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高中物理说课稿范文。
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家都要着手准备教案课件。写好了完备的教案课件,这样课堂的教学效率才能有大的提升。从哪些角度去准备自己的教案课件呢?小编特地为您收集整理“[实用教案]
高中物理说课稿(篇一)”,仅供参考,大家一起来看看吧。
目的:
了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性,会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力,对实验事实加以解释的能力。
器材:
光电效应演示器,应急灯,紫外线灯,x射线管,感应圈,灵敏检流计。
重、难点:
从实验现象总结出光电效应的规律,经典理论在解释光电效应遇到的困难。
教学过程:
一、引言:
师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。(简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程)自从麦克期韦提出光的电磁说,赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后,光的波动理论发展到了完美的地步。可是,光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律,并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。评:点明课题,强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战,引起学生的悬念,激发求知欲。
二、新课进行。
1、介绍实验装置。
师:下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置,一边介绍,一边在黑板上画出整个装置的示意图)
评:介绍装置后画出装置示意图,将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画,突出了原理,有助于后面对实验事实的进一步分析。
师:现在我把高压电源接通,检流装置接上,为什么检流计不发生偏转?
生:(集体)电路还处于断开状态。
师:哪一部分断开?
生:锌板和铜网之间。中间是空气,不能导电。
师:对。现在让我们用紫外线照射锌板,大家注意观察。(介绍紫外线灯,用紫外照射锌板,检流计指针偏转)
师:刚才用紫外线照射锌板时,看到了什么现象?为什么会出现这种现象?
生:看到检流计指针发生了偏转,说明电路中出现了电流。
师:这电流可能是哪种原因产生的?
生:可能是紫外线使空气电离,也可能是紫外线使锌板飞出了电子。
师:对。这两种可能性都有。但是,如果我们用铜板代替锌板,则指针不会发生偏转,这样,排除了哪种可能性?
生:(集体)排除了空气被电离的可能性。
师:这样,我们就知道,锌板在紫外线的照射下,飞出了电子,这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子,电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应,光电子,光电流)(板画:光电效应的形成过程)
评:这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手,引导学生观察并分析实验现象,为下面的研究光电效应规律作准备。
延伸阅读
[教案必备]
高中物理说课稿之三
学生们有一个生动有趣的课堂,离不开老师辛苦准备的教案,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。有了完善的教案课件,这样才不致于在实际教学中出现准备不足的情况。写好教案课件,你目前遇到的问题是什么呢?小编特地为您收集整理“[教案必备]
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一、说教材:
本节从我国古代磁学研究的成就引入,指出指南针的发明对世界文明有重大影响。然后依次展现了三个三级主题:“无处不在的磁”、“地磁场”、“磁性材料”。这样地结构贴切地体现了本节的主题---“我们周围的磁现象”。
根据如上分析,可确定出本节教学的目标:
知识与技能:
1、列举磁现象在生活、生产中的应用。
2、了解地磁场的知识,知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响,关注与磁相关的现代技术发展。
过程与方法:
1、通过观察实物、收集资料,初步了解我们周围的磁现象,培养收集和处理信息的能力。
2、通过收集磁性材料应用实例的活动,培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。
情感态度与价值观:
1、通过回顾我国磁学研究的光辉篇章,培养学生的民族自豪感与爱国情怀,树立振兴中华的使命感和责任感
2、通过了解磁现象在生活与生产中的广泛应用,使学生更加明确科学与技术、科学与社会的密切联系。
3、通过对地磁场成因的探讨及对“信鸽认家”现象的实验研究,培养学生尊重事实的科学态度与勇于探索的创新精神。
重点、难点分析:
知道磁现象,了解地磁场和磁性材料是重点
二、说教法、学法
本节作为全章的起始节,避免涉及枯燥抽象的概念,力求从生活生产中的磁现象入手,引起学生研究的兴趣与***。因此,教学中应尽可能调动学生的学****主动性,让他们解决参与举例、讨论、探究等学****活动,逐步建立关于磁现象的感性认识,为进一步研究磁现象做好准备。
三、说程序
1、新课引入(复****初中知识)
磁性:能够吸引铁质物体的性质
磁体:具有磁性的物体叫磁体。
磁极:磁体上磁性最强的部分叫磁极。
小磁针静止时指南的磁极叫做南极,又叫s极;指北的磁极叫做北极,又叫n极。磁极间的相互作用:同名磁极相斥,异名磁极相吸。变无磁性物体为有磁性物体叫磁化,变有磁性物体为无磁性物体叫退磁.
