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教学水平的提高,在很大程度上取决于对教案的钻研。只有下功夫,刻苦钻研、持之以恒,铢积寸累,在教案编写过程中,教学水平就会不断提高。下面本文库给大家带来关于一年级语文教案,方便大家学****br/>一年级语文教案1
《小熊住山洞》
教材剖析
《小熊住岩穴》是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简捷的笔触把咱们带进了年夜丛林锦绣的景致当中,通过小熊一家始终舍不得砍树造屋子的举动,表达了人类维护大自然的欲望,末了以动物献上手捧的鲜花来赞美小熊一家高尚的情操。本文拥有浓重的人文气味,是一篇行文幽美、图文并茂、适宜儿童浏览和学****的课文。
门生剖析
门生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构类似,用字重复涌现,因而,课文对门生来讲难度不大。另外,一些门生在学以前已读过文章。以是课上大部分门生能在读过4遍左右即到达畅通。在认读生字和读课文上,门生的学可以采用互相帮助、以会带不会的法子进行。计划思绪
根据课改精神,以门生为主体,进步人文素养,正视门生的感情、态度、价值观为指点,计划上表现如下几点:
,尽量给门生直观的形象感受,把门生领进一个触目可及的童话世界中。
,先由门生自主认字,自己想办法记字,再由老师依据门生的学****识记情形进行指点。
,使门生感受大自然的美妙,认同小熊一家的环保举动,注意感情的渗入。
,培育门生语感。学****目的
一了解10个生字,会写“年、左、右”三个字,了解‘石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培育口头表达的本领。
。
,认识到小熊一家的举动是一种美德。课前准备
老师:多媒体课件、动物头饰、话筒。门生:采集环境保护的资料。
教学流程
第一课时
1、导入情境
师:小朋友们,教师带你们去锦绣的年夜丛林里看一看,好不好?(播放课讲)你们看,这就是年夜丛林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生存在这里。今日,教师事前和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想了解他们吗?请你们打开语文书,自由地读第20课:要是碰到不认识的字,圈出来;同时标好自然段。
【通过课件中的丹青、音乐、老师有感染力的话外音,把门生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,入手下手了与小熊一家的交换。让门生圈点,首要引诱养成不动文字不念书的风俗。】2、读课文,识生字
,识字。猜猜生字小淘气的读音,也可以问教师和同砚。要是还有不会的,就先放放。
,识字。
(一)指名分段读课文。播放课件,此中生字用另一种色彩标出,要求读畅通。
(二)齐读生字。
(带拼音)。师:同砚们,如今先把你了解的字读一读,不认识的字看拼音读。(男女生分行读。),读中巩固识字。
。再次涌现所有生字(无拼音),请门生当小教师领读。师:哪些字你之前就了解了?怎样了解的?哪一个字你有好办法记往它?【在说话情况中识字,通过多读、听他人读等法子,与生字常晤面。
所有生字的识记表现梯度。末了1问加强门生课外识字、自主识字的意识。】
3、读后悟、读后思
:咱们要去小熊家做客了,没看到小熊以前,你知道了甚么呢?:如果到了小熊家,你想问它甚么题目呢?在课文里,你有哪些不明白的题目?
【讲堂是门生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使门生自然地抒发。】
4、学****一-二自然段
。
(一)读第一自然段。
(二)说说住在岩穴里是什么感觉?
,感受小熊雀跃的心清,小熊似乎在说甚么?
【认识岩穴特色,领会到小熊对木房子的神往,为后面的学****作铺垫。]
5、小结
师:这节课咱们劳绩真很多,了解了生字,还结识了小熊一家,下节课咱们就去小熊家做客。
第二课时
1、温****生字、导入
师:小朋友,咱们一起坐着火车终究来到小熊家了,他们家住在年夜丛林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口迎接咱们呢。(播放课件)咱们一块儿走进岩穴看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学****呀,咱们来读读字,和它比1比。
【把门生从课前的状况敏捷带入情境中,将入境和温****生字结合起来。】
2、说图意,读课文三-六自然段,感悟自然美与举动美
:人人看小熊家的墙上还有4幅照片呢。(播放课件,表现文中四个季节的图片。)
,感受丛林景致的锦绣。门生喜好哪一幅就说哪一幅。,读图画对应的自然段。老师响应点拨。指点:读出景致之美,“舍不得”三个字轻轻地读,读出爱护之情。采纳天真的情势读课文,如指名读、小组读、打擂台读、乐意读的站起来读、男女生竞赛读。
-六自然段。
【此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发感情,门生融入此中,把对自然美的感受、对小熊举动美的认同与赞美都包孕在美读中。】3、学****七-八自然段
、8自然段,老师重点指点长句子的诵读。“一束束锦绣的鲜花”后,实****课后“说一说”。
、语言实****小动物在献花时会说些甚么?门生独立思考后,戴头饰演出。
4、口语社交:记者采访小熊一家小组合作摹拟实****指名演出。
【用门生感兴趣的情势进行口语练****给门生提供语言的机会和素材。】
5、汇报采集的资料,并问询门生从那边晓得的信息
第三课时
1、读整篇文章
2、巩固识字
。用生字组词或语言。
,换情况识字。
3、学写生字
,给生字组词。
“年”。门生独立看书,认识“年”的笔顺;老师范写,夸大在田字格内的位置。请门生书空、练写。
“左”、“右”两个字。让门生察看字形,老师问:你发现了甚么?指名说。老师范写,生书空、练写。
【让门生去发现,去探讨,效果会掌握得更好,进而培育门生的自学能力。】功课
,在上面写上你想说的话。
:“保护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。
一年级语文教案2
《雪孩子》
教材分析
这是一篇童话,讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐,为小白兔解除灾祸,最后自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文,让学生尝试看自己阅读,激发学****语文的成就感。
教学要求
1、认识10个生字,会写”瓜、衣、来”3个字,认识1个偏旁”子”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字,知道雪会变成云
教具准备:雪与云相互变化的课件学前准备:布置学生课前读通课文教学时间:2课时
第一课时
教学要求
1、认识10个生字,认识1个偏旁”子”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字,知道雪会变成云
教学过程
一、揭题激趣
1、板书”孩子”教认”孩”字,再补上雪字
2、激趣:雪孩子是什么样的?课文说了什么事?今天我们学****19、雪孩子
二、看图自读课文
1、仔细看图,想想每幅图上画了什么?
