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英语口语教课经验
口语教课的目的是培育学生的口头表达能力,使学生能就平时生活中的一般情况
进行适合的谈话,能就所听的资料或熟****的题材进行对话或连接讲话。口头表达必
须切合语法(grammar),语音(sound)、语调(tone)的规范和使用适合的词汇
vocabulary)。
但大多数学生(有的固然有较好的语法基础,有阅念书刊的能力)存在的问题是
英语听闻能力差,特别是听力差。所以,针对这些老是有必需填补这一缺点,在培
养学生的书面英语能力外,想法提升学生的听、说能力,只有这样,才能更好地掌
握这门语言。特别对学英语的学生来说,听闻能力更为重要。我倡议“以听导说”
的口语教课法,学好这门课。英语口语教课,一定从实质状况出发,多听、多讲。
一、“以听导说”的理论基础
兼听闻法(Audio-lingualmethod)、直观法(visualmethod)和功能社交法
Functionalcommunicationmethod)的优点,综合教课法(electmethod)将语言视为一种****惯(asetofhabits),重申在频频运用中学****掌握外语,在美国的外
语教课中,语言学家广泛以为:“语言学中科学的有效程序。第一是听、说、读、
写是学****语言的四个必需环节。实践证明,在语言实验室里,复述难度低于学生听
力水平的口语体资料是达到口语流畅正确的最正确方式,在此,我们谓之为“以听导
说”。
1、说与英语水平的关系。
尽人皆知,口语与英语水平有亲密关系。口语课与综合课、阅读课、语法课、
语音课都是相辅相成,相互限制的。所以,要提升口语,就一定提升学生的英语水
平。这就波及到学生的阅读能力、语法知识、语音知识、听闻能力等一系列问题,
忽略任何一面都不可以。
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(1)构造(struture)问题:学生就学氨基配搭句子构造。:第一需要掌握语法、句式等语言知识;其二是了
解各句式在社交生活中的功用;其三是熟****英美国家的社会文化。由此我们能够看出,提升社交能力其实不排挤基本句式的掌握。
(2)语音(sound)问题:要注意纠正音调,使他人听懂你所说的话不造成误
解。
(3)说与听的关系:听和说是是亲密联系的。听是属于理解和汲取信息的活动,说是属于一扫而光思想和流传信息的语言社交活动。听是说的基础,听懂了,才能
进行说(谈话)。听即理解、汲取,是活用的基础,没有理解和汲取,就不可以达到活用,汲取不进,就谈不上表达。相同,没有表达和活用,理解和汲取能力也得不到稳固和发展。“以听导说”,是指以听带动说,在听的基础上提升说的能力。
2、指导和和学好英语口语
⑴战胜心理阻碍,培育学生兴趣:大多数学生上课时不敢或不肯张口说英语,
主假如因为胆怯、被动、怕犯错等心理原由造成的。教师在讲堂上要用英语教课,
给学生多听多说的时机。讲堂上最好少做个别发问,多以小组为单位展张口语活动,
一般来说,小组最好仅由2~5人构成,这样每一个人说话的时机就多,且不会冷淡任
何人。
⑵选好资料教课:能够选一些语言清楚,语速规范,易于模拟,故事短小、精
悍,情节性强,\专题议论等
学生特别熟****而又可帮助获取英语国家文化民俗的对话,让学生遵从的渠道获取
:“FunctionOfAmericanEnglish”(今天美国会话),该教材可
使学生避过模拟演练来提升口语。
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⑶将听力训练放在首位:英语会话主要波及听、说双方面。而这双方面又是相互影响,相互限制的。要达到语言谈话,第一要听懂,起码要听懂粗心,而后才好张口,不然,难以达到沟通的目的。
⑷教课中坚持顺序渐进的原则:第一,可采纳短小干练,情节性强,兴趣性浓的小故事为资料,旨在培育兴趣,充散发挥其主动性,踊跃性。其次,是意象会话即采纳各样表达复杂感情的会话。
⑸动用五因素进行教课:在“以听导说”的口语教课中,教师可采纳“拉西思”的教课法,运用五因素进行教课。①手势(bodylanguage):教师教课时,辅之以摆手、摇优等各样动作来表示拒绝,不同意、高、矮、站、立和坐等腰三角形意思,使听者轻松快乐地接受,听懂信息。②眼神(eyecontact):比方说话时眼睛要凝视对方,通畅眼神表露出愉悦、赞成、遗憾等感情,也易于让学生接受。③靠近