2、新课教学
(1)让学生阅读课文,列举身边的磁现象
(2)地磁场
地球是一个巨大的磁体.
地磁的北(n)极在地理的南极附近,地磁的南(s):地球由于本身具有磁性而在其周围形成的磁场叫地磁场.
注意:地磁极与地理极并不完全重合,它们之间的夹角称为磁偏角。
⑶制做指南针原理:
把一块小磁铁放在它可以自由旋转的环境中,例如放到水滑水平面上或用转轴支起来,这就做成了一个指南针.
指南针静止时取向:
无论小磁铁怎样转动,等它静止下来,它的两端总是一端指南,一端指北,并且指南的一端总指南,,并做成针状,因为这端总是指南,所以称为指南针.
说明:①指南针是我国古代四大发明之一,由原来的”司南”发展而来.
②指南针的发明对促进人类航海事业的发展和改变整个世界面貌有巨大影响.
⑷磁性材料
:通常指磁化后磁性很强的物质(铁磁性物质)
分类:按磁化后去磁的难易分为两类:
①软磁性材料:、硅钢、镍铁合金和锰锌铁氧体、镍锌铁氧体等.
②硬磁性材料:、钨钢、铝镍钴合金和钡铁氧体、锶铁氧体等.
按化学成分来分,常见的有两大类:
①金属磁性材料;
②铁氧体:是以氧化铁为主要成分的磁性氧化物.
应用:
⑴软磁性材料:剩磁弱,,可用来制造半导体收音机的天线磁棒、录音机和录像机的磁头、电子计算机中的记忆元件,以及变压器、电动机、交流发电机、电磁铁和各种高频元件的铁芯等.
⑵硬磁性材料:剩磁强,(应用在磁电式仪表、扬声器、话筒、永磁电机等)、磁记录材料(可用于录音磁带、银行卡、计算机磁盘等).
四、课堂小结
[精选教案]
高中物理说课稿如何写
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。作好了教案课件的前期准备,这样才能避免实际教学中应对不足的情况。优质的教案课件是在哪些地方有值得借鉴的地方呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《[精选教案]
高中物理说课稿如何写》,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、说教材分析
《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理(必修)第一册第二章直线运动第六节,本节内容是运动学部分的重点内容之一,它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结,又是以后学****动力学知识的基础,所以具有承上启下的重要作用。
二、说学情分析
高一学生思维活跃,有一定的逻辑推理能力,刚刚学****过位移、速度、平均速度、加速度等概念,对匀变速直线运动的含义有一定的了解;已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础;学生对物理新内容的学****有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。
三、说教学目标设计
教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点,注重过程与方法;情感、态度、价值观方面的目标,所有目标都较为具体,这样做是为了使目标具有可操作性,也利于将教学目标转化为学生的学****目标,体现以学生学****为主的思想。
四、说突出重点和突破难点的策略
本节教学重点是探究匀变速直线运动的规律,建立速度和位移公式。突出策略:通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的认识;通过例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。
本节教学难点是平均速度公式,突破策略:运用具体实例,使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性认识,flash课件辅助,使学生理解可以由v-t图象导出位移公式,再回头印证前面的感性认识是正确的。
五、说设计的特色或亮点
教学设计以学生发展为本,强调让学生先认识再探究进而掌握运动的规律;勤动手、善用脑进行再创造,使能力获得全面培养。
