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一、描述类
发问方式:某句话中某个词换成另一个行吗?为何?或:
文章的某个句子说成另一个句子好不好?为何?
答题模式:不可以。由于该词生动详细(形象、正确)地写出了+对象+成效,换了后就变为+不好的成效。
或:不可以,由于该词比另一词的感情更激烈(或该词比另一词更吻合对象的性格特点)。
答题示例:山间林密,泉隐此中,有时,泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不可以得。那半含
半露、欲近故远的娇态,使我想起在家漫步时,经常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前,她必远远地
跑开,仰起笑容逗我;待我佯作冷漠而不管,她却又静静跑近,偎我腰间。好一个俏皮的孩子!(节选自谢
大光《鼎湖山听泉》)
问:“好一个俏皮的孩子”,为何不说成“真是可爱的孩子”?
答:由于“好一个”比“真是”感情更激烈,“俏皮”比“可爱”更吻合爱女的性格特点。
构造类
发问方式:某两个或三个词的次序可否调动?为何?
答题模式:不可以。由于(1)与人们认识事物的规律(由浅入深、由表入里、由现象到实质)不一致(2)该
词与上文是一一对应的关系(3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了
答题示例:“记着:想占廉价的人,常常占不到廉价!”父亲指着碗里的荷包蛋劝告儿子“记着,想占廉价
的人,可能要吃亏!”父亲指着蛋教训儿子说“不想占廉价的人,生活也不会让他吃亏!”父亲语重心长的
对儿子说。(节选自《荷包蛋》)
问:文中的“劝告”“教训”“语重心长”三个词的次序可否调动?为何?
答:不可以。由于文中这三个词语是递进关系,表达了父亲对儿子的关爱之情。
修辞类
发问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么利处?
答题模式:确认修辞手法+修辞自己的作用+联合句子语境
比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特征。
排比:有气概,增强语气,一呵而就;层层展开,逐渐扩大,对点明要旨起增强作用等;重申了+对象+特征
对照:重申了突出了
设问:惹起读者对+对象+特征的注意和思虑
反问:重申,增强语气等;
频频:重申了+增强语气
答题示例:两千多年前的这个对于知己的传说,已经深深地收藏在无数华夏后代的心田里,有时发出细微的声响,让人们宽慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地吼怒,敦促人们赶忙付诸行动。向往和渴求充满了崇
高友情的知己,是一种多么贞洁而神圣的情操。(节选自2002年全国卷《话说知己》)
问:如何理解这一段中“有时发出细微的声响,让人们宽慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地吼怒,敦促人
们赶忙付诸行动”的表达作用?
答:此处运用了比喻、比较的修辞手法,形象生动地表达了知己的传说带给人们的美感和鼓励作用。
二、有关布局谋篇的题型:
发问方式:某句(段)话在文中有什么作用?
答题模式:
文首:开篇点题;照顾题目;总领全文;衬着氛围,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。
文中:承前启后;总领下文;总结上文;响应前文。
文末:点明中心;升华感情,深入主题;照顾开头,构造谨慎;点睛之笔;言有尽而意无量。
答题示例:我怕我父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步迫近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于
是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡的一声(节选自韩羽《父子之间的怯意》)
问:请简析第一自然段(即上文)在作品中的作用。
答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬;(2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫;(3)照顾了“父子之间
的怯意”这个题目。
三、有关表现手法的题型:
艺术类
发问方式:文章这样写有什么利处、成效、作用?
答题模式:使用的方法+内容+成效(或作用)
答题示例:这一代又一代炎黄后代浮海远游的潮流,各有其截然相反的背景、色彩和内涵,不可以混为一谈,却都是时代浮沉的侧影,历史浩大行进中飞溅的浪花。民族向心力的凝集,其实不取决于地理距离的远近。我们第一代的华侨,千辛万苦,寄籍海外,生儿育女,却世代翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都做了大方的奉献。香港蕞尔一岛,从一般居民到各业主王、绅士爵士、翰苑绅士,对大陆积极捐助,表示休戚有关、同舟共济的友情,是近在咫尺的感人案例。
问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄后代浮海远游的潮流,并颂扬他们不忘桑梓之情,大方奉献,与祖国休戚有关。请你联合情结,剖析这样写的作用和气处。
答:把乡土情结提升到民族凝集力的高度来认识,丰富并深入了乡土情结的涵义。详细说了然乡土情结不因时间的悠久(历史)和空间的隔断(地理)而退色。既照顾了开头,也使本文的主题获得深入。
人称类
发问方式:使用这类人称写的利处是什么?或:为何要改变人称?