(proximity)就是上课时不可以老是站在讲台上,要与学生靠近,能够走下讲台边讲边做,认识状况这样更易活跃氛围。④触摸(tacility):比方挚友或亲戚等许久不见,能够握手以表示亲密、友好。⑤文化背景(culture):注意指引学生认识和掌握相关英美文化方面的知识。因为语言和文化不可以切割的,不认识英美文化想学
好英语是不可以能的。比如,关于不认识我国民俗****惯的英佳人来说,是很难想象我国的SpringFestival是什么?反之,不认识英佳人的民俗****惯,我们也不清楚
Christmas是怎么回事。
3、测试是不可以缺乏的重要环节。
测试是英语教课中不可以缺乏的重要构成部分。测试的主要目的是获取教与学的
反应信息,能够认识学生掌握听、说、读、写的能力,以利于改良教课,调换学生
的学****踊跃性,激发竞争能力意识,促使学****同时也以查验教师的讲课技术。总之,
测试周期一般为4-5周一次,采纳方式有发问、听写、简洁谈话等形式。
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英语口语是反响英语水平的一个标记,关于电大学生这个集体。在英语口语教课以及学生学****口语的过程中,学生难免出现心理阻碍,如何吸引学生的兴趣,如何去除学生张口说英语的心理阻碍,改变英语口社交相对滞后的情况。笔者联合自己的教课经验总结以下:
二、借助网络资源制作精巧课件
因为具备现代技术所需的硬件设施,多媒体课件的使用关于英语口语的教课带来了显然成效,多媒体课件能够与时代接轨,制作课件时候,能够同时将图片,甚至原版英美式发音联合在课件中间,不只是让学生在视觉成效上边防止出现审美疲惫,给学生有个视觉冲击;同时能够激发学生的学****兴趣并且能够扩大我们的输入信息量,供给更广的知识面,一节课能够相当于过去多节英语口语课。比如,在讲bodylanguage的时候,能够制作形象的课件,笑容、手势、肢体语言、无声电影如
《憨豆》等等体此刻上边,节俭学生模拟的时间,而同时又增强了学****成效。三、创建英语语言环境
环境关于学生的发展是一个重点因素,伙伴集体的影响起着必定的作用。优秀的学****氛围关于学****起到踊跃的作用,伙伴集体假如能够相互说英语,并且相互鼓舞对方,帮助对方找出自己发现不了的错误并且加以更正,成效会很显然。在讲堂中,创建英语语言环境关于学生也能够起到必定的踊跃成效,并最后形成这样一种语言环境。
四、设置情境对话睁开话题议论
经过中西文化的差别比较设计情况会话,比方,中国人与西方人进餐方式不一样,不一样在那些方面以及由此而扩充的一些词汇,如何问路与指路,如何提建议给建议,如何购物,买票,求医,订票等等,经过模拟场景,将同学分为几组进行议论,再表演,经过进行比较让学生掌握更为坚固。此外,能够设定一些热门话题,以及辩
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论赛,将同学分组议论,三个臭皮匠胜过诸葛亮,或许进行小组竞赛,激发学生学****兴趣。
五、增添兴趣小环节
在英语口语教课过程中,适合加入培育兴趣环节是特别有效的。比方每日一句谚语,与日俱增,能够累积必定的地道表达;英文词语接龙,能够帮组学生翻开记忆库查问词汇,能够适合增添难度。
六、扩大适用词汇
学生词汇量的多少和词汇能力的强弱直接影响学生的口语能力,学生只有具备必定的词汇量才能从大脑这个信息库中提守信息,口语不比其余的阅读听力,更应着重学生的适用词汇,比方衣食住行适用词汇,商务社交适用词汇,在教课的过程中,联合这些适用词汇进行训练。
七、引入原版电影
英文原版电影中的台词语言是真切生活的语言。发音也相对纯正。利用英文原版电影融人教课不单能够吸引学生学****兴趣,并且能够学****到最真切,最地道的英文表达法,同时,在学****的过程中,经常能够领会到一些连读音,爆破音,重音,弱化的现象。
总之,在口语课教课中,我们倡议“以听导说”的教课法,以听力训练放在首位,多听多讲,顺序渐进,同时训练勤学生的英语思想、组织、表达能力及反响能力等口语基本功。这样才能更好地掌握这门语言。英语口语教课需要多种教课方式吸引学生,要转变过去的教课方式,不该只禁钢于教材,应充分利用网络资源联合现代教育技术,经过各样门路培育激发学生学****口语的兴趣,指引学生从不敢张口到敢于张口,不怕张口逐渐达到—个流畅状态。