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课程与教课是教育的基本构成和核心构成。作为一名教育领域的将来工作
者,对"课程与教课"进行深刻的认识与研究是特别重要的,也是特别必需的。特别是作为一名"教育技术"领域的学****者与研究者,则是特别重要!现代教育技术学是以"教课方案"为核心发展起来的一门新兴学科,由此我们可见"教育技术学"
与"课程与教课"关系之亲密!总之,经过《课程与教课论》的学****我深刻认识到这门学科对于我此后学****和研究的重要性!并且现阶段的学****不过是把我们引入对"课程与教课"研究的初步认识,我们也不过对这门学科有了一个归纳的、相对较模糊的认识,并且大概知道了该领域的学****与研究的方法(我以为这一点对
我们是最重要的!)。这就要求我们利用现已掌握的知识和方法在该领域进行更深入的、更全面的后续学****和研究!现对前一阶段学****的状况总结以下:
一、学****中的收获
在前一阶段的学****中我的主要收获有双方面的:对学科认识上的和学****方法上的。
(一)我们在学****中主要以讲堂议论的方式进行学****经过对该领域的一些
重要问题及重要人物的课下个别化学****和课上议论式共同学****我主要掌握和了
解了本学科的以下知识:1、认识了课程与教课的定义,知道了课程定义的演变
过程,形成了对课程与教课定义的个人看法。在学****本课程从前对课程的理解相
当片面,以为课程就是一门学科的知识或一本教材;此刻则以为课程是在教课过
程中教师、学生、教材、环境四要素的动向作用下不停生成的,是与特定的教课
联系在一同的。2、知道了课程与教课的六个转变。并且这六个转变是一个内在
联系的、一致的整体。这些转变使我们的课程与教课变得更合理、更科学。由原
来的"把教课看作对学生的控制过程"、"把学生看作掌握知识的工具"到此刻的能
够充分认识到学生的主体地位、即把学生看作教课的出发点又把他作为教课的归
宿,这就是全部转变的主要内涵。3、知道了课程开发的基本模式:目标模式和
过程模式。目标模式以泰勒为代表,它以目标为课程开发的基础和核心,并环绕
课程目标确实定、实现与评论进行课程开发。过程模式以斯腾豪斯为代表,是在
对目标模式的批评中产生的。他以为目标模式不合理性在于把教课过程和学生看
作控制对象、把知识看作知足目标的手段和工具。过程模式主张经过发现法、研究法而不是经过教授法教课。4、教课方案的模式。认知取向的模式:鉴于学生的认知发展进行教课方案,主要在于发展学生的认知能力和水平。行为取向的设计模式:是鉴于行为控制而设计教课的,根本主旨在于完好人的行为。人品取向
的设计模式:以人本主义内心学为理论基础,把"完佳人品"作为教课的追求。5、在课程与教课的目标上:第一知道了教育目的、教育目标、教课目的三个看法的差别;其次,课程与教课目的有四种不一样的取向:广泛性目标取向、行为目标取
向、生成性目标取向、表现性目标取向;最后还知道了课程与教课目的的基本根源与确立环节。6、在课程内容的选择方面:课程内容主要根源于学科知识、社
会生活经验、学****者的经验;并且认识了课程选择的基本环节。7、经过"选择人
物"式学****我比较深刻地认识了赞可夫的"实验教课论";经过老师和同学的介绍,我大概认识了一些专家的看法与理论。
(二)在学****方法方面,我以为从前的接受式被动学****已经不可以知足现阶段
(研究生学****的需要,我们此刻需要的是发现式的、环绕问题的主动的学****br/>我们所面对的是"大海"式的知识库,我们不行能掌握全部的知识,这就要求我们应当环绕我们研究的问题从这一大海中获得知识,进而使我们真实的成为知识的主人。其次,在学****过程中我们还应当着重与他人的沟通,着重各样不一样看法的存在价值,由于各样看法都有其合理性,面对不一样看法我们更简单遇到启迪、进行深入思虑。再次,在学****中养成了批评态度的自觉性,这使我得以更正确地掌握各样看法的价值,不再是简单地迷信威望。最后,学****中应当多读原著,那边才能真实认识作者的本义,才更有启迪性!
二、在小组议论中个人表现、收获及评论
我们的学****小组由五名成员构成:张宇,张建,赵以涛,周栋媚和我。此中组长赵以涛担当检查角色和时间控制者角色,而此外的五种角色固然最先也有明确分工,但在详细议论中是我们全部组员轮番按需要担当。我在小组中最先的角色是归纳者,负责对小组议论状况归纳总结并代表小组在班内讲话。我在担当这一角色时能够比较全面的归纳组内成员的议论结果,讲话时不只能代表本组建议讲话,并且适合提出个人看法以及对整个班级议论讲话的建议。在组内议论中,
我依据需要以前担当过全部角色。在针对问题议论的过程中,我仔细听取每位组员的讲话,并踊跃主动地说出自己的看法,对有争议的问题向不一样看法的组员发问,深刻、全面地认识每个成员的看法,争取在小组内做到求同存异。
在小组共同学****中,我掌握了协作的方法与沟通的技巧,深故意识到共同学****议论的重要性,增添了信息获得的渠道,并从沟通中产生了对自己的再认识。这一学****方式同时也促进了我的踊跃性,促进我课下更主动地自主学****此外,经过和各个组员的沟通,我认识了他们的学****方法、思想方式,这对我相同有很大帮助。
我们现阶段对课程与教课论的学****不过是入门阶段,要想更深入、更全面的学****要想真实地进入这一领域,还需要更长时间地学****与研究。现阶段我们的学****不过归纳性的、认识式的,我们用的教材自己就是这个性质。在此后的学****中我会依据需要逐一的去深刻认识每个课程论或教课论专家,争取读他们的原著,真实认识他们的思想。
此外,我以为我们对于"课程与教课"的学****与研究应当为自己的专业服务。也只有这样我们的学****与研究才更有价值!"教课方案""课程开发""资源设计"是我们专业的主要任务,"课程与教课论"中的课程开发的思想、教课方案的模式、课程与教课目的确实定、各个专家的思想都对我们的工作有特别大的指导作用。
其次,我们能够在"教课方案"实践中进一步加强对"课程与教课"理论的认识,甚至能够丰富"课程与教课"理论!