答题模式:第一人称:和蔼、自然、真切,适于心理描绘;第二人称:便于感情沟通,进行抒怀,还可以起拟
人化的作用;第三人称:显得客观沉着,不受时空限制,便于叙事和谈论。
答题示例:但想象毕竟是想象,关闭终不可以关闭。若干和番公主的幽灵,带着环佩的响声在月夜中回来了。
若干寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门被踏平,燕台被摧垮,吼叫着风声的宝剑,掀翻了太液秋波。
由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞
(注:指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,忧如受尽了时间与空间的嘲
弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。
因此我说,你是一个文化愚痴的标记,长城!(节选自
2000年全国卷《长城》)
问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城,这样写的利处是什么?⑵第六段的结尾改用第三人称
“它”,
原由是什么?
答:⑴将长城拟人化:A.
便于与长城对话,。⑵由于这句话承接
“由是人们发现”而来,写的
是“人们”的感觉,而不是作者直接向长城抒怀。
四、有关归纳内容重点的题型
:
发问方式:请归纳某一段(或全文)的内容重点。
答题模式:分三步走,第一步区分本段的层次,第二步提取重点词语,第三步整合答案。
答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在石门乡下,前后有两个小小的院子,于是,也种了许多杂
七杂八的植物,按着季节,也会开出许多漂亮的花。有时在廊前一坐,桂花送来淡淡的幽香,感觉自己好
像也寂静古雅了起来。夏季的夜晚,茉莉会不断地开,摘下两三朵放在手内心,全部青春的记忆都会跟着它
的香气出此刻我眼前。我想,我爱的或许其实不是花,而是全部逝去的光阴,在每一朵花后边,都有着我珍惜
的记忆。(节选自席慕容《花的世界》)
问:本段写我爱花的原由,能够归纳为三点,请归纳写出。
剖析:四句话中很明显前两句各是一层,后两句是一层。再提取每层的重点词
“母亲的爱花”“寂静古雅”“珍惜
的记忆”,最后整合答案。
答:(1)受母亲的爱花的影响
(2)花让自己变得寂静古雅(
3)花里有自己珍惜的记忆。
五、有关鉴赏人物形象的题型
:
发问方式:请简要剖析文中的主人公的形象
答题模式:按总分(分总)往返答。先用一句话从整体上对该人物作出一个定性剖析,而后再从几个方面作
定量剖析;也能够先从几个方面作定量剖析,而后再用一句话作定性式的总括。
答题示例:女主人很快发现了我的失常行为,她嗅到了房屋里的油烟味。马上提出了怀疑。那时我正站在厨
房里沉醉地听着三兄弟的喊声,我已经能够正确地分清他们声音中的细小差别了,有一个不叫我就会意事重
重。女主人说,傻瓜蛋,有吸油烟机不用,你有精神病啊?我刚给她干活时,她对我的称号是四个字
——文
学青年。这四个字用她地道的北京话发出来,
显得非常的狠毒。聘用我三个月后,她叫我的就是这三个字
——
傻瓜蛋,她说之因此没有辞退我,是由于我看上去不像其他人相同吓她一跳。
我表示她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(仿佛
我是个什么怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字
——农民。我喜爱这个称号,固然它
相同狠毒,但我的确是个地地道道的农民。我以为做个农民其实不可以耻。(节选自安勇《烟囱里的兄弟》)
问:文中的“女主人”是个如何的人物形象?请用一句话加以归纳,并举一例说明。
答:是一个歧视进城打工农民的城里人形象。如:从牙缝里挤出了两个字
——农民。(或非常的狠毒地将
“我”
称为“文学青年”“傻瓜蛋”等)
说明文阅读
:详细形象
:生动形象
:突出重申
:条理清楚
:详细正确6.
下定义:科学正确
:更详细
1正确性2平实和生动
记述文阅读
:::::态度鲜亮,增强语气
环境描绘:
谈论文阅读
论证方法
1举例论证:详细有力
:拥有威望性
:生动形象
:全面深刻
句子作用是:(1)总领全文【在开头】(
2)承前启后(3)引出下文(4)纲要挈领【在最后】
二、
篇作品,详细地能够由点到面地来抓它的特别表现方式
.
比如:表现手法(托物言志
写景抒怀叙事抒怀
直抒胸臆
正叙倒叙插叙对照衬托卒章显志
象征用典
想象联想照顾寓情于景
反衬衬托托物起兴
衬着虚实联合侧面描绘
正面描绘直接抒怀
间接抒怀
等);
【不一样文体的表现手法】
抒怀散文的表现手法丰富多彩,借景抒怀、托物言志、抑扬联合、
象征等手法;
记述文的写作手法如首尾照顾、点睛之笔、巧用修辞、详略适当、叙议联合、正侧相映等;
谈论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对照、类比推理等;小说的描绘手法、衬托手法、伏笔和照顾、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义:就是联系上下文,解说这句话。
注意:不论什么阅读题,解答时都要做到在“字不离段,段不离章”,答案必定要有{文章中的语句},由于答案就在文章中,自己编的总赶不上作者说的吧