特点,我选择“读悟结合法”,读中悟,悟中读,充分感悟文本,以诗文为凭借,让学生积存与运用语言,放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参加者作用,构建民主、和谐的智力活动空
五、教学流程预设
其次课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、积存语言,理解感悟诗文大意,唤起学生无穷的想象。
3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧困难、乐观向上的精神。
4、渗透培育学生在逆境中坚决信念,向往美妙生活的品质。
教学重点:
1、正确、流利、有感情朗读诗歌。
2、感悟诗文大意,唤起学生制造性想象,放飞思维、积存语言。
教学难点:
了解诗歌创作背景,深入领悟诗人身处逆境不畏困难、坚决信念、向往将来的生活***与乐观向上的人生态度。
教学预备:课件
背景音乐:钢琴曲《梦》
教学步骤:
一、谈话导入
1、师:同学们,今日上课教师给大家带来了一组图片,请同学们观赏一下。(出示课件)
师介绍:泥土中的种子;破壳待发的种子;长出嫩叶的种子。
师:看完后,你想对种子说些什么?
[生自由谈感想]
师:是啊,就是这样一粒小小的种子,也有着自己美妙的幻想,这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》(板书课题)
二、检查预****效果。
1、读一读
[词语,齐读两次]
2、填一填
这篇课文是我国当代女诗人()的作品,全诗共分为两局部:第一局部是()-()小节,其次局部是()-()小节。
[指名答复]
3、想一想
你盼望这节课能解决哪些疑问?
[自由质疑]
三、展现目标
师:除了这几个问题,这节课我们还有这样几个任务:(课件展现教学目标)
师:为了帮忙大家顺当完成任务,教师还给大家带来了一把“金钥匙”:(课件展现金钥匙内容)
师:现在就带着你这把金钥匙来翻开学问之门吧!
四、导学探究
课件展现学****提示:
1、种子生活在一个怎样的环境里?
2、种子遇到了哪些困难?它是怎样实现它的幻想的?
3、种子的幻想是什么?
[小组合作,品读,感悟,理解。中相机插入叠词的作用,指导朗读]
[反应沟通]:
师:用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些?
(指导朗读)
师:即使这样恶劣的环境,种子依旧在孕育着幻想,在这个过程中,他遇到了什么困难?[自由答复]
师:面对困难,种子并没有放弃盼望,它在——[生接读:一点一滴地积攒着力气]
师:在这样恶劣的环境里,为了盼望在努力着,同学们,你们说这是一粒怎样的种子?
(板书:不畏困难乐观向上)
指导朗读,感悟
这样一颗种子的幻想究竟是什么呢?
[用自己的话说一说]
(板书:发芽、长叶、开花、结果)
五、感悟意境
诗的语言特别美丽,下面就请同学们一起来观赏诗中美丽的语句吧!
师生***齐颂全诗。
[小组合作,展现沟通。]
六、课堂延长
种子的梦是美妙的,诗人的梦是美妙的。同学们,你们的幻想呢?说说自己的幻想,用你手中的笔写出自己的梦吧。
[生课堂练笔]
七、板书设计:(略)
一、说教材:
《珍宝鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点及在“我“的爱心呵护下,由可怕人到亲近人的过程,提醒了信任就能制造出美妙戒备的道理。
课文字里行间洋溢着“我“地珍宝鸟的宠爱之情。课文的插图,着力表现了雏鸟对“我“的信任,有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生把握10个生字,理解由生字组成的词语。理解课文内容,感受人与动物之间的那种和谐信任的境地,培育学生爱鸟护鸟的思想感情。
二、说教法。
本人是刚毕业的新教师,一切都在不断的探究中,在请教了几位教师后,大胆进展了教学的尝试。首先,在第一课时,我尽量让学生读课文内容,把握课文要求会写,的生字。在初读的过程中帮忙学生正音,特殊是前后鼻音,和平翘舌音,为本节课的学****打下良好的根底。
本节课我在开头的阶段,先在课件上出示珍宝鸟的图画,让学生讲自己看后的感觉,并在课文中找出有关的词语,多读几遍,在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍宝鸟的得意。朗读的感觉也好了。
接着我引导学生讲出,对珍宝鸟的感情。然后在课文中找“我“与珍宝鸟相处的语句,并用自己****惯的符号做记号,培育学生良好的学********惯。效果良好。在了解“我“与珍宝鸟怎样一步步熟识的过程时,主要是让学生自学,从珍宝鸟的动作、表情以及“我“的反响等语句中查找答案,并通过朗读来深入体会与珍宝鸟的感情,学生学得很投入,朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的根底上最终引出:信任就能制造出美妙的境地。这一主题。学生有了深刻的感受,学****也就变的简洁而欢乐了。在本节课的最终,我设计了征集爱惜鸟类,制造和谐环境的广告语活动,将课文的学****推向高潮。
三、教学反思
1、学生在学****的过程中享受了学****的欢乐,在自学的时候,把握了肯定的学****方法,对课文的主要内容有了深刻的了解。
2、教学过程的连接上本人还是觉得有所欠缺,过渡还不自然,细节的处理不够精巧,在教师本身的师范性上表现的不到位。特殊是朗读,教师应当把学生不正确的朗读****惯准时的订正。
3、课件的使用不是很准确,在制作上就需要修改,另外,在使用上对学生学****的促进作用不够明显。
盼望各位教师多提珍贵意见,本人的进步离不开你们的指导。
【片段一】:
师:快速扫瞄课文,在与珍宝鸟相处中感受最深的是什么?