2、读读图旁的句子,画出不认识的字,请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读情况,读后正音
1、指名接读课文,互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学****课文,理解内容
1、议论:雪孩子救出了小白兔,自己变成了什么?先小组讨论,然后指名回答。
(雪孩子救了小白兔后自己化了变成水)
雪孩子是怎样飞到天上的?还会回来吗?(让学生看课件,水蒸发到空中形成云的过程,云变成雨和云变成雪的过程)
2、指导朗读
本课因不注拼音,朗读中注意读准字音,还要正确处理轻声的读法。如:房子上、树上、地上的”上”
休息的”息”
读出雪地、云朵的美丽,小白兔的快乐与伤心,他/飞到了空中,成了一朵/白云,一朵/很美很美的/白
云,后半句”很美很美”“白云”读得慢些,表达出赞美喜爱之情。五、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么?
2、你想对雪孩子说些什么?
六、续编故事
《雪孩子又回来了》,想像小白兔与雪孩子见了面会做什么,说什么。
第二课时
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练****正确书写3个生字
3、指导完成课后练****读读说说
教具准备
生字卡片
教学过程
一、检查复****br/>1、练****有感情地朗读课文
2、回答课后练****题:雪孩子还会回来吗?
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准”让、往、烧、知”4个字的字音
“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较”化-画,到-到,只-知,还-孩”
2、写字
写好”瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称
瓜:上撇平短,左撇竖长,”竖提”起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于”竖提”
衣:点居中,不与”横”相连,第三笔处”横”中间看起笔,最后”捺”低于右撇并相接向右伸展
三、复****巩固
1、完成课后练****读读说说
⑴理解题意,"又”字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是
动作,右边一栏说的是特点
⑵学****练****可说老师纠正
2、布置作业
把课文中的故事讲给别人听
一年级语文教案3
《雨点儿》
课前准备
,生字词卡片。(教师)
、草的作用。(学生)
课时安排:2课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣,导入新课
:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)
,调动学生已有的知识储备。
(1)导问:生活中你见过什么样的雨呢?
预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问:你观察过大雨吗?是什么样的?
预设:大雨有时伴着雷声、闪电,像用盆往下泼一样,落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见,小雨在什么季节下?
预设:春天、秋天。
:今天我们就来学****一篇关于雨的课文。(板书课文题目)
,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。
设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学****结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。
二、初读课文,自学生字
(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文,小组合作学****生字。
提出自学要求:
,借助汉语拼音,把字音读准确,把句子读通顺。
。
(三)检查自学情况。
,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语:
shubuqingyuncaibankdngwendadaonardifang
数不清云彩半空问答到哪儿地方
meiyougenghaolusezhangchu
没有更好绿色长出
,“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字:
数彩半空问到方没更绿出长
设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学****方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学****培养自主学****的****惯。创设宽松、和谐、民主的学****氛围,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法,随文识字
:同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
,其他同学认真倾听,并评价。
.朗读第1自然段,学****生字“数”“彩”,认识新偏旁“乡”。(1)导学:瞧这些雨点儿,它们下得多欢快呀!沙沙沙,沙沙沙!小朋友们,你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?(2)指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。(3)学****生字“数”。
①导问:这一滴一滴的雨点儿飘落下来,数得清吗?②出示词语卡片“数不清”,齐读。
③认识“数”,拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设:在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问:数不清的雨点儿,从哪里飘落下来?
②记字形:用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“乡”,说一说还见过哪些带有“乡”的字。(5)指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。
.朗读第2〜4自然段,学****生字“半、空、问、到、方、没”。(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2〜4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答:小雨点儿和大雨点儿都说了什么?(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。
(4)导学:在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?你是怎么记住它们的?
预设:
半:用数笔画的方法记忆。
空:穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴。
问:可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问
-闪-闻”。