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《老王》教案篇1
一、教学目标
1、知识与技能目标:把握课文内容,理解老王的“苦”和“善”,作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学****通过几个生活片断表现人物的方法。
2、过程与方法目标:自主、合作、探究的学****方式
3、情感态度与价值观目标:体会作者的平等意识与人道主义精神,引导学生关心普通人。
二、教材分析
1、本课地位:—是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的_,作者以其细腻的文笔,向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文,在本单元中占有重要地位,也是也是对学生进行品德教育的好_。
2、教学重点:分析人物形象。揣摩语言,深入领会语句的意味
3、教学难点:理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义;学****怎样把琐碎的材料组织起来。
三、学情分析:—以情动人,老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂,也不乏风趣简练。需要注意的是,学生初读此文时可能会觉得比较琐碎,教师要引导学生从整体上把握全文。
四、教学方法:讨论法、朗读法
五、教学手段或用具:教学挂图
六、课时安排:2
七、教学过程
第一课时
教学步骤教师活动学生活动
导入新课
作者简介
整体感知课文
分析课文
课堂小结
布置作业
同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,
富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!
杨绛(1911——),江苏无锡人,作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集,译作《堂吉诃德》。
1、速读课文,思考:文中写了老王的哪些事情?概括出来。
2、前4段和后面部分分别表现老王的什么?
教师总结:老王的苦和善
1、老王的“苦”表现在什么地方?
教师总结:见板书
2、老王的“善”表现在什么地方?
教师总结:见板书
3、“苦”与“善”有什么关系?
(苦中有善,善中有苦。写老王的苦,恰能说明他善的可贵。)
4、作者一家的“善”表现在什么地方?
5、这些琐碎的材料是怎样组织起来的?(以作者与老王的交往为线索)
6、文中哪个片段最能打动你?
(老王去世前给“我”送鸡蛋和油)
—以“我”和老王之间的交往为线索,记叙了“我”与老王之间的四件事,从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人,但是都有一颗善良的心。尤其老王,在卑微的身份下,却隐藏着一颗金子般的心。
抄写词语,熟读课文倾听
交流资料
思考回答
思考回答
思考交流
第二课时
教学步骤教师活动学生活动
教学过渡
分析8 16段
深入研讨
语言品位
拓展延伸
课堂小结
布置作业
上一节课,我们从整体上去把握了_,知道了一记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事:老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学****这一部分。
1、指名读。(注意读出感情)
2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法?(外貌、行动)这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点?请大家把它们找出来,
(A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解;B、体现作者感情的字词)
1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?(愧怍。)“我”对老王挺好的,为什么我又觉得“愧怍”呢?(作者回想起来,觉得当时对老王的关爱还不够,所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中,她真的是平等地对待老王,把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待一一
无关乎职业,无关乎收入!而“我”身处不幸,还能关心别人,体察别人,尽量帮助别人,这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱,爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。)
2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解?(见教参)
在语言上有什么特点?(结合课后练****二进行)
每一个时代每一个社会都有穷苦人,弱者,不幸者,他们需要社会更多的同情和关爱,哪些人需要我们奉献同情爱心呢?我们应该怎样去帮助他们?
在这个世界,人只有身份不同,谋生方式不同,但每个人的人格是平等的,并且在一些普通人的身上,还有许多值得我们学****的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分,而幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。社会需要爱,社会呼唤爱,我们要尽可能关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良,用爱心浇灌世界。
以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的—,力求
写出真情实感。回忆课文内容
学生听读,并思考
小组交流
讨论回答
思考回答
结合自身经历回答
八、板书
职业一一蹬三轮
苦生理缺陷———只眼与
居住条件一一塌败小屋老老实厚道
王心地善良
带送冰,车费减半的知恩必报
善帮送医院,不要钱交
改装三轮车往
去世前送香油和鸡蛋
九、教学反思:
《老王》教案篇2
一、教学目标
知识与技能:
1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言
2、把握老王人物形象的刻画
过程与方法:通过独立阅读,形成自己独特而又创造性的见解;通过自由朗读,独立思考,问题探究等过程,学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学****方法研****文本
情感、态度价值观:领会作者的思想感情和—主旨
二、教学重点、难点
—的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象,并且体会老王的“苦”与“善良”而_的教学难点则是在于领会—语言及人物刻画渗透出来的爱的博大
三、教学方法
提问法、讲解法、点拨法、启发评价法
四、课时安排:一课时
五、教学过程:
(Ppt出示:课间播放相关图片)
(一)情境导入,激发共鸣
同学们,看了老师刚才播放的这一组图片,你心里会有哪些感想呢?(生答)是的,这些生活于社会底层的普通人,也许没有耀眼的光环,没有非凡的成就,但他们却有一颗金子般的心今天,让我们一起走进杨绛先生的《老王》(Ppt出示课题),去感受这个普通人身上的善心和善行
(二)走近作者,知人论世
师:老王是一个普通人,而写《老王》的作家却不是一个普通人,那么,她是一个怎样的人呢?
Ppt出示:杨绛jidng)),现代女作家,文学翻译家祖籍江苏无锡,生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》,译著有《堂•吉诃德》是著名学者、作家,长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人
师:“”期间,作者夫妇被认作“反动学术权威”,被下放到“干校”参加劳动这个时候,结识了三轮车夫老王
(二)走进文本,细品人物
1、请大家打开书,自由朗读课文,标出自然段的序号,从课文中找出表明作者写—时的情感的一个词
(愧怍)让我们一起把这句话朗读一遍,注意读出情感
Ppt出示:“我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子,要善于找出关键词(幸运的人、不幸者、愧怍)
2、跳读课文一一理解老王生活之苦
师:俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到:“幸福的家庭家家相似,不幸的家庭各各不同”,请跳读课文的1—4自然段,思考:老王有着怎样的不幸?(可以从一下几方面引导学生)
姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址
明确:不知道名字
靠一辆破旧的三轮车活命
“”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子
打了一辈子光棍,孤苦伶仃
眼睛不好,瞎了一只眼
住在荒僻的小胡同,塌败的小屋
师:请用一句话概括,老王过着一种怎样的生活?用一个字概括:苦
“艰苦、悲苦、凄苦”
3、浏览课文—一理解老王心地之善
师:“—写于1984年,作者杨绛当时已是七十四岁高龄了,这么漫长的时间里,她一直记着老王,仅仅只是因为老王生活得很苦吗?”请用一个字回答