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五年级阅读指导课—(word版可编辑修改)
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五年《阅读指指导记教》案由0”版可编辑修改)
【教学目标】
《昆虫记》作者法布尔作初步的了解,推荐作品《昆虫记》.
《昆虫记》的阅读兴趣,指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。
《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点,激发学生阅读兴趣,提高阅读能力。
【教学准备】人手一本《昆虫记》
【教学过程】
一、谈话导入,引起兴趣:
、看昆虫图片,激发阅读兴趣。
2.(出示法布尔的图片)
:(投影出示文字资料)
法布尔,1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。实验生理学奖。
师:请你轻声读读这段文字,看看通过这段文字,你知道了什么?
1879年,《昆虫记》,他终于有了一间实验室,一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园"。在余生的35年中,法布尔就蛰居在荒石园,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》的后九卷。1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于荒石。(生交流)二、了解《昆虫记》:
法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子",他专为“虫子"写出十卷本的书,不能不说是奇迹。《昆虫记》不仅是一部文学巨著,也是一部科学百科,在读书界一次又一次引起轰动。先后被译成50多种文字出版,中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
在他的笔下,每一类昆虫都有自己独特的“音符”:被人大加赞美的“勤劳"蚂蚁原来是它虫利益的损害者;黄蜂会在地下建起自己的“星球”;吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子;赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术,让自己的猎物昏而不死,使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大;美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶,它仅有两三天时间的寿命,只来得及在世上找一个伴侣……这就是世间最奇妙的秘密—-生命。
过渡:大家想去看看经典名著《昆虫记》吗,跟着老师一起了解一下这本书!三、书中片段赏析:
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱,用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下,昆虫的灵性栩栩如生,昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态.
“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。虽然它们的身材并不十分好,像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体,但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看,有乳白色的,有柠檬色的,有碧绿色的。它们中间有些特别漂亮:腿上有着粉红色的环,背上镶着深红的花纹,有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子,人们见了别种蜘蛛都敬而远之,但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来,因为它实在长得太漂亮,太可爱了。
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蟹蛛自从产了卵之后,比以前消瘦多了,差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子,它全神贯注地守护着,一有风吹草动就会全身紧张,进入备战状态,挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客,它激动地做着手势,叫它赶紧滚开,
些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳,把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后,它才心满意足地回到自己的岗位上。
—-第二卷蟹蛛
蟹蛛有哪些特点?蟹蛛的生活****性如何?蟹蛛是如何工作的?
想读这个故事吗?来,我们来读读这个故事,和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧!怎么读这个故事呢?
萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里,只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象,认为可以开始工作了。这时萤火虫打开它的工具,这工具很简单但细小的肉眼看不见,,十分锋利,,弯钩上有一道细细的槽。这便是它的工具。
萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜,就好像和蜗牛逗着玩,而不是蜇咬。用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着,每扭一次,还要稍加休息一下,似乎想了解扭的效果如何。牛的次数不多,至多扭六次蜗牛就无法动弹,没有知觉了。萤火虫的方法是这么迅速奏效,几乎可以说是闪电般的,毫无疑问,,却能产生快速的效果。
如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧,这么一来,萤火虫就可以安静地美餐一顿。
——第一卷第九章萤火虫
五、总结推荐:
,书的序言里面有一句话:
大家一起读.(看书齐读。)
,这么畅销的一本书,感动了一个世纪的一本书,吸引了全世界读者的一本书,也一样吸引住了我们。我想呀,目录里还有那么多精彩的故事,请同学们课后去看看!我们还可以利用空余的时间,再来读读法布尔《昆虫记》的另外几卷书。
下一回,想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢?例如,瓢虫、蜣螂、……要是你喜欢,就也买来读一读吧!
六、点拨读书方法:
,首先要对这本书的内容有一个大致的了解,有什么方法很快知道这本书的大致内容吗?