生:“信任往往能制造美妙的境地。“
师:你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)
(评:在初读的根底上,引导学生快速扫瞄课文,提问:与珍宝鸟相处的过程中,感受最深的是什么?“这一问题直接将学生的思维引向课文的中心,即理解“信任,往往会制造美妙的境地“这句话的含义,这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时,教师引导学生细细品读课文。“知缺乏,方能主动学。“)
【片断二】:
师:请同学们默读课文,看看珍宝鸟是怎样逐步信任“我“的。(生读课文)
师:珍宝鸟为什么会这样逐步的信任“我“?
生:是由于我对珍宝鸟的宠爱与呵护。
师:从哪里看出来的?
生:“它先是离我较远,见我不去损害它,便一点点接近……后来,它完全放心了,干脆用那小红嘴,“嗒嗒“啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。“
生:还有“有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。“
生:教师,从前面1—3自然段也可以看出我对珍宝鸟的宠爱与呵护。
师:说说你的依据。
生:文章开头第一句话说:“真好!朋友送我一对珍宝鸟。“这充分表达了“我“对朋友送来的珍宝鸟的满足之感,宠爱之情。在这种宠爱之情的驱动之下,“我“为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢,“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那时小鸟舒适而又暖和的巢“;“我“又在鸟巢纸上加了一盆吊兰,垂挂的滕蔓掩盖着鸟巢,这简直成了珍宝鸟幽静而安全的绿色的家!假如不是“我“对珍宝鸟有着特别的宠爱之情,能这样悉心照料吗?
生:还有“我“对小珍宝鸟的关爱——“我“由听到小鸟“又尖细又柔嫩的鸣叫“开头,就几乎与小鸟结下了不解之缘:小鸟诞生了,“我“忍不住拨开绿蔓观察,映入眼帘的是红嘴红脚,灰蓝色的毛。如同蓬松的球儿的小鸟,“我“的宠爱之情不难想象了。
师:可见“爱“是“信任“产生的根底,没有“我“对珍宝鸟的爱,就没有珍宝鸟对我的信任,“爱“与“信任“相生相伴。
师:那么,“信任“制造了怎样的美妙境地?
生:“白天,它调皮地陪伴我;夜晚,它就在父母的一再召唤声中,飞到笼子边,扭动着滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。“——可见小珍宝鸟对“我“的亲近与依恋。
生:“有一天,我伏案写作时,它竟然落到我的肩上。我手中笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,也许在做梦呢!“——这是人鸟和谐相处的境地。
师:看着这得意的小家伙。我们会不由自主地发出召唤。
师生:(齐读)信任,往往会制造出美妙的境地。
(评:这里,分三个层次引导学生理解该中心句的:第一个层次是理解“珍宝鸟是怎样逐步信任‘我’的“;其次个层次是理解“珍宝鸟为什么会这样逐步地信任‘我’“;第三个层次是理解“信任制造了怎样的美妙境地。“这三个层次是由浅入深,由现象到缘由,其中第一层次和第三层次学生理解的是现象,其次层次是产生这种现象的根本缘由。这一环节是学生理解的难点,也是学生理解该中心句的关键。)
各位领导、各位教师:
你们好!我是来自龙兴中心小校的。今日,我说的课题是《新型玻璃》。
一、教材分析
教材简析
《新型玻璃》在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承《爬山虎的脚》,下《20xx年的一天》。这篇课文一共有六个自然段,分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂,主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的根底上,了解课文的表达挨次,连续学****和进一步稳固怎样抓住课文内容的学问点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途,说明新型玻璃在现代化建立中所起的作用,从而激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣和热忱,培育学生勤奋学****的自主性。