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大自然的语言教案1
教学目标:
1、学会本课的2个生字;理解4个新词语的意思。
2、能把反问句改写成陈述句,能依照例句用只要就能、写句子。
3、能背诵课文。
4、能用读儿童科普—的方法阅读课文,了解大自然的语言所介绍的科学知识,培养热爱大自然、热爱科学的兴趣。
教学重点:能用读儿童科普—的方法阅读课文。
教学难点:体会介绍科普知识儿童诗的语言特色。
教学时间:2课时
教学过程:
一、揭题导入:
这节课我们一起来学****大自然的语言》,(齐读)看着这个课题,你们想知道什么?(看课题提问)
大自然是一本厚厚的书,这本书里有很多与我们的生活密切相
关的语言。今天,我们就一起来学****这一课,看看都告诉我们大自然的哪些语言。
二、自学感知课文
请大家自由读课文,注意课文中的两个生字,读后说说你读懂了什么?
三、反馈检查
《作业本》5
四、合作研究朗读指导
1、课文是如何用生动的语言将这些知识介绍给我们的?现在大家再去研究研究你喜欢的这一节,划出有关词语和句子,并说说这些词语或句子好在哪,可以同桌合作讨论说说。教师巡回指导
2、反馈:
(1)你看那天上的白云,就是大自然的语言。白云飘得高高,明天准是晴天。
这一节的准是用得好,因为它说得很肯定。
(2)你看那地上的蚂蚁,也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家,出门要带雨伞。
这一节,从搬家看出作者用了拟人的手法,特别有意思。
(3)蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗点?大自然在水面写着:春天来到人间。
这一节,作者用了比喻、反问的手法,把蝌蚪写提特别有趣。
(4)大雁在编队南飞,不就像省略号一串?大自然在蓝天写着:秋天已在眼前。
这一节也用了比喻和反问的手法,很有意思。
(5)大树如果被砍倒,你会从年轮中了解:一年只长一圈,告诉我们它已活了几年。
这一节
3、大家想不想再读一读课文,好,大家在读的时候想一想:第二、三与四、五两节,在写法上有什么异同?
归纳出
A:你看那(),B:()
也是大自然的语言。不就像()?
()大自然在()
()()
4、将二、三、四、五四节进行A、B改写。改写后评价。
五、课外拓展
那同学们平时有没有读懂大自然的一些语言呢?能不能将它用A或B的形式写下来呢?
六、小结:有时间可以质疑
大自然的语言教案2
【教学目标】
【知识与技能】
1、品味—简洁,准确,生动,科学的语言。
2、了解物候的相关知识。
3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
【过程与方法】朗读,小组讨论,教师启发。
【情感态度与价值观】
激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣
【教学重点】
.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容要点。
.学****准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
【教学难点】
.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
【课前准备】
1、读课文,扫除字词障碍。
2、课前布置学生搜集一些农谚。
第一课时
一、导入新课
在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?它也有语言吗?
欣赏图片1欣赏图片2说说你看到了什么?这些现象在告诉人们什么?
同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有,睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。
像这些草木荣枯,候鸟去来的现象,古代的劳动人们称为“物候现象”。今天,让我们一起走进大自然,去聆听她们的语言。
二、学生介绍竺可桢,教师补充
竺可桢(1890—1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
三、交代教学目标
四、教学过程:
1、快速朗读课文,
(1)标出难读,难记的字,词。
(2)整体感知课文。【学生上讲台板书】
2、你从课文中获得哪些信息?在文中找出,并概括。
自由交流:(补充)
.什么叫物候和物候学?()
.物候观测对农业有什么重要意义?()
.决定物候现象来临的因素有哪些?()
.研究物候学有什么意义?()
五、朗读1段,品味语言。
找出这一个自然段,你最喜欢哪些好词,好句,说说理由。
立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。再过两个月,燕子翩然归来。不久,布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季,这是植物孕育果实的时期。到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞,活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬。
六、课堂小结:欣赏四季图片(春,夏,秋,冬)选任一季节,用生动,美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
七、布置作业:
A(学优生):朗读并背诵第一自然段。
B:(中等生):识记说明文知识。
C:(后三分之一学生):字词小卷。
反思:
板书:
第二课时
一、导入新课:
导入新课:初试牛刀,同学朗读上一堂课的小短文,并做评价
无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜,都是大自然的现象。那么学****大自然的语言对我们人类有什么作用呢?它们又是由什么来决定的呢?今天我们继续来探索大自然的奥秘。
二、合作探究:
朗读6-10段,思考:
(1)物候现象的决定性因素?(纬度,经度,高下,古今)作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的?
(抓住关键词:首先,第二个因素,第三个因素,此外。)明确:主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。
(2)作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响?
明确:举例子。(找出并分析)例如:早春三四月间,南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻,可以举更多的例子。
(3)第10段中,“根据英国南部物候的一种长期记录”可否
删去?为什么?
明确:起限制作用,体现了说明文语言的准确性,科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗?
(探讨),例如:第一段末:“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸—一《大林寺桃花》
学生齐读诗歌,理解诗意。
明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,
重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素一一高度的差异:“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
四、小结:
质疑问难三步曲:
第一步,默读课文,找出疑难地方,标出。
第二步,四人一组讨论问题。
第三步,每组提出“杀手锏”(本组解决不了的问题)全班讨论。
若没有,教师提问:同学们都知道一介绍了物候现象,那为何要以“大自然的语言”为题呢?
五、布置作业
A(学优生):在生活中,你知道还有哪些独特的大自然语言吗?为人类敲响了哪些警钟?
B:(中等生):完成练****册。
C:(后三分之一学生):整理笔记。
大自然的语言教案3
教学目的:
1、图文结合,理解词句的意思,懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学****方法进行自学的能力。
教学重点:
理解词句的意思,正确流利地朗读课文。