、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候,也可以先去读这些内容。
,我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩,通过看目录,我们就可以把书本读薄了。
《上下五千年》
【教学目标】
五年级阅读指导课教案(word版可编辑修改)《上下五千年》及作者。
《上下五千年》对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。
,让学生继续学****读整本书的基本方法,培养读书做笔记的****惯。
【教学准备】
学生阅读《上下五千年》中的几则故事。
【教学过程】
一、导读引路,激发兴趣
,你读过哪些中国历史故事?选择最喜欢的讲给大家听。
《上下五千年》及作者。
《上下五千年》是一套故事化的历史读物。该书作为当代中国通俗历史文化的经典,已成为广大青少年的必读书。在这套书中,作者选择著名的人物和重要的事件,根据史籍材料,加以组织和裁减,用通俗的现代语言写出来,不加铺叙和描写,基本上没有虚构。全书按历史顺序编写,涉及的时间自远古至清朝鸦片战争前,共收有260多个历史故事。
《上下五千年》由林汉达等编著。林汉达,浙江宁波人,著名的教育家、语言学家。他致力于汉字改革和文化教育工作,建国后历任燕京大学教授、教务长,教育部副部长。
《上下五千年》,其中有两个故事我很喜欢,大家想听吗?二、明确读书要求,制订读书计划
1.《上下五千年》版本较多,选择合适自己的一本进行阅读,要持之以恒,读完整本书。
。
自己的书:可以在书上圈圈画画,也可以在书上随手记下自己的感想和体会。
借来的书:在自己的读书笔记上作记录,也可自制读书卡片。
采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹.
,做到每天必看,根据自己的情况大体规定一个时间表,一般可在1〜2月内完成。
三、后继活动,深化阅读效果
在全班同学都读完《上下五千年》后,组织学生交流心得体会,谈谈自己有哪些收获,获得怎样的思想启迪.
《假如给我三天光明》
【教学目标】
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1、通过课外阅读的指导,使学生初步了解作品的大致内容,把握作品的语言的优美和隽永,体会感受作者与生命作斗争的精神。
2、让学生养成课外阅读的良好****惯。
【教学准备】
学生准备《假如给我三天光明》
【教学过程】一、导入
一个人假如失去了视觉,失去了听觉,失去了语言,永远生活在黑暗与寂静之中,•凯勒,就遭遇了这样极大的不幸。但她却是一位生活在黑暗中而又给人类带来光明的女姓;一位度过了生命的88个春秋,却熬过了87年的无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子,以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界的人类的“精神楷模”。那么,海伦•凯勒巨大的生命力量究竟源自何处,奇迹又是怎样出现的呢?《假如给我三天光明》使我们找到了答案,了解了海伦•凯勒的精神源泉,那就是她对生命的珍爱,对生存的渴望,对生活的赞美,对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。
今天,我们一起走进海伦•凯勒的精神世界,去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感.
二、整体感知
,这是作者设想的三天光明生活;快速跳读课文,这三天光明带给海伦一种怎样的感受?
,,表达千般风情;眼神一瞥,?提问:让我们一起来感受这三天美妙的时光
(自读课文,理清作者想象中三天的活动内容,将自己感受较深的句子勾画出来。)
三、
亮点探究
1.“有了”三天光明的海伦•凯勒,为什么"首先”要"长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸”?
,最后一眼要看的是喜剧,欣赏人类精神世界的喜剧的泛音?海伦•凯勒最突出的精神品质是什么?
“有视力的人”对诸多“奇观”的“忽略",如何理解其中所要表达的感情?怎样认识海伦•凯勒心中的“奇观”?
4.“有些场面是令人愉快的,让你内心喜悦,可有些情景却使你感到悲哀和忧郁。对后者我也不会闭上眼睛,因为它们毕竟也是生活的一部分,对它们闭上眼睛就等于紧锁心灵,禁锢思想.”怎样理解这段话?海伦•凯勒具有怎样的性格特点?
5.“假如”是一种假想,从海伦•凯勒的实际情况来看是不可能实现的,如
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何理解作者在文章中所见、所闻和所感的真实性和感染力?文章朴素的表达方式对体现真实性有什么作用?
四、收束全文:
同学们,我们从海伦的三天光明中,丝毫没有看到恐惧、凄凉、悲哀,看到的是光明的内心世界,坚强的意志,对生活充满的爱。纵观全文,我们看海伦是用一颗怎样的心去“看”外部世界,去安排这想象中的三天光明旅行的。
学生能联系课文内容、阅读资料的简介,讨论、交流。
《伊索寓言》
【教学目标】
通过本节课的学****让学生对《伊索寓言》有整体而清晰的认识,接触更多的《伊索寓言》小故事。
了解《伊索寓言》的作者。
听读《伊索寓言》中的小故事,了解其寓意。
【教学准备】
仔细阅读《伊索寓言》
【教学过程】
一、谈话导入
《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集,也是世界上读者量最多的一本书。今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、学****文章
1、《伊索寓言》一共十卷,翻开目录,读读题目,说说你发现了什么?(故事中的人物大都是动物或与动物打交道,出现的频率最多的如:狼、狮子、狗……牧人、渔夫……)板书:[人物形象:狐狸、狮子、狗……]
2、哪些寓言故事非常熟悉?你读过哪些故事?
3、在没有读过的这些故事中,哪个故事题目最吸引你?读读题目,猜猜故事情节,看看与你想的是否一样?
三、边读边聊
1、说说人物
(1)在这些(读过或听过的)故事中,你喜欢或讨厌哪些人物?为什么?
(2)说说《蝉和狐狸》中的蝉.(善于观察,机警、聪明的人)
具体表现:仔细观察,察觉有诈,摘树叶试探
用一句话概括:一个聪明的人,总能从别人的灾难中吸取教训.
2、明白寓意
以《蝉和狐狸》为例,在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢?交流心得:例故事中:《亡羊补牢》中的牧羊人;《装病的狮子》中的狐狸……
3、小结:通过交流,我们知道书中的很多故事,反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活,反映生活,指导生活,这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中,还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像?
四、拓展延伸
《伊索寓言》中还有许多值得向大家推荐的地方:
1、故事中人物的语言幽默夸张,生动、形象地再现人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格.
品冰心作品
【教学目的】
1、学生汇报在阅读冰心作品的活动中的阅读情况,启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学****资料,促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点,尤其是冰心作品的风格
.
2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品,巩固和丰富学生的积累,指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵,激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。
【教学内容】
交流在活动中阅读的作品,并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文.
教学过程:
【教学环节】
一、创设情境,导入主题。
老师利用课件和语言创设情境。
用优美音乐作背景,及教师深情的语言,营造出学****氛围,将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。
二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。
1、简要介绍所了解的冰心.
2、读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?
了解两个问题:
(1)简要介绍你所了解的冰心。
(引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题.)
(2)你读了多少篇冰心的作品?记住了哪些?是从哪儿读到的?
这两个问题的设计,意在了解学生课外阅读的质和量,问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解,给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓,弥补个人课外阅读的片面性;问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法,
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增进交流,引导学生“取长补短”,启发学生学****运用更多、更好的收集、整理资料的方法。
三、回顾学****方法
回顾在学****海伦凯特》时用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”,语句优美,同时又抒发作者某种思想感情的特点,用“抓精彩语段,用情去读,用心品味”的学****方法去品读。
四、欣赏、品味作品
1、学生寻找自己的阅读伙伴,组成阅读小组,在小组内用“抓精彩语段,用情去读,用心品味"的学****方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学,参加集体汇报.
2、自主合作,集体赏析。
1、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。
请各小组将交流成果向全班同学展示,我们共同来品味冰心的作品,,激发学生的兴趣,除各小组推荐的人选外,,展示的作品多篇。
引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、,引导学生开展个性化阅读,促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品.
让学生充分谈出自己的品味理由,展示学生自己阅读、感悟的过程.
五、推荐名句段
学生用情去读,用心品味冰心作品中的名段。
老师推荐名段。(课件展示)
通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累,“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。
五年级阅读指导课教案(word版可编辑修改)
通过今天的“品冰心作品”活动,我们对冰心其人、其作品有了初步的了解。这位伟大的儿童文学家冰心,深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们。希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。
师生的情感都融入冰心作品的“爱”中。冰心的名篇佳句,将久久地停留在学生心中。
《中国古典名著之旅》
【教学目标】
1。交流已有知识储备,激发学****本组课文的兴趣。
,了解本组课文的大致内容、出处和主要人物,明确学****本组课文的基本要求。
3。能按照自己的阅读起点,师生共同制定学****规划.
【教学过程】
一、游戏识人,激趣导入
.看图识人.
.看片段猜人物.
3。读作品识人。
,把握导语
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,正等着我们去亲近,去感受,去细细品位。本组的几篇课文,,开始中国名著之旅吧!
5.【出示单元导语第一段】
⑴学生自读
⑵反馈。找到关键词了吗?你能用关键词概括这个单元的主题吗?
二、浏览导语,明确重点