教学设计充分利用教学资源,制作flash课件,动画展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大,4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别,帮助学生理解这种无限分割,逐渐逼近的方法,突破学生思维障碍。学案的设计体现以学生学****为主的思想,探究规律部分有提示,给学生以引导作用;课堂练****部分选用了与课本例题相似的题目,在题目之前有特别提醒,提醒学生解答过程中应注意的问题;课后练****选用课本上的例题,题目之后有提示,提醒学生完成后与课本例题对比,寻找不足,规范解答,充分利用课本例题的示范作用。最后的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷错误设疑,引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学思想和方法,培养学生的阅读能力。提示中用到一些语气词,目的是为了给学生营造一种轻松的学****氛围,提高学生学****物理的兴趣。
板书体现这节课的重点内容及方法,层次分明,对学生归纳总结起到示范作用。
六、说教学过程
教学过程分为以下五个环节:
第一环节实例引入让学生观看“神六”起飞、汽车刹车体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动,丰富感性认识。第二环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的速度公式,两种推导方法,让学生体会数学方法在物理中的重要作用。第三环节用同样的实例引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的位移公式,这里方法一因为平均速度是难点,所以教师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公式,再根据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式,指导学生阅读课本给出关键词组提示学生,在学生通过阅读了解的基础生,充分利用多媒体课件动画展示变化过程,帮助学生理解“无限分割逐渐逼近”的思想,理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计算位移的数值,由学生自己计算,得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法在物理中的重要作用。第四环节由学生自己归纳本节课所学到的知识与方法,教师点评。第五环节课堂练****本环节给出两个例题(例题2为备用题)先由学生独立完成教师再点评,提醒学生解答这类题必须先画运动过程草图;标出已知量和未知量;再选择公式求解;解答过程的书写格式必须规范;使学生养成良好的学********惯
【教案参考】
高中物理教案壹篇
为了促进学生掌握上课知识点,老师需要提前准备教案,每位老师都需要认真准备自己的教案课件。做足了关于教案课件的前期准备,才能按质按量地达到预期教学目标。好的教案课件需要注意哪些方面呢?小编特地为您收集整理“【教案参考】
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一、核式结构模型与经典物理的矛盾
(1)根据经典物理的观点推断:①在轨道上运动的电子带有电荷,运动中要辐射电磁波。②电子损失能量,它的轨道半径会变小,最终落到原子核上。
③由于电子轨道的变化是连续的,辐射的电磁波的频率也会连续变化。
事实上:①原子是稳定的;②辐射的电磁波频率也只是某些确定值。
二、玻尔理论
①轨道量子化:电子绕核运动的轨道半径只能是某些分立的数值。对应的氢原子的轨道半径为:rn=n2r1(n=1,2,3,),r1=-10m。
②能量状态量子化:原子只能处于一系列不连续的能量状态中,这些状态的能量值叫能级,能量最低的状态叫基态,其它状态叫激发态。原子处于称为定态的能量状态时,虽然电子做加速运动,但并不向外辐射能量.
氢原子的各能量值为:
③跃迁假说:原子从一种定态跃迁到另一种定态要辐射(或吸收)一定频率的光子,即:h=em-en
三、光子的发射和吸收
(1)原子处于基态时最稳定,处于较高能级时会自发地向低能级跃迁,经过一次或几次跃迁到达基态,跃迁时以光子的形式放出能量。
(2)原子在始末两个能级em和enn)间跃迁时发射光子的频率为,其大小可由下式决定:h=em-en。
(3)如果原子吸收一定频率的光子,原子得到能量后则从低能级向高能级跃迁。
(4)原子处于第n能级时,可能观测到的不同波长种类n为:
考点分析:
考点:波尔理论:定态假设;轨道假设;跃迁假设。
考点:h=em-en
考点:原子处于第n能级时,可能观测到的不同波长种类